Підручники та посібники з методики викладання української мови та розвитку зв'язного мовлення. Періодичні методичні видання.
Підручники з української мови визначають обсяг знань з кожної програмної теми, подають визначення граматичних понять, формулюють орфографічні, пунктуаційні та інші правила, містять дидактичний матеріал. У підручниках подана система тренувальних вправ, виконання яких як у класі, так і вдома покликане виробити в учнів уміння й навички високої мовної культури. Дидактичний матеріал, крім підручників, маємо також у збірниках вправ, у збірниках диктантів і переказів, у спеціальних виданнях, де він подається як роздатковий матеріал на картках.
Підручник привчає учнів до самостійної роботи над книгою в класі і вдома, дає можливість закріпити набуті знання, забезпечує систематичне повторення. Він допомагає школярам засвоювати одержані знання в стрункій системі, зрозуміти місце в ній окремих мовних явищ. Отже, підручник є одним із важливих джерел одержання знань і набуття навичок з української мови.
Наявність підручників координує роботу вчителів української мови, запобігає можливим розбіжностям у визначеннях, формулюваннях правил і поясненнях тих чи інших питань.
Підручник повинен зайняти належне йому місце в процесі навчання на уроці. Учні можуть одержувати нові знання, читаючи відповідний матеріал підручника з наступним обговоренням. Часто за завданням учителя школярі читають з підручника тільки визначення, правила, висновки, які були предметом розгляду під час пояснення нового матеріалу. В процесі вивчення матеріалу можуть аналізуватися таблиці і схеми, вміщені у підручнику. За підручником під час закріплення матеріалу діти в класі виконують різні види тренувальних вправ. З цією метою можна використовувати й збірники вправ, дидактичний (роздатковий) матеріал тощо.
|
|
|
У класі підручник використовується і тоді, коли роз'яснюється, як потрібно виконувати домашні завдання.
Уже на перших уроках учитель знайомить учнів з підручником, з тим, як оформляється окремий параграф, як і яким шрифтом виділяються правила, висновки, пояснення, ілюстративний матеріал та ін. Школярі повинні чітко усвідомити, як користуватися підручником і різними посібниками на уроці, як удома повторювати матеріал і виконувати вправи за підручником.
Нові підручники для 5—11 класів для шкіл з українською мовою навчання в основному відповідають найголовнішим дидактичним вимогам:
1) побудовані у повній відповідності до програм кожного року навчання;
2) забезпечують виховні вимоги, формують світогляд, розвивають логічне мислення, виховують любов до мови;
3) теоретичний матеріал подано у повній відповідності до вимог мовознавчої науки, у чіткій системі, доступно для учнів відповідного класу;
|
|
|
4) дидактичний матеріал, як правило, дібраний з кращих зразків різних стилів української літературної мови;
5) велику увагу приділено збагаченню лексики учнів і розвитку зв'язного мовлення в процесі вивчення всіх програмових тем курсу; розбору (фонетичного, лексичного, морфемного, словотворчого, морфологічного, синтаксичного, стилістичного); кожен з них може бути усним і письмовим, повним і частковим, відомі прийоми графічного розбору, розбору-доведення; заміна, поширення, перестановка мовних одиниць; моделювання структури речення, словосполучення, конструювання різних типів синтаксичних одиниць, заміна мовних одиниць співвідносними; лінгвістичний і стилістичний експерименти; алгоритмізація. У процесі роботи над формуванням комунікативних умінь склалися прийоми роботи над текстами: озаглавлення тексту, визначення головної думки, членування тексту, складання плану, композиційне оформлення текстів різних типів мовлення, побудова тексту певного стилю.
1. М. І. Пентилюк, Т. Г.Окуневич, Н. С. Бородіна та ін.
Методика навчання української мови: поточний та модульний контроль. Тести. Контрольні роботи навч.-метод. посібник. – К.: Ленвіт, 2012. – 232 с.
|
|
|
ISBN 978-966-8995-73-6
У посібнику пропонуються різні форми контролю самостійної роботи в умовах модульно-кредитної системи. Тестові завдання допоможуть перевірити засвоєння розділів чинної програми з методики навчання української мови в середніх освітніх закладах упродовж лекційно-практичних занять.
Зрізові модульні контрольні роботи дозволять студентові здійснити самоконтроль знань, умінь і навичок, а викладачеві оцінити рівень засвоєння змістових модулів із курсу. Окремо пропонується система контрольних робіт для студентів заочної та екстернатної форм навчання, що забезпечить організацію самостійної роботи студентів, можливість застосування дистанційного навчання.
У посібнику вміщено олімпіадні завдання, що сприятиме розвиткові творчих здібностей студентів й удосконаленню професійної підготовки.
Посібник розрахований на студентів-філологів та викладачів ВНЗ.
2. Кол.авторів за редакцією Пентилюк М.І.
Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах. Підручник. – К.: Ленвіт, 2009. – 400с.
ІSBN 966-7043-91-6
ЗМІСТ
У підручнику розглядаються вузлові питання методики навчання рідної мови в сучасній школі. Він побудований на нових концептуальних засадах мовної освіти в Україні, поєднує традиційні й нові технології навчання української мови, містить конкретний матеріал, що стане в пригоді як молодим, так і досвідченим учителям. У ньому вперше подаються відомості з лінгводидактики вищих навчальних закладів.
Для студентів філологічних факультетів, учителів-словесників, аспірантів та викладачів.
Допущено Міністерством освіти і науки України.
|
|
|
3. Методика навчання української мови в середній загальноосвітній школі
ПРОГРАМА
для студентів спеціальності 8.010103 «Українська мова і література»
факультетів української філології педагогічних університетів та інститутів
4. Методика навчання української мови в середніх навчальних закладах у таблицях і схемах. Навчальний посібник. – К.: Ленвіт, 2010.– 136 с.
ІSBN 966-7043-99-1
ЗМІСТ
Посібник може вважатися інноваційним для методики викладання української мови. У посібнику автори узагальнили сучасні досягнення в галузі навчання української мови і оформили їх у вигляді опорних структурно-логічних схем і таблиць. Авторами запропонована технологія використання посібника: опрацювання розділу підручника "Методика навчання української мови в середніх закладах освіти” (К.: Ленвіт, 2004р.); відтворення опрацьованого матеріалу за схемами і таблицями; визначення складних або незрозумілих положень методики; знаходження відповіді у підручнику або у викладача. Позитивним є і запрошення студентів до укладання додаткових таблиць самостійно. Такий підхід здатний реалізувати інтерактивність навчання. Використання посібника стимулюватиме самостійну роботу студентів і допоможе їм у підготовці планів-конспектів уроків, написанні курсових, дипломних, кваліфікаційних робіт. Особливої уваги потребує і рекомендація авторів щодо використання таблиць і схем під час заліків та екзаменів.
Рекомендовано Міністерством освіти і науки України.
Періодичні видання
| Журнал „Вивчаємо українську мову та літературу” Науково-методичний журнал, заснований у серпні 2003 року. Виходить тричі на місяць (з книжковим додатком). Видається за сприяння Міністерства освіти і науки України; учасники проекту: ХНПУ ім. Г.С. Сковороди, КМПУ ім. Б. Грінченка. Новітні технології презентації навчального матеріалу на уроці; нове прочитання відомих текстів; актуальні проблеми українського літературного процесу; нагальні питання мовної ситуації в Україні. Адреса: 61045, м. Харків, а/с 11076 «ВГ «Основа». Тел. (057) 717-99-30 Адреса web-сайту: www.osnova.com.ua E-mail: ukr@osnova.com.ua |
| Журнал „Дивослово” Щомісячний науково-методичний журнал Міністерства освіти і науки України. Видається з березня 1951 року. Постановою президії ВАК включений до переліку наукових фахових видань України. Друкує матеріали програм з української мови для загальноосвітніх навчальних закладів, подає методичні рекомендації щодо викладання української мови і літератури в закладах освіти. Адреса редакції: 02094, Київ, вул. Попудренка, 30. Тел./факс 559-91-83. E-mail: dyvoslovo@ukr.net |
| „Мовознавство” Науково-теоретичний журнал Інституту мовознавства ім. О.О. Потебні та Українського мовно-інформаційного фонду НАН України. Заснований у січні 1967року. Виходить один раз на два місяці. Журнал друкує статті мовознавчого характеру, матеріали наукових робіт та досліджень з мовознавства; висвітлює події, що відбуваються в сучасній мовознавчій науці. Адреса редакції: 01001, Київ-1, вул. Грушевського, 4. Тел. 279-29-64 Факс 278-43-83. |
| „Слово і час” Науково-теоретичний журнал, заснований у січні 1957 року, виходить щомісяця. Видається Інститутом літератури ім. Т.Г. Шевченка НАН України та Національною спілкою письменників України. Журнал розглядає питання з історії та теорії літератури і літературної критики. Адреса редакції: 01001 Київ-1, вул. М.Грушевського, 4. Тел. (044) 279-24-56, 278-53-75. Факс: (044) 278-52-81. E-mail: jour_sich@iatp.org.ua Адреса web-сайту: www.word-and-time.iatp.org.ua |
| „Українська література в загальноосвітній школі” Науково-методичний журнал Інституту педагогіки АПН України. Видається з січня 1999 року. Виходить щомісяця. Журнал друкує статті літературознавчого та мовознавчого характеру, матеріали розробок уроків та методичні рекомендації вчителям-словесникам. Адреса редакції: 04053, київ-53, вул. Артема, 52-Д. Тел.211-94-41. |
| „Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах” Журнал засновано у 1999 році. Виходить щомісяця. Засновники: Міністерство освіти і науки України, видавництво «Педагогічна преса». Видається за сприяння Інституту літератури ім. Т.Г. Шевченка НАН України. Журнал подає методичні матеріали, необхідні для вчителя-словесника; розглядає питання мовної освіти в широкому науковому і культурологічному контексті. Адреса редакції: 01004 м. Київ, вул. Басейна, 1/2. Тел./факс (044) 234-41-87, 235-50-53. Адреса web-сайту: www.ped-pressa.kiev.ua E-mail:admin@ped-pressa.kiev.ua |
| „Урок української” Науково-публіцистичний журнал, видається з лютого 1999 року. Засновники – Національний університет „Києво-Могилянська Академія”, Київський національний університет ім. Т. Шевченка, Львівський національний університет ім. І. Франка, Редакція журналу „Урок Української”. Розглядає питання мовної політики, філологічної освіти й українознавства в контексті національної безпеки та діяльності ЗМІ. Адреса редакції: 01030, Київ, бул. Т.Шевченка, 14, к.29. Тел.239-31-76. E-mail: urok_ukra@ukr.net |
| ПОСІБНИК ІЗ РЗМ ДЛЯ УЧНІВ |
Глазова О.П. Рідне слово, 9 клас. Посібник з розвитку зв’язного мовлення для учнів. – Київ: Магістр-S, 1999. – 64 с. ISBN 966-557-088-9
Текст посібника У посібнику зібрано й систематизовано матеріал, який дев’ятикласники вивчають на уроках розвитку зв’язного мовлення, подано теоретичні положення та вправи і завдання практичного характеру. Цікаво, що книжка повністю відповідає вимогам чинної сьогодні програми. Вона дає школярам чітке уявлення про спілкування, навчає діалогічного й монологічного мовлення. Посібник дає знання про текст, типи і стилі мовлення, готуючи до опанування такої хитрої штуки, як актуальний синтаксис (актуальне членування речення: «відоме» і «нове» в реченнях тексту). Автори книжки чи не вперше (див. дату видання) розробили ситуативні вправи – їх подано в рубриці «Спілкуймося правильно!» (Діалог – встановлення контакту. Формули мовленнєвого етикету. Діалог – обмін повідомленнями. Діалог дискусійного характеру. Емоційно-оцінний діалог. Діалог-волевиявлення). Виконуючи такі вправи, дев’ятикласники привчатимуться враховувати ситуацію спілкування, доречно вживати етикетні формули, вправлятимуться в доборі відповідної до умов і мети спілкування лексики. Рубрика містить зразки найбільш типових за змістом час діалогів.
Тексти для вправ дібрано з усної народної творчості, творів класиків української літератури і сучасних письменників. Посібник містить тексти для усних і письмових переказів. Система поданих у посібнику вправ готує дев’ятикласників до самостійної роботи над твором-роздумом на морально-етичні та суспільні теми, над рефератом на основі двох-трьох видань, до підготовки доповіді, оповіданням на самостійно обрану тему. Посібник готує до складання ділових паперів: заяви та автобіографії. Книжку адресовано дев’ятикласникам Учителям вона суттєво допоможе в підготовці уроків розвитку зв’язного мовлення.
· 4. Предмет, зміст, цілі і структура курсу методики навчання української мови.
· Предмет – професійна підготовка сучасного вчителя-філолога до роботи у школі. 
|
Структура курсу:
Загальні засади методики навчання української мови
· Особливості вивчення основ мовної системи
· Робота з розвитку зв’язного мовлення
· Основні напрями роботи з стилістики
· Удосконалення знань, умінь і навичок з мови у старших класах
· Позакласна робота з української мови
· Методична робота вчителя-словесника
· Кабінет української мови
Відповідно до поставленої мети головними завданнями навчання української мови є:
· — виховання потреби у вивченні рідної мови;
· — формування духовного світу учнів, цілісних світоглядів уявлень, загальнолюдських ціннісних орієнтирів шляхом через мову до культурних надбань рідного народу і людства;
· — вироблення у школярів умінь і навичок комунікативно виправдано користуватися засобами мови в різних життєвих ситуаціях під час сприймання, відтворення і створення висловлювань з дотриманням українського мовленнєвого етикету;
· — засвоєння учнями базових орфоепічних, граматичних, лексичних, правописних, стилістичних умінь і навичок;
· — ознайомлення учнів з мовною системою як основою для формування нових, мовленнєвих умінь і навичок.
· Передовий досвід вітчизняної і зарубіжної шкіл — також досить важливе джерело розвитку методичної теорії. Досвід учителів, що досягають найкращих показників у навчанні і вихованні дітей, може збагатити методику, якщо вивчення та аналіз їх роботи будуть спрямовані на узагальнення передового, що є в цьому досвіді, з наступним перенесенням його в масову школу.
· Сучасну теорію методики викладання української мови, безумовно, збагачує і критичне використання методичної спадщини, зокрема ідей Ф. І. Буслаєва, К. Д. Ушинського, І. І. Срезневського та інших методистів про велике освітньо-виховне значення рідної мови, про принципи побудови системи занять.
· 
Предмет методики
·
 |
5. Внесок видатних вітчизняних методистів у розвиток методичної думки.
В. О. Сухомлинський увійшов в історію української педагогіки як педагог-гуманіст, творець педагогічної системи, в центрі якої перебуває дитина як унікальна особистість. В. О. Сухомлинський вбачав мету виховання у розвитку творчих сил і здібностей особистості в умовах колективу й на основі етико-естетичних цінностей, інтересів і потреб, спрямованих на творчу працю і саморозвиток. З позицій гуманізму, загальнолюдських цінностей, витоки яких лежать в українській духовності, її моральних імперативах та культурах, педагог розглянув виховання особистості як пізнання, духовність, працю. В. О. Сухомлинський включив українську народну педагогіку в систему різнобічних педагогічних впливів, важав її основою формування особистості. Великого значення надавав прищепленню любові до рідного слова. На цій основі створив власні оригінальні форми й методи організації навчання та виховання дітей у школі та в позакласній і позаурочній роботі.
В 1955 р. В. О. Сухомлинський захищає кандидатську дисертацію на тему "Директор школи – керівник навчально-виховної роботи". З 1957 р. – чл.-кор. АПН РРФСР, з 1958 р. — заслужений учитель УРСР. У 1968 р. йому присвоєно звання Героя Соціалістичної Праці. Того ж року був обраний чл.-кор. АПН СРСР.
Різноплановий і багатоаспектний творчий доробок В. О. Сухомлинського складає 48 книг, 500 наукових статей, більше як 1500 оповідань і казок для дітей. На початок ХХІ століття вийшло 65 творів В. О. Сухомлинського тиражем близько 15 млн примірників. Вони перекладені на 59 мов народів світу.
Найбільш відомі книги В. О. Сухомлинського:"Серце віддаю дітям" (видана на 32 мовах світу, має 55 видань); "Народження громадянина"; "Павлиська середня школа"; "Як виховати справжню людину"; "Сто порад вчителеві"; "Розмова з молодим директором школи"; "Книга про любов" та інші.
Педагогічна спадщина В. О. Сухомлинського глибоко вивчається в Україні, Росії, багатьох країнах світу. Створена і активно працює Українська асоціація імені Василя Сухомлинського (1991), Міжнародне товаритсов послідовників Сухомлинського (Німеччина, Марбург, 1990), Всекитайське товариство прихильників В. Сухомлинського (1998).
Христина Данилівна Алчевська (1841-1920) - український педагог, прогресивна діячка народної освіти, організатор і керівник недільних шкіл, методист початкової школи, засновник й учитель Харківської жіночої недільної школи, яка стала організаційно-методичним центром недільних шкіл Росії, член Харківського товариства поширення серед народу грамотності, попечителька однокласної земської школи в с. Олексіївка Катеринославської губернії (нині Луганська обл.), збудованої на власні кошти, автор методичного посібника для навчання дорослих «Книга дорослих», праці «Передумане й пережите», в яку ввійшли щоденники, листи, спомини; упорядник покажчика книжок для народного й дитячого читання "Що читати народу?" у 3-х т.
Духнович Олександ Васильович (1803–1865) – українськомуписьменнику, педагогу, літератору, богослову, культурно-освітньому і громадсько-політичному діячу Закарпаття, організатору народного шкільництва, засновнику у Пряшеві (тепер Словаччина) Товариства Іоанна Хрестителя та «Літературного закладу», засновнику 70-ти сільських народних шкіл, авторупосібника для вчителів сільських шкіл «Народня педагогія», в якій визначив принципи навчання: єдність навчання і виховання, доступність, наочність, активність, самостійність, міцність засвоєння матеріалу; творцю перших на Закарпатті шкільних підручників «Книжица читальная для начинающих» (буквар), «Краткий землепис» (географія та історія), «Сокращенная грамматика письменного русского языка», історичної праці «Істинная істория карпато-россов».
Русова Софія Федорівна (1856–1940) – видатний український педагог, громадсько-освітій діяч, письменниця, теоретик і практик у галузі суспільного дошкільного виховання кінця ХІХ–початку ХХ ст., одна з організаторів жіночого руху. У 1871 р. разом з сестрою відкрила в Києві перший приватний дитячий садок, вихованцями якого здебільшого були діти української інтелігенції. У своїх працях висвітлювала питання дошкільного виховання, історії педагогіки, хроніку педагогічного життя в Україні та за кордоном, обстоювала право українського народу на навчання рідною мовою, створила підручники „Український букварь”, „Початкову географію”, „Початковий підручник французької мови задля самонавчання і перших класів гімназії з французько-українським словарем” та ін. 5.02.2010 виповнилось 70 років з дня смерті С. Ф. Русової, а 18.02.2011 освітяни України відзначили 155 років з дня народження С. Ф. Русової.
Костянтин Дмитрович Ушинський - видатний український і російський педагог-класик, новатор, реформатор шкільної освіти, основоположник наукової педагогіки й народної школи, професор Ярославського юридичного ліцею, викладач й інспектор Гатчинського сирітського та Смольного інститутів, поборник класно-урочної системи навчання, автор праць із теорії та історії педагогіки, підручників для початкової школи «Дитячий світ», «Рідне слово», фундаментальної праці «Людина як предмет виховання» (у 2 т.). Педагогічна система К. Д. Ушинського позитивно вплинула на подальший розвиток педагогічної думки в Росії, Україні та інших країнах світу.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!