ГЛАВА 2. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Эффективные приёмыразвития внимания у младших школьников, увлекающихся компьютерными играми
Рекомендации педагогам по работе с детьми с низким уровнем развития внимания (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Создание памяток для родителей «Профилактика зависимости от компьютерных игр» (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Проведение родительских собраний «Роль семьи в развитии познавательных процессов», «Безопасный интернет».
Памятка для учащихся «Тренируй внимание».
Тренинг «Внимание! Внимание!» Цель – развитие уровня внимания и самоконтроля.
Использование упражнений на развитие внимания:
Ø «Таблицы Шульте» с помощью которых можно не только проверять, но и развивать внимание;
Ø «Красно-чёрные таблицы»;
Приёмы развития памяти у младших школьников, увлекающихся компьютерными играми
Для развития памяти младшего школьника можно использовать игры следующего типа:
Для развития слуховой, кратковременной памяти
Игра "Будь внимательным, смотри, без ошибки повтори».
Детям называют числа в произвольном порядке, они должны их воспроизвести (или воспроизвести их в обратном порядке).
Для развития зрительной памяти.
Игра "Назови отличия".
Учащимся дается 2 картинки, которые предъявляются последовательно. Картинки отличаются деталями. Необходимо назвать отличия.
Для развития тактильной памяти.
Игра "Волшебный мешочек".
Перед детьми мешочки с набором разных геометрических фигур. Они выбирают из мешочка называемую психологом фигуру и выкладывают ее на стол.
|
|
|
Для развития кратковременной памяти.
Упражнение "Зрительный диктант".
Детям предъявляется картинка с изображением геометрического узора, который они должны затем воспроизвести по памяти на листе бумаги.
Для развития ассоциативной памяти.
Игра «Пять строк».
Психолог читает вслух пять строк по 2 слова в каждой, обращая внимание на логическую связь, которая существует между словами. Прочитав вслух 5 строк, педагог-психолог предлагает учащимся тетради, в которых написаны лишь первые слова. Дети должны написать в каждой строке вторые слова.
Так же можно использовать:
Игры: «Снежный ком», «Забавные рисунки», «Запрещенное слово».
Упражнения: «Слушаем и рисуем», «Мой любимый фрукт», «Вспомни и нарисуй», «Короткий рассказ», «Фигурка из палочек»
Групповое занятие с элементами тренинга «Тренируем память»
Выпуск буклетов для родителей «15 советов родителям как развивать память у младших школьников»
Показ видеоролика «Помни всё и даже то, что забыл»
Приёмы развития мышления у младших школьников, увлекающихся компьютерными играми
|
|
|
Развивать мышление младшего школьника можно с помощью игры.
Игра «Сокращение рассказа».
Детям предъявляется отпечатанным или зачитывается короткий рассказ. Его содержание надо передать максимально сжато, используя лишь одно-два-три предложения, и так, чтобы в них не было ни одного лишнего слова. При этом основное содержание рассказа, конечно же, должно сохраниться.
Игра «Исключи лишнее».
Детям требуется выбрать из 3 слов одно лишнее.
Игра «Придумай сказку».
Ведущий показывает всем картинку, на которой может быть изображено что угодно, а игроки по очереди должны сочинить сказку о том, что изображено на картинке.
Игры: «Укрась слова», «Ключ к неизвестному», «Исключи лишнее», «Составление предложений из заданных слов», «Поиск предметов-аналогов»
Также можно использовать:
Упражнения: «Говори наоборот», «Весёлый счёт»
Ток-шоу «Самый смышлёный»
Беседа «Развитие личности»
Индивидуальные консультации с родителями «Как помочь ребенку развивать мышление»
Оформление информационного стенда «Помощь в развитии познавательных процессов учащихся»
Приёмы развития воображения у младших школьников, увлекающихся компьютерными играми
|
|
|
Игры: «Фантазёры», «Дорисуй вторую половинку», «Составь картинку»
Упражнение «Выдумай историю», «Нарисуй сюжет из сказки»
Тренинг «Давай придумывать»
Экскурсия «Машина времени»
У нас появилась машина времени! Вы в неё садитесь и можете путешествовать в ближнее и в дальнее прошлое любой страны и быть там в любое время. Пока вы находитесь в прошлом или в будущем, давайте представим как выглядело всё вокруг.
Беседа с педагогами «Особенности познавательной сферы младших школьников»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Эмпирически выявлено, что внимание учащихся, увлекающихся компьютерными играми, при самостоятельной работе достоверно хуже, чем у одноклассников. Кроме этого, у указанной категории детей значимо ниже уровни переключения и распределения внимания, чем у ровесников. Это можно объяснить тем, что ребёнок несколько часов подряд сидит за компьютером, он очень быстро переутомляется. Причиной тому является нервно-эмоциональное напряжение, требующее от ребёнка постоянной концентрации внимания и быстрого реагирования на то или иное действие.
Память младших школьников, увлекающихся компьютерными играми, отличается от памяти младших школьников, не имеющих подобной привычки, более низким уровнем развития. При этом речь идет об эмпирически выявленных отличиях в разных видах памяти (механической, логической, зрительной).
|
|
|
Младшие школьники, увлекающиеся компьютерными играми, отличаются более низким уровнем развития воображения. Этот результат вполне ожидаем, поскольку несмотря на сложные алгоритмы компьютерных игр, их сюжет задан ребенку производителями. В таких условиях не складывается благоприятных условий для развития воображения. Детский кругозор существенно сужается, фантазировать и воображать что-либо вообще нет смысла. Такое влияние компьютера на ребёнка приводит к серьёзному нарушению психики.
Мышление учащихся, увлекающихся компьютерными играми, характеризуется значимо более низким уровнем развития, так как комплексное развитие детского мышления в младшем школьном возрасте идёт в нескольких различных направлениях: усвоение и активное использование речи как средства мышления; соединение и взаимообогащающее влияние друг на друга всех видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического. У ребёнка, увлекающегося компьютерными играми, все эти направления развиты слабо.
Все когнитивные процессы (внимание, память, мышление, воображение) у младших школьников с компьютерной игровой зависимостью развиты значимо хуже, чем у их ровесников, не увлекающихся компьютерными играми. Организация настоящего исследования не позволяет утверждать, что именно компьютерные игры являются причиной такого снижения уровня развития познавательных процессов. Вполне возможно, что именно недостаточный уровень когнитивной компетенции является одним из факторов, стимулирующих интерес ребенка к виртуальной игре. Однако полученные данные позволяют говорить о том, что одним из направлений профилактики гейм-аддикции на данном периоде онтогенеза является целенаправленная интенсификация познавательного развития детей.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 576; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!