Принцип Леса Окама,закони Родена,Парето
Принцип леза Оккама гласить, що з двох адекватних моделей ближчою до дійсності природи явища є та, що простіша. Простота - це печать істини (древні схоласти). Адекватність є основною характеристикою побудованої моделі. Модель адекватна об'єкту якщо результати моделювання слугують для прогнозування поведінки реального об'єкта.
Принцип Родена отсекать все лишнее, рациональное сочетание интеллектуальных и волевых качеств в руководстве и организации какого-либо дела.
Приинцип Парeто (також відомий як правило Парето, правило 80—20 і принцип малої кількості причин) стверджує, що для багатьох явищ 80 відсотків наслідків спричинені 20 відсотками причин
32. Р озходження моделі з реальністю,ізоморфізм і гомоморфізм
Якщо у процесі створення моделі деякого реального об'єкта спостерігаються розходження, то здійснюється корекція моделі з метою наблизити її до реальності. У випадку виявлення розбіжності між моделлю та реальним об’єктом основні зусилля повинні бути спрямовані на корекцію (зміну) реальності. Моделі носять нормативний характер, виконують роль стандарту, зразка, під який підганяються реальні об’єкти.
Ізоморфізм - це подібність об'єктів за формою або будовою. Це означає, що системи, що розглядаються абстрактно від природи складових їхніх елементів, є ізоморфними одна одній, якщо кожному елементу однієї системи відповідає лише один елемент другої і кожному зв'язку у першій системі відповідає зв'язок в іншій і навпаки. «Ізоморфних» означає що має аналогічну форму. Кажуть, що одна система ізоморфна інший, якщо принаймні формально вони еквівалентні і взаємозамінні.
|
|
|
Гомоморфізм ставить елементи в однозначне coответствіе, але не взаємно-однозначне, то eсть він може "склеювати" елементи (проектувати два елементи на один), і oставлять частина елементів другого безлічі без пари. При цьому друге множина може містити і більше, і менше, і стільки ж елементів.
33. Функціональне призначення моделей?
Модель є провідною ланкою між дослідником та об’єктом, виконує
функції замінника об’єкта та дозволяє отримати нові знання про цей об’єкт.
За призначенням моделі поділяють на дескриптивні та нормативні. Дескриптивні – це описові моделі. Нормативні моделі – включають критерії оцінки якості функціонування системи. Такими моделями є оптимізаційні моделі. Нормативні моделі описують норми функціонування системи і
обов’язково включають дескриптивні моделі. В залежності від форми представлення властивостей системи моделлю виділяють: мисленні та реальні моделі. Мисленні моделі відображаються аналоговими, макетування, знаковими. В аналогових моделях властивості системи представляються іншою властивістю аналогічної за поведінкою моделі.
|
|
|
Макетування, це відображення властивостей системи за допомогою макету – спрощеного образу системи. Знакове моделювання – це процес створення логічного об’єкту в замін реального за допомогою певної системи знаків або символів. Знакові моделі є формальними. Тобто усі властивості системи описуються строго формальною мовою, що дозволяє уникнути подвійного трактування опису. Серед знакових виділяється математичне моделювання, яке є процесом
встановлення відповідності між реальною системою і математичним об’єктом. Математичні моделі поділяються на аналітичні та імітаційні. Аналітичне математичне моделювання передбачає запис процесів функціонування системи у вигляді співвідношень інтегро-диференціальних
та алгебраїчних виразів. Імітаційне моделювання – реалізація моделі або сукупності моделей
системи за допомогою алгоритму, який відтворює процес функціонування системи в часі, тобто її динаміку. Реальне моделювання – дослідження характеристик системи на реальній
системі, або на їй подібній частині. З реальним моделюванням пов’язані процеси експериментального дослідження системи, натурний та науковий експерименти, комплексні випробовування.
|
|
|
34. Остаточна мета, адекватність моделі.
Модель є провідною ланкою між дослідником та об’єктом, виконує функції замінника об’єкта та дозволяє отримати нові знання про цей об’єкт.
При моделюванні можливі різні рівні аналогій. Найвищий рівень аналогії - коли модель тотожна самому об’єкту. Однак в цьому випадку
втрачається зміст моделювання. З іншого боку надмірне спрощення моделі призводить до невідповідності із досліджуваним об’єктом. Системний аналіз використовує апарат моделювання для розв’язування задач дослідження об’єкта, проектування нової системи та організації
управління. При цьому властивості системи переважно відображаються комплексом моделей.
Інший системний аспект моделювання полягає в тому, що діяльність дослідника є цілеспрямованою на досягнення певної мети, бажаного стану, який розглядається як деяка модель. Процес формування плану чи алгоритму діяльності базується на моделюванні з метою прогнозування наслідків діяльності.
Адекватність є основною характеристикою побудованої моделі. Модель адекватна об’єкту якщо результати моделювання слугують для прогнозування поведінки реального об’єкта.
|
|
|
Поняття адекватності слугує для оцінки рівня виконання вимог повноти та точності, необхідного для досягнення мети моделювання. Ступінь адекватності моделі перевіряється експериментальним шляхом на основі введення міри адекватності. В цілому існує розумний компроміс між складністю моделі та адекватністю відображення нею властивостей об’єкта. Як правило при цьому модель описує деякі сторони функціонування та деякі необхідні для
відображення властивості системи.
35.Наука,проблема,технологія
Наука - вона одна - наука про світ, який за своєю структурою має системну природу. Формується як цілісна система наукових знань.
У самій природі науки лежить прагнення до єдності і синтезу знання. Вивчення цього прагнення, виявлення особливостей цього процесу - одне із завдань сучасних досліджень в області теорії наукового знання. У сучасній науці й техніку з-за їх надзвичайною диференціації і насичення інформацією проблема концептуального синтезу набуває особливо важливого значення. Філософський аналіз дозволяє виявити шляхи і способи єдності і синтезу знань, що ведуть до формування нових понять, до концептуального синтезу. Вивчаючи процеси об'єднання і синтезу наукових теорій можна виявити їх різні типи й форми. Поняття єдності знання припускає певну його розчленування, його структуру. Синтез знання, зрозумілий як процес народження нового, виникає на основі певних типів об'єднання або взаємодії його структурних форм. Єдність і синтез знання - лише певні кроки в розвитку науки.
Будь-яке проблемне заняття організуєте системою «проблемна ситуація - проблема - вирішення проблеми».
Проблема - форма розуміння.
Саме філософія зробила проблему предметом спеціального розгляду. Звідси два види проблем. Спеціально-наукова проблема формулюється як вимога усунути інтелектуальний дисонанс локального порядку. Філософська проблема формулюється як вимога усунути розузгодженість універсальних способів подання реальності. Всяка складна проблема включає безліч різних факторів, які не можуть бути охоплені однієї дисципліною. Тому доцільно створювати міждисциплінарні групи фахівців, що мають знання і кваліфікацію в різних областях. При цьому більш важливим є і те, що проблема виглядає по-різному в очах економіста, біолога, інженера та ін. і різні підходи, властиві їм, можуть краще сприяти відшуканню рішень.
Виникає необхідність розглядати проблему з різних точок зору, щоб з'ясувати, який саме підхід або яка комбінація «спеціальних підходів» є найкращою. Найважливішою і первісної категорією логіки є наукова проблема.
У загальному випадку під проблемою розуміється невідповідність між необхідним (бажаним) і фактичним станом справ.
У науці вибір конкретних проблем - початок всіх почав. Ніякі зусилля вчених, ніяка відмінна організація робіт і найсучасніша техніка експерименту не приведуть до успіху, якщо напрям пошуку вибрано помилково. Використання системного аналізу допоможе правильно і чітко поставити проблему - запорука підвищення ефективності виробництва.
Проблеми розрізняють по мірі їх структуризації, тобто:
1) за ясності, усвідомленості їх постановки;
2) ступеня деталізації і конкретизації уявлень про їх складових і взаємозв'язки;
3) співвідношенню кількісних і якісних факторів, що відзначаються в постановці проблеми.
Згідно з цим виділяють три класи проблем:
1) добре структуризованные, або кількісно сформульовані;
2) слабо структуризованные, або змішані, які містять якісні та кількісні оцінки;
3) неструктуризованные, або якісні проблеми.
Для вирішення проблем першого класу існує добре розвинений математичний апарат дослідження операцій.
Для вирішення проблем другого класу потрібні системні методи.
Для вирішення проблем третього класу застосовуються евристичні методи.
Проблема може бути сформульована і після виявлення її рішення. Залежно від характеру виникнення уявні проблеми можна розділити на два класи.
1. Экстранаучные уявні проблеми, причини яких знаходяться поза науки. В основі їх виникнення - світоглядні, методологічні, ідеологічні та інші помилки.
2. Интранаучные проблеми, причини яких кореняться в самому пізнанні, в його досягнення та труднощі. До них відносяться:
- «вже не проблеми», тобто вирішені, але помилково прийняті за невирішені;
- «ще не проблеми», які виникають як наслідок відриву нашого мислення від реальних можливостей настільки, що воно не в змозі ні в цьому, ні в осяжному майбутньому вказати кошти актуалізації і вирішення цих проблем;
- ніколи не проблеми», тобто такі проблемоподобные структури, для яких взагалі не існує рішення.
Слідом за К. Марксом, який розумів «технологію» як науку про зв'язки громадського людини з природою, ми відносимо технологію до класу наук про виробництві. Але і в історичному розвитку виключно спостерігається тенденція руху до інтегрованим видів обладнання і технологічних операцій. Як наука технологія генетично наділяється «подвійним системним ознакою» - і з боку техніки і виробництва.
Одержання й обробка сучасних матеріалів можливі на базі новітніх технологій. Це один з напрямів НТП є складовою частиною формування технології як системи сучасних природно-технічних наук про виробництві.
Технологія - наука про виробництві, що включає: 1) створення прогресивних технологічних процесів (безвідходних, бездимних, безстічних); 2) розроблення універсальних і спеціальних засобів механізації та автоматизації ТП виготовлення, складання, монтажу, контролю, випробування, регулювання; 3) витіснення механічної обробки і частково лиття; 4) поліпшення якості обладнання і технологічної оснастки; 5) діагностику якості продукції на підприємстві. Технологія - це найважливіший фактор реалізації мети.
Якщо 50 років тому технологія була на 99% мистецтвом і на 1% наукою, то навіть в наші дні вона все ще залишається «мистецтвом» на 50%. Технологія виступає основним фактором, що визначає розвиток конструкції як в приватних технічних рішеннях, так і в загальному її побудові. Важливе завдання в процесі проектування - видача конструкторам науково обґрунтованих даних, отриманих при використанні тієї або іншої технології.
36.Пояснення,розуміння,передбачення у науці
Це принципово нове бачення світу і нове розуміння процесів розвитку на відміну від пануючої протягом століть класичної науки Ньютона і Лапласа, у яких:
- випадковість виключалася як щось зовнішнє і несуттєве;
- процеси у світі представлялися як конвертовані по часу, передбачувані на необмежено великі терміни;
- еволюція розглядалася як процес, позбавлений відхилень.
Ще одна нова системна наука - акмеологія. Це наука про вершинах життя і професійної діяльності, про фактори, які сприяють і перешкоджають до-стижению вершин, про закономірності навчання вершин майбутніх фахівців. Однією з таких вершин і є пізнання та розуміння системного аналізу. Вибір оптимального рішення, яке можливе лише в системному знанні, - інша вершина. Системні оцінки діяльності людини - третя вершина і т. д.
Для сучасного стилю мислення характерна диалектичность. Це розуміння того, що самі поняття, знання про об'єкт розвиваються, що всяке знання має межі застосування, це вміння відмовлятися від минулих і приймати нові ідеї, як би вони не суперечили здоровому глузду. Але це вміння дісталося великою ціною. Саме відсутність такого вміння було причиною того, що багато вчених в період, відомий в науці під назвою кризи у фізиці, відійшли від матеріалізму. Вчені не могли повірити, що класична механіка, ця внутрішньо струнка, закінчена система, яка застосовується в різних наукових областях і виправдала себе на практиці незліченну кількість разів, може мати межі свого застосування. Ломка завжди важко, але в той же час вона необхідна для розвитку діалектичних властивостей мислення. Тому формування у студентів сучасної наукової картини миру і одночасно уявлень про її еволюції є необхідна умова формування у них сучасного стилю мислення. Оволодіння цим стилем мислення, у свою чергу, є основою для подальшої освіти.
Розуміння передається поясненнями, тобто відповідями на питання зі словом «чому».
. Розуміння починається тоді, коли студент більш-менш віддає собі звіт в тому, що ж йому власне, незрозуміло.
Великий інтерес представляє ідея радянського вченого В.В. Налимова. Він ввів розуміння двох пологів.
Розуміння першого роду - це розуміння предмета міркування на логічному рівні. Воно забезпечує репродуктивне (за рахунок пам'яті) відтворення засвоєної інформації.
Розуміння другого роду - це глибинне розуміння, що дозволяє досягти такого володіння предметом, при якому стає можливим творча діяльність, тобто людина може самостійно знаходити осмислені відповіді на несподівано поставлені питання. Людина може відкривати для себе нові зв'язки і відносини у предметі, закони поведінки і вгадувати перспективи розвитку. Таким чином, тут знання не вызубривается, а органічно входить в категорію інтуїтивного мислення.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 19; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!