Способы, формы и места проведения практики. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Стр 1 из 5Следующая ⇒

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Забайкальский государственный университет»

(ФГБОУ ВО «ЗабГУ»)

Психолого-педагогический факультет

Кафедра специальной психологии и коррекционной педагогики

УТВЕРЖДАЮ:

Декан факультета

_______________________Т.К. Клименко

«____»___________________20____г.

ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Научно-исследовательская работа

9 семестр

(7 семестр по индивидуальному учебному плану)

для направления подготовки

44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»

составлена в соответствии с ФГОС ВО, утвержденным приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от

«01» октября 2015 г. №1087

Направленность ОП: Логопедия

Форма обучения: заочная

1. Цель и задачи производственной практики«Научно-исследовательская работа»

Цель проведения практики:формирование навыков ведения научно-исследовательской работы в области логопедии

Задачами практики являются:

1.Реализация этапов научно-исследовательской работы в области логопедии (постановка задач исследования, выбор оптимальных методов исследования, литературная проработка проблемы с использованием современных ИКТ, накопление и анализ теоретического материала, подбор методов эмпирического исследования, проведение первичной диагностики, формулировка промежуточных выводов по исследованию, оформление результатов работы в виде отчета).

Место практики в структуре образовательной программы

Научно-исследовательская работа является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в блок 2 «Практики» ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование.

Содержание производственной практики направлено на

- углубление и конкретизацию полученных теоретических знаний, совершенствование общепедагогических и логопедических умений и навыков, приобретенных в процессе усвоения программного материала дисциплин 1 блока;

- развитие профессионального логопедического мышления;

- воспитание профессионально значимых качеств личности, интереса к выбранной профессии и активной педагогической позиции;

- воспитание творческого подхода к логопедической деятельности.

Производственная практика «Научно-исследовательская работа» направлена на получение профессиональных умений и навыков, связанных с ведением логопедической работы в различных учреждениях образования, здравоохранения и социальной защиты. Во время практики «Научно-исследовательская работа» студенты выполняют 1 этап своей выпускной квалификационной работы.

Содержание производственной практики «Научно-исследовательская работа» опирается на освоенные студентами дисциплины базовой и вариативной частей 1 блока. Практика предназначена для закрепления знаний, умений и навыков, полученных при изучении следующих разделов образовательной программы:

№ п/п	Наименование компетенции	Предшествующие разделы, дисциплины ОПОП	Последующие разделы, дисциплины ОПОП
1.	ОПК-3	Психология, Педагогика, Специальная педагогика, Специальная психология, Медико-биологические основы дефектологии, Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, Основы медицинских знаний и здорового образа жизни, Логопедическая ритмика, Теоретические основы логопедии, Нарушения звуковой стороны речи, Этика и деонтология профессиональной деятельности дефектолога, Нарушения лексико-грамматической стороны речи, Нарушения темпо-ритмической стороны речи, Логопсихология, Онтолингвистика, Логопедическая коррекция дислалии, Технология обследования и формирования голоса и интонационной стороны речи, Технология обследования и формирования темпо-ритмической организации речи при заикании, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при дизартрии, Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи, Преодоление общего недоразвития речи, Инклюзивное образование детей и подростков с ОВЗ, Индивидуальное обучение на дому, Отклоняющееся поведение: профилактика, диагностика, коррекция, Девиантология, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при ринолалии, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Нарушения мелодико-интонационной стороны речи, Нарушения письменной речи, их предупреждение и коррекция, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения слуха, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения зрения, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, Особенности логопедической работы с детьми при ДЦП	Базовые технологии коррекции алалии, Логопедический массаж, Логопедический массаж при дизартрии, Индивидуальные формы логопедической работы, Фронтальные формы логопедической работы, Преддипломная практика, ВКР
2.	ОПК-4	Психология Специальная психология, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, Технологии просветительской деятельности в практике работы логопеда, Организация просветительской работы логопеда, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Практикум по постановке голоса и выразительному чтению, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности,	Логопедический массаж , Логопедический массаж при дизартрии, Преддипломная практика, ВКР
3.	ПК-1	Специальная педагогика, Медико-биологические основы дефектологии, Логопедическая ритмика, Специальная психология, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, Теоретические основы логопедии, Онтолингвистика,, Логопедическая коррекция дислалии, Технология обследования и развития пальцевой моторики, Технология обследования и развития моторной сферы ребенка с логопатологией, Нарушения звуковой стороны речи, Семейное воспитание детей с нарушениями речи, Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Нарушения лексико-грамматической стороны речи, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при дизартрии, Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи, Преодоление общего недоразвития речи Инклюзивное образование детей и подростков с ОВЗ, Индивидуальное обучение на дому, Нарушения темпо-ритмической стороны речи, Логопсихология, Технология обследования и формирования голоса и интонационной стороны речи, Технология обследования и формирования темпо-ритмической организации речи при заикании, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при ринолалии, Отклоняющееся поведение: профилактика, диагностика, коррекция, Девиантология,, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности , Нарушения мелодико-интонационной стороны речи, Нарушения письменной речи, их предупреждение и коррекция, Планирование и организация логопедической работы, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения слуха, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения зрения, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, Особенности логопедической работы с детьми при ДЦП	Базовые технологии коррекции алалии, Современные психологические теории личности, Классические теории и постнеклассические подходы к изучению личности, Индивидуальные формы логопедической работы, Фронтальные формы логопедической работы, Преддипломная практика, ГИА
4.	ПК-2	Специальная педагогика, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, Нарушения звуковой стороны речи, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Нарушения лексико-грамматической стороны речи, Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи, Преодоление общего недоразвития речи, Нарушения темпо-ритмической стороны речи, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Нарушения мелодико-интонационной стороны речи, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения слуха, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения зрения, Особенности логопедической работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, Особенности логопедической работы с детьми при ДЦП, Научно-исследовательская работа,	Восстановление речи при афазиях, Логопедический массаж при дизартрии, Индивидуальные формы логопедической работы, Фронтальные формы логопедической работы, Преддипломная практика, ГИА
5	ПК-3	Специальная педагогика, Логопедическая ритмик, Специальная психология, Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, Теоретические основы логопедии, Онтолингвистика, Логопедическая коррекция дислалии, Нарушения звуковой стороны речи, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Психиатрия детского возраста, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при дизартрии, Инклюзивное образование детей и подростков с ОВЗ, Индивидуальное обучение на дому, Логопсихология, Технология обследования и формирования голоса и интонационной стороны речи, Технология обследования и формирования темпо-ритмической организации речи при заикании Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при ринолалии, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Нарушения мелодико-интонационной стороны речи, Нарушения письменной речи, их предупреждение и коррекция, Планирование и организация логопедической работы	Восстановление речи при афазиях, Базовые технологии коррекции алалии, Современные психологические теории личности, Преддипломная практика, ГИА
6.	ПК-4	Психолого-педагогические основы профессионального становления дефектолога, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Нарушения лексико-грамматической стороны речи, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности	Преддипломная практика, ГИА
7.	ПК-5	Медико-биологические основы дефектологии, Основы медицинских знаний и здорового образа жизни, Логопедическая коррекция дислалии, Технология обследования и развития пальцевой моторики, Технология обследования и развития моторной сферы ребенка с логопатологией, Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ, Психолингвистика, Технология обследования ребенка при заполнении речевой карты, Технология работы логопеда с речевой картой, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Психиатрия детского возраста, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при дизартрии, Практикум по практическому усвоению системы фонем русского языка, Нарушения темпо-ритмической стороны речи, Логопсихология, Технология обследования и формирования голоса и интонационной стороны речи, Технология обследования и формирования темпо-ритмической организации речи при заикании, Технология обследования и формирования произносительной стороны речи при ринолалии, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности, Нарушения письменной речи, их предупреждение и коррекция	Восстановление речи при афазиях, Базовые технологии коррекции алалии, Преддипломная практика, ГИА
8.	ПК-6	Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности	Преддипломная практика, ГИА
9.	ПК-7	Психиатрия детского возраста, Семейное воспитание детей с нарушениями речи, Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями, Технологии просветительской деятельности в практике работы логопеда, Организация просветительской работы логопеда, Инклюзивное образование детей и подростков с ОВЗ, Индивидуальное обучение на дому	Преддипломная практика, ГИА
10.	ПК-8	Медико-биологические основы дефектологии, Основы медицинских знаний и здорового образа жизни, Медико-биологические основы дефектологии, Специальная психология, Онтолингвистика, Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ, Психолингвистика, Технология обследования ребенка при заполнении речевой карты, Технология работы логопеда с речевой картой, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Отклоняющееся поведение: профилактика, диагностика, коррекция Девиантология, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности	Логопедический массаж, Логопедический массаж при дизартрии, Преддипломная практика, ГИА
11.	ПК-9	Математика и информатика, Информационные технологии в образовании, Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ, Практика по получению профессиональных умений и навыков, в т.ч. умений и навыков НИД, Практика по получению профессиональных умений и опыта профдеятельности	Преддипломная практика, ГИА

Способы, формы и места проведения практики

Способ проведения практики – стационарная, выездная.

Форма проведения практики – дискретная.

Стационарная практика проводится на основе заключенных договоров с

- Министерством образования, науки и молодежной политики Забайкальского края (и всеми подведомственными учреждениями) (Д 191)

- Комитетом образования администрации городского округа «Город Чита» (и всеми подведомственными учреждениями) (Д 193)

- Министерством труда и социальной защиты населения Забайкальского края (и всеми подведомственными учреждениями) (Д-220)

- ГОУ «Центр образования» для детей-инвалидов Забайкальского края (Д-020)

- ГСКОУ для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии VIII вида «Черновская школа-интернат» (Д-037)

- ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Читинский детский дом №1 им. В.Н. Подгорбунского» (Д-029)

- ГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Черновский детский дом-школа» (Д-024)

- ГКУЗ «Краевой специализированный дом ребенка №2» (Д-180)

- ГОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Дар» Забайкальского края» (Д-022)

- ООО «Психологический центр «Лад» (Д-023)

- Некоммерческим фондом содействия детям и подросткам с проблемами в развитии и гражданам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации «Психолог» (Д-078).

Практика на выезде проводится на основании индивидуальных договоров, заключенных между образовательным учреждением и студентом – практикантом.

Практика проводится в соответствии с программой практики. Руководство практикой осуществляют руководитель практики от кафедры и руководитель от профильной организации по месту прохождения практики.

Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Процесс прохождения практики направлен на формирование следующих компетенций:

Индекс компетенции	Содержание компетенции
ОПК-3	способность осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
ОПК-4	готовность к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья
ПК-1	способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья
ПК-2	готовность к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты
ПК-3	готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья
ПК-4	способность к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности
ПК-5	способность к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития
ПК-6	способность осуществлять мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы
ПК-7	готовность к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ОВЗ и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением
ПК-8	способность к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности
ПК-9	способность использовать методы психолого-педагогического исследования, основы математической обработки информации, формулировать выводы, представлять результаты исследования

В результате прохождения практики обучающийся должен:

Результат обучения	Уровень сформированности компетенций
Знать	Пороговый: - теоретические основы проблемы своего исследования - методы диагностики, используемые в исследовании, их направленность и ограничения - методы коррекционно-развивающей работы, преодоления различных речевых нарушений
	Стандартный: - проблемное поле своего исследования, в том числе персоналии ученых и практиков, разрабатывающих различные аспекты проблемы исследования - теоретические основы проблемы своего исследования - методы диагностики, используемые в исследовании, их направленность и ограничения - методы коррекционно-развивающей работы, преодоления различных речевых нарушений
	Эталонный: - проблемное поле своего исследования, в том числе персоналии ученых и практиков, разрабатывающих различные аспекты проблемы исследования - теоретические основы проблемы своего исследования - методы диагностики, используемые в исследовании, их направленность и ограничения - методы коррекционно-развивающей работы, преодоления различных речевых нарушений
Уметь	Пороговый: - проводить анализ литературных источников по теме исследования, излагать теоретический материал, обобщать и делать выводы - определить методологическую основу исследования, круг научно-исследовательских задач, научный аппарат исследования - определить методы исследования (теоретические и эмпирические) - представить результаты исследования в печатном и электронном вариантах
	Стандартный: - проводить анализ литературных источников по теме исследования, излагать теоретический материал, обобщать и делать выводы - определить методологическую основу исследования, круг научно-исследовательских задач, научный аппарат исследования - определить методы исследования (теоретические и эмпирические) - представить результаты исследования в печатном и электронном вариантах - эффективно взаимодействовать со специалистами ОУ, родителями
	Эталонный - определить наиболее актуальные проблемы для исследования - проводить анализ литературных источников по теме исследования, излагать теоретический материал, обобщать и делать выводы - определить методологическую основу исследования, круг научно-исследовательских задач, научный аппарат исследования - определить методы исследования (теоретические и эмпирические) - представить результаты исследования в печатном и электронном вариантах - эффективно взаимодействовать со специалистами ОУ, родителями
Владеть	Пороговый: - методикой проведения эмпирического исследования - способностью интерпретировать диагностические данные, анализировать ход и результаты исследования - обобщать информацию и делать выводы - способами ведения документации, предусмотренной требованиями к осуществлению работы логопеда
	Стандартный: - навыками составления программы исследования - методикой проведения эмпирического исследования - способностью интерпретировать диагностические данные, анализировать ход и результаты исследования - обобщать информацию и делать выводы - способами ведения документации, предусмотренной требованиями к осуществлению работы логопеда
	Эталонный - навыками составления программы исследования - методикой проведения эмпирического исследования - способностью интерпретировать диагностические данные, анализировать ход и результаты исследования - обобщать информацию и делать выводы - способами ведения документации, предусмотренной требованиями к осуществлению работы логопеда

Объём и содержание практики

Общая трудоемкость практики составляет 9 зачетных единиц, 324 часа (6 недель).

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды учебной деятельности на практике, включая самостоятельную работу обучающихся	Трудоемкость (в часах)
1.	Подготовительный	1.Участие в установочной конференции, инструктаже по технике безопасности 2.Определение темы исследования, круга научно-исследовательских задач, методологических основ исследования, научного аппарата 3.Составление программы исследования (теоретическая и практическая части) 4.Составление перечня информационных источников по теме исследования 5.Определение методов диагностики исследуемого явления, процесса 6.Заключение договора в ОУ, знакомство с распорядком дня ОУ, составление календарного плана выполнения НИР	72
2.	Основной	1.Проведение диагностики исследуемого явления (нарушений речи). Осуществление сбора эмпирических данных с использованием выбранных исследовательских методов и методик. Проведение первичной обработки и анализа полученных эмпирических данных 2.Реферативное изложение теоретической части исследовательской работы 3.Планирование (составление программы коррекционных мероприятий) и начало реализации комплекса коррекционно-развивающих занятий	180
3.	Заключитель ный	1.Проведение содержательной интерпретации полученных данных (первичная диагностика). Определение тенденций в результатах исследования. 2.Подготовка реферата теоретической части исследования (первого варианта теоретической главы). 3.Составление отчета по практике. Отчет включает: - реферат теоретической главы - материалы первичной диагностики с количественной и качественной интерпретацией результатов - программа коррекционных мероприятий 4.Защита отчета на заключительной конференции.	72

Виды деятельности студентов, направленные на формирование компетенций:

№ п/п	Виды и содержание деятельности студента	Формируемые компетенции
1	2	3
1.	Подготовительный этап Цель этапа:подготовка к деятельности в образовательном учреждении 1.Участие в установочной конференции 2.Определение темы исследования, круга научно-исследовательских задач, методологических основ исследования, научного аппарата 3.Составление программы исследования (теоретическая и практическая части) 4.Составление перечня информационных источников по теме исследования 5.Определение методов диагностики исследуемого явления, процесса 6.Заключение договора с ОУ, знакомство с распорядком дня ОУ, составление календарного плана выполнения НИР	ПК-3
2.	Основной этап Цель этапа: практическая деятельность в ОУ 1.Проведение диагностики нарушений речи. Проведение первичной диагностики, обработки и анализа полученных эмпирических данных 2.Реферативное изложение теоретической части исследовательской работы 3.Планирование и начало реализации комплекса коррекционно-развивающих занятий	ПК-5 ОПК-3 ОПК-4 ПК-1 ПК-2 ПК-6 ПК-7
3.	Заключительный этап Цель этапа: анализ и систематизация полученных теоретических и практических результатов 1.Проведение содержательной интерпретации полученных данных (первичная диагностика). 2.Подготовка реферата теоретической части исследования (первого варианта теоретической главы). 3.Составление отчета по практике. 4.Защита отчета	ПК-4 ПК-8 ПК-9

Формы отчетности по практике

- Дневник практики, в котором отражен алгоритм деятельности студента в период практики (приложение 1).

- Отчет по практике, которыйявляется документом обучающегося, отражающем выполненную им работу во время практики, полученные им организационные и специальные навыки и знания.Требования по оформлению отчёта по практике представлены в МИ 4.2-5_47-01-2013 «Общие требования к построению и оформлению учебной текстовой документации».В приложении 2 представлены пример оформления титульного листа и структура отчёта по практике.

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!