Тексты для обучения рассказыванию по демонстрируемому действию



Храбрая курица

Курица Хохлатка вывела цыплят во двор. Цыплята бегают по травке, весело пищат, червяков ищут. Вдруг прилетела ворона, хочет цыпленка украсть. А Хохлатка заквохтала, крылья растопырила, цыплята быстро под ними спрятались. Долго ворона сидела на заборе, но осталась ни с чем, так и улетела голодная.

Творческие задания.

1. Придумать другое название к сказке.

2. Определить и назвать части тела птицы (туловище, голова, хохолок, хвост, крылья, перья, клюв, когти).

3. Подобрать слова с противоположным значением. Далеко — близко, быстро — ..., высоко — ..., громко — ..., сильно — ..., весело — ... .

Храбрые щенята (по М.Петрову)

Жили два щенка. Вышли они во двор. Посмотрели щенки на небо. Увидели желтый блестящий полукруг. Смотрят щенки, не знают, что это такое. А полукруг стал кругом. Испугались щенки.

—Давай лаять, — говорит один щенок.

—Давай, — согласился другой щенок.

Залаяли щенки. А круг поднимается все выше.

— Испугался! — радуется первый щенок. ' — Убегает! — говорит другой щенок.

Весело лают щенки.

Творческие задания.

1. Придумать название рассказа.

2. Назвать детенышей домашних животных.

3. Образовать форму множественного числа от формы единственного числа.

Теленок — телята, жеребенок — жеребята и т.д.

Для чего руки нужны (Е.Пермяк)

Петя с дедушкой большими друзьями были. Обо всем разговаривали. Спросил как-то дедушка внука:

—А для чего, Петенька, людям руки нужны?

—Чтобы в мячик играть, — ответил Петя.

—А еще для чего? — спросил дед.

—Чтобы ложку держать.

—А еще?

—Чтобы кошку гладить.

—А еще?

—Чтобы камешки в речку бросать.

Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал. Только он маленький был и обо всех других людях по своим рукам судил, а не по трудовым рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится.

Творческие задания.

1. Закрепить употребление сложноподчиненного союза чтобы, называя части тела человека и животных и действия, выполняемые ими.

2. Составить предложения по опорным предметным картинкам.

Бабушка, кресло. — Бабушка сидит в кресле. Девочка, трамвай. — Девочка едет на трамвае.

3. Распространить составленные предложения.

Бабушка сидит в мягком зеленом кресле.

Тексты для драматизации

Белка и волк (по Л. Толстому)

Белка прыгала с ветки на ветку и упала на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить:

— Пусти меня.

Волк сказал:

— Я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а вы все на елках прыгаете.

Белка ответила:

— Пусти меня на елку, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя. Волк отпустил белку, а белка с елки сказала:

— Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебя злость жжет. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.

Творческие задания.

1. Назвать детенышей диких животных наших лесов. Образовать форму множественного числа имен существительных.

2. Считать детенышей: один зайчонок, два зайчонка, пять зайчат.

3. Составлять предложения типа: У белки три бельчонка.

Кто? (по Е. Пермяку)

Заспорили как-то три девочки, кто из них лучшей первоклассницей будет.

— Я буду лучшей первоклассницей, — говорит Люся, — потому что мне мама уже ранец купила.

—Нет, я буду лучшей первоклассницей, — сказала Катя. — Мне мама новое платье для школы сшила.

—Нет, я! Нет, я! — спорит с подругами Леночка. — У меня есть и ранец, и пенал с ручками, и платье новое, и мне еще две белые ленты в косички подарили.

Решили девочки у подружки Маши спросить, кто из них лучшей первоклассницей станет. Пришли к Маше, а она за букварем сидит.

—Некогда мне, — говорит Маша, — я должна еще три буквы выучить.

—А зачем? — спрашивают девочки.

—А затем, чтобы плохой первоклассницей не оказаться.

Притихли Люся, Катя и Леночка. Не стали больше спорить, кто лучшей первоклассницей будет. И так ясно.

Творческие задания.

1. Составить рассказы-описания школьных принадлежностей.

2. Пересказать рассказ по цепочке.

Как маша стала большой (по Е. Пермяку)

Маленькая Маша очень хотела вырасти. А как это сделать, она не знала. Пыталась она и в маминых туфлях ходить. И волосы, как у тети Клавы, зачесывала. И бусы надевала на шею. И часы пыталась носить. Ничего не получалось. Все смеялись над ней да шутили. Вздумала Маша пол подметать. И подмела. Даже мама удивилась. А когда Маша вымыла посуду, тогда и отец удивился и за столом сказал:

— Мы и не заметили, как Маша выросла. И не только пол метет, но и посуду моет.

Стали маленькую Машу называть большой.

Вопросы.

Как Маша пыталась вырасти? Почему над Машей все смеялись? Когда Машу стали называть большой? Творческие задания.

1. Образовать притяжательные прилагательные от существительных.

Папа — папин, папина; мама — мамин, мамина и т.д.

2. Закончить предложения.

У маминого платья рукава... . У папиной рубашки карманы... . У Таниной шубы воротник... .

Торопливый ножик (Е.Пермяк)

Строгал Митя палочку, строгал да бросил. Косая палочка получилась. Неровная. Некрасивая.

— Как же это так? — спрашивает Митю отец.

— Ножик плохой, — отвечает Митя, — косо строгает.

— Да нет, — говорит отец, — ножик хороший. Он только торопливый. Его нужно терпению выучить.

— А как? — спрашивает Митя.

— А вот так, — сказал отец.

Взял палочку да принялся ее строгать потихонечку, полегонечку, осторожно.

Понял Митя, как нужно ножик терпению учить, и тоже стал строгать потихонечку, полегонечку, осторожно.

Долго торопливый ножик не хотел слушаться. Торопился: то вкривь, то вкось норовил вильнуть, да не вышло. Заставил его Митя терпеливым быть.

Хорошо стал строгать ножик. Ровно. Красиво. Послушно.

Творческие задания.

1. Образовать сравнительную степень прилагательных. Короткий — короче, веселый — веселее.

2. Образовать уменьшительную форму существительных. Прут — прутик, палка — палочка.

3. Назвать инструменты (по предметным картинкам) и объяснить их назначение.

Как Миша хотел маму перехитрить (Е. Пермяк)

Пришла Мишина мама после работы домой и руками всплеснула:

— Как же это ты, Мишенька, сумел у велосипеда колесо отломать?

—Оно, мама, само отломилось.

—А почему у тебя, Миша, рубашка разорвана?

—Она, мамочка, сама разорвалась.

—А куда твой второй башмак делся? Где ты его потерял?

—Он, мама, сам куда-то потерялся.

Тогда Мишина мама сказала:

—Какие они все нехорошие! Их, негодников, нужно проучить!

—А как? — спросил Миша.

— Очень просто, — ответила мама. — Если они научились сами ломаться, сами разрываться и сами теряться, пусть научатся сами чиниться, сами зашиваться, сами находиться. А мы с тобой, Миша, дома посидим и подождем, когда они всё-всё сделают.

Творческие задания.

1. Пересказать рассказ от 1 -го лица.

2. Подобрать слова-действия.

Пуговицу к рубашке нужно... .

Дырку на колготках надо... .

Бабушка взяла спицы и стала ... носок.

Для чего говорят «спасибо»? (В.Сухомлинский)

По лесной дороге шли двое — дедушка и мальчик. Было жарко, захотелось им пить. Путники подошли к ручью. Тихо журчала прохладная вода. Они наклонились, напились.

— Спасибо тебе, ручей, — сказал дедушка.

Мальчик засмеялся.

—Вы зачем сказали ручью «спасибо»? — спросил он дедушку. — Ведь ручей не живой, не услышит ваших слов, не поймет вашей благодарности.

—Это так. Если бы напился волк, он бы «спасибо» не сказал. А мы не волки, мы — люди. Знаешь ли ты, для чего человек говорит «спасибо»? Подумай, кому нужно это слово?

Мальчик задумался. Времени у него было много. Путь предстоял долгий...

Творческие задания.

1. Пересказать рассказ от 1 -го лица.

2. Объяснить, кому же нужно слово спасибо?

3. Подобрать однокоренные слова:

Вода — водный, водяной, подводник, водица; лес — лесок, лесной, лесник, лесовик.


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 238;