Требования к уровню подготовки учащихся

способность воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально – творческой деятельности;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека:
демонстрировать понимание интонационно – образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально – пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)

Критерии и нормы оценки освоения результатов основной

Общеобразовательной программы

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

• расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов;

• выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

• воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

• расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

• развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

• совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.

- насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлеченность ею, любовь к ней;

-умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять образное содержание;

-умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;

-каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении характер исполняемых произведений.

Календарно-тематическое планирование (приложение №1 к рабочей программе)

№

урока

Дата проведения

урока

Тема урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые предметные

результаты

освоения материала

Универсально учебные действия (УУД)

По плану

По факту

Россия – родина моя 4 ч.

Мелодия. стр.8-11 «Вся Россия просится в песню». Как мелодия передает душевное состояние композитора?

Восприятие музыки Размышление Высказывание суждений.

Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России. Научится слышать и интонировать мелодию, воспринимать музыку инструментального концерта. Получат возможность научиться владеть навыками кантиленного пения.

Регулятивные: Целеполагание в постановке учебных задач. Познавательные: Владение навыками речевого высказывания. Коммуникативные: Совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» Как звучит вокализ? «Вокализ. стр.12-13

Восприятие музыки Размышление Высказывание суждений.

Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества. Научится определять новый жанр музыки. Получит возможность развивать творческие способности, певческий голос.

Р: оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства и мысли. П: закрепление представлений о муз. языке вокализа, средствах муз. выразительности. К: продуктивное сотрудничество со сверстниками .

Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»

«На великий праздник собралася Русь!» Как композитор рассказывает о защитниках нашей Родины в кантате? Кантата. стр.20-23

Вокализация: «Славны были наши деды» Хор «Славься» «Вставайте, люди русские».

Становление эстетических идеалов. Уважительное отношение к истории и культуре русского народа. Научится воспринимать музыку кантаты. Получит возможность научиться участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении музыкальных образов.

Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя. П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: Умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

«О России петь – что стремиться в храм» (1 час)

Святые Земли Русской. Илья Муромец Стихира стр.26-27 Как звучит стихира?

Стихира. Пение а,капелла. Икона «Всех святых в земле Русской просиявших».

Понимание жизненного содержания религиозной музыки. Научится оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык духовной музыки.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Узнавать, называть жанры духовной музыки. К: Формулировать свои затруднения.

«День, полный событий» -5 ч

Осень в творчестве русских композиторов. Стр.42-43 Как композитор передает осеннее настроение?

Лирика в поэзии и музыке. П.И.Чайковский «Осенняя песнь». Г.В.Свиридов «Осень», «Пастораль».

Наличие эмоционального отношения к искусству. Научится воспринимать музыку и размышлять о ней. Развитие навыков кантиленного пения

Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки. П: Владение навыками интонационно-образного анализа муз.произведения. К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов.

«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда Как композитор «рисует» сказочные музыкальные образы?

Осваивают элементы музыкального языка: Тембр, регистр. Сравнительный анализ Средств муз. выразительности.

Развитие эмоциональной отзывчивости. Научится наблюдать за результатом музыкального развития на основе различий интонаций, тем, образов.

Р: Обобщенность действий, критичность. П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке. К: Оценка действий партнера в групповой деятельности.

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь Как звучат народные мелодии в музыке П.И.Чайковского? Какая музыка звучит на ярмарках? Ярмарка в искусстве. Стр.52-53

Учатся сопоставлять различные образы народной и профессиональной музыки. Получит возможность реализовать собственные замыслы в инсценировке песни.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. Усвоят Жанры народной музыки: хороводные и плясовые песни. Обработка русской народной песни.

Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности и работы одноклассников в разных формах взаимодействия. П: Наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных стилей. К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.

Обобщающий урок 1 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Накопление слуховых впечатлений.

Р: Владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии музыки. П: Владение муз. словарем в процессе размышлений о музыке. К: Формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)

Музыкальные инструменты России.

Изучают различные ре тембры русских народных инструментов.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Уважительное отношение к истории и культуре русского народа. Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Оркестр русских народных инструментов.

Слушают сказку «Музыкант-чародей»

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира

«В концертном зале» (5 ч.)

Музыкальные инструменты Струнный квартет. Стр.74-75 Как композитор в музыке передает ночной пейзаж?

Запоминают звучание скрипки, виолончели Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Научится сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз.инструментов, пению в ансамбле.

Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки. П: Умение сравнивать музыкальные образы. К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия.

Музыкальные жанры . Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.

Учатся воспринимать музыку, размышлять о ней. Возможность научиться музицированию, импровизированию.

Научится воспринимать музыку вокальных жанров. Возможность научиться реализовывать собственные творческие замыслы в пении.

Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки. П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса. К: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа.

Ф.Шопен.

Слушают музыку Фридерика Шопена

Уважительное отношение к истории и культуре Западной Европы. Творческое развитие.Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя. П:Активизация творческого мышления. К: Умение учитывать разные мнения. Углубление понимания значения музыкального искусства в жизни человека.

Л.В.Бетховен.

Слушают и анализируют особенности музыки Бетховена

Уважительное отношение к истории и культуре Западной Европы. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая»

Углубление понимания значения музыкального искусства в жизни человека. Понимание жизненного содержания музыки.

Обобщающий урок-концерт

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Научатся воспринимать музыку, размышлять о ней. Возможность научиться музицированию, импровизированию. Понимание жизненного содержания музыки.

3 четверть«День, полный событий» (1 ч.)

Зимнее утро. Зимний вечер.

Слушание.Восприятие и осмысление образов природы, изображённых в муз. произведениях.

Усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.

«В музыкальном театре» (6 ч.)

Опера «Иван Сусанин»

Музыкальная характеристика героев оперы. Учатся наблюдать за результатом музыкального развития образов, слышать интонации народной польской и русской музыки

Ценностное отношение к музыкальной культуре. Научится наблюдать за результатом музыкального развития образов, слышать интонации народной польской и русской музыки.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. П: Использовать общие приемы решения задач. К: Умение вести диалог.

Опера «Иван Сусанин». Музыкальная драматургия оперы

Музыкальная характеристика героев оперы. Как композитор охарактеризовал стан противника? Учатся наблюдать за результатом музыкального развития образов, слышать интонации народной польской и русской музыки.

Ценностное отношение к музыкальной культуре. Музыкальный образ. Полонез. Мазурка.

Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя. П: Узнавать и называть танцевальные жанры. К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Оперы М. Мусоргского.

Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Получат обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского).

Р: Оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства. П: Узнавать, называть жанры. К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Восточные мотивы

Музыкальный анализ особенностей восточных интонаций

Готовность выражать свое отношение к искусству.Как звучат восточные интонации? Особенности восточного колорита. Восточные интонации. Вариации. Орнамент. Научится слышать восточные интонации в музыке русских композиторов: М.И.Глинки и М.П.Мусоргского.

Р: Планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа. П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке произведений. К: Совершенствование представлений учащихся о толерантности к культуре других народов.

Балет «Петрушка»

Учатся распознавать художественный смысл музыки, понимать роль музыки в жизни человека.

Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству. И.Ф.Стравинский. Оркестровые тембры. Музыка в народном стиле.

Р: Использовать речь для регуляции своего действия. П: Узнавать, называть знакомые интонации. К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками при инсценировании сцены из балета.

Театр музыкальной комедии

Научится ориентироваться в разнообразии музыкального искусства, сравнивать жанры. Музыкальный жанр: оперетта, мюзикл. И.Штраус. Ф. Лоу.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3ч.)

Прелюдия.

Учатся передавать собственные музыкальные впечатления, определять на слух 3-х частную форму.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. Музыкальный жанр: прелюдия. С.В.Рахманинов. Форма музыки: трехчастная. Научатся узнавать, называть жанры.

Р: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки. П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке. К: Оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства. К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Исповедь души.

Научится размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека. Как звучат прелюдии Шопена?

Уважительное отношение к истории и культуре польского народа. Развитие музыкального образа в прелюдии. Ф.Шопен.

Р: Планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа. П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке произведений. К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками.

Обобщающий урок 3 четверти

Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Накопление слуховых впечатлений. Развитие музыкального кругозора и эрудиции.

IV четверть (8 часов) Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)

Праздников праздник, торжество из торжеств

Учатся воспринимать пасхальное песнопение. Получит возможность научиться владеть певческим голосом как инструментом

Родной обычай старины. Светлый праздник

Понимание жизненного содержания религиозной музыки. Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя. П: Воспитание патриотических чувств. К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.

«Былинные наигрыши и напевы».

Слушание. Размышление. Высказывание своих суждений, впечатлений.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. Научатся узнавать народные былинные песнопения, слышать их интонации в музыке русских композиторов.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)

Музыкальные интонации

Выявляют характерные интонации для конкретных муз. образов.

Научится понимать жизненный смысл музыкального произведения. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Р: Ставить новые учебные задачи. П: Активизация творческого мышления. К: Умение слушать друг друга.

Музыкальный сказочник

Знакомятся с музыкальными образами в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Р: Развернутость анализа музыкального сочинения. П: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке. К: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки.

Выразительность и изобразительность в музыке

Анализируют и соотносят выразитнльные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их ваимосвязи и взаимодействии. Распознают смысл различных муз. форм

Научатся размышлять о музы- кальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Р: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки. П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке. К: Определение способов взаимодействия .

Музыкальные инструменты: гитара.

Многообразие жанров музыки. Триединство: композитор, исполнитель, слушатель

Р: Ставить новые учебные задачи. П: Активизация творческого мышления. К: Умение слушать друг друга.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Народные праздники. «Троица».

Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.

Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя. П: Контролировать и оценивать результат деятельности. К: Хоровое пение, пение по группам и с солистами.

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 272; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 56

Мы поможем в написании ваших работ!