ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
1. Место данного мероприятия в системе воспитательной работы.
2. Цель мероприятия. На решение каких воспитательных задач оно рассчитано.
3. Психолого-педагогическое обоснование содержания и формы работы: соответствие современным задачам воспитания. Уровню развития детского коллектива возрастным особенностям школьников.
4. Анализ подготовки мероприятия: в чем состояла подготовка, как проявилась активность, самостоятельность учащихся; удалось ли в подготовительный период вызвать у детей понимание необходимости и значимости предстоящей работы.
5. Содержание материала, его актуальность, связь с жизнью.
6. Умение практиканта вовлечь класс в разговор, опираться на имеющийся у школьников опыт; доступность материала.
7. Использование наглядности. ТСО, оформление школьной доски и классной комнаты, выпуск стенгазет и т. п.
8. Роль практиканта при проведении воспитательного мероприятия: умение организовать класс, мобилизовать внимание и интерес учащихся.
9. Стиль общения студента с учащимися. Умение создать морально-психологический и эмоциональный климат в классе.
10. Какие знания приобрели учащиеся, какие социальные установки сформировались у них. Способствовало ли данное мероприятие формированию общественного мнения в коллективе, утверждению педагогики сотрудничества взрослых и детей. Как сказалось на взаимоотношениях учащихся в классе. Какое воздействие оказало на отдельных учащихся.
|
|
|
11. Достигнута ли поставленная цель. Причины успеха, неудач, ошибок. Выводы и предложения.
ЗАДАНИЕ ПО ПСИХОЛОГИИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРАКТИКУ
Студенты разрабатывают программу работы с учащимися. Для выполнения этого задания студент выбирает в классе, в котором проходит педагогическую практику, одного учащегося, изучает его и предлагает программу работы с этим учеником. Частично эта программа может быть реализована во время педагогической практики.
Примерная схема анализа личности ученика и разработки программы работы с ним
I. Общне сведения об ученике (фамилия, имя. отчество, год рождения, класс, школа).
II. Особенности общения и взаимоотношений с другими людьми.
1. Потребность в общении.
2. Круг общения:
а) отношение в семье;
б)общение в классе и школе;
в) общение вне семьи и школы.
3. Сформированность важнейших коммуникативных умений (слушать, вступать в контакт, говорить и т. д.)
4. Влияние индивидуально-психологических особенностей ученика (характер, темперамент, направленность, эмоционально-волевая сфера) на его общение с окружающими.
5. Удовлетворенность общением.
|
|
|
6. Проблемы, возникающие у ученика в его общении и взаимодействии с
окружающими.
III. Учебная деятельность.
1. Мотивы учебной деятельности и отношение к учебе.
2. Умение учиться. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи.
3. Успеваемость. Соотнести успеваемость ученика с его способностями, уровнем
притязаний, требовательностью учителей и родителей, средней успеваемостью класса.
4. Проблемы учебной деятельности ученика.
IV. Программа работы с учеником.
1. Выделить проблемы (дефекты, недостатки, трудности), возникающие у ученика в общении и учебной деятельности.
2. Предложения (адресованные ученику, его родителям и учителям) но решению этих проблем.
3. Какие из данных предложений реализованы студентом во время практики. Их эффективность.
Отчетно-методическая документация по педагогической практике
1. Дневник студента-практиканта с заполненными соответствующим содержанием
страницами.
2. Планы-конспекты уроков с подробным описанием и изготовленным и
дидактическими, наглядными и организационно-методическими средствами
(прилагается отдельно).
3. Сценарий одного проведённого внеурочного (воспитательного) мероприятия
(прилагается отдельно).
4. Психолого-педагогическая характеристика на одного учащегося, подписанная
классным руководителем (прилагается отдельно).
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 189; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!