Понятие валидности и виды.
Надо различать валидность конкретной методики/теста и валидность исследования в целом.
Валидность эксперимента – достоверность полученных результатов. Велика угроза получения артефактов.
чаще речь идет не о фальсификации, а об ошибках.
Причин, которые снижают достоверность исследования может быть очень много.
Виды валидности:
1) Внутренняя
2) Внешняя
3) Операциональная
4) Статистическая
5) Экологическая (связана с внешней)
6) конструктивная
Конструктивная валидность. О ней много писал Кэмпбел. Суть: надо правильно обозначить основные переменные в психологических понятиях и терминах. Проблема: подмена одного понятия другим.
Можем проверять в исследовании не заявленную гипотезу, а какую-то другую.
Операциональная валидность.
Надо теоретическое понятие снабдить теоретическими показателями и индикаторами. Упрощенно, это правильный подбор методик. В стандартизированных методиках стандартизация проведена, надо просто подобрать методику.
Если мы сами разрабатываем методику, или модифицируем имеющуюся, то возникают вопросы, насколько мы правильно операционализировали.
Хорошо известные методики можно не представлять в приложении, но малоизвестные или созданные нами обязательно должны быть.
Статистическая валидность: правильно ли мы использовали мат.статистику, критерии. Главное не путаться: критерии различий или связи. Для различных выборок могут быть разные статистические критерии – надо подбирать.
|
|
|
2_ОСНОВНЫЕ УГРОЗЫ ВНУТРЕННЕЙ И ВНЕШНЕЙ ВАЛИДНОСТИ.
Внутренняя валидность связана с контролем угроз внешних/побочных переменных (именно НП влияет на ЗП).
Внешняя валидность связана возможностью переноса результатов исследования с выборки на генеральную совокупность и другие ситуации.
ВНУТРЕННЯЯ ВАЛИДНОСТЬ
НП => ЗП
X O
R
Символика Кэмпбелла.
Если один символ располагается под другим, то это означает одновременность.
Пунктирная линия подчеркивает нерандомизированность групп.
О Х О
_ _ _ _
О О
Угрозы Внутренней валидности (по Кэмпбелу):
1) ФОН. Во время течения исследования (между двумя тестированиями) могут произойти какие-нибудь события, которые могут повлиять.
2) ЕСТЕСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ. Это изменения в состоянии испытуемых просто с течением времени, а не по причине воздействия. (усталость, усиление голода, взросление и т.д.)
3) ЭФФЕКТ ТЕСТИРОВАНИЯ. Использование одной методики. Предварительное тестирование может сказаться на результатах повторного/итогового тестирования (нр,появляется навык работы с методикой у испытуемых). Все, конечно, зависит от методики (с одной сильнее, с другой слабее). КГ также может помочь здесь.
|
|
|
4) ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ ПОГРЕШНОСТЬ.
2 аспекта:
a. в ходе исследования в инструмент нельзя вносить никаких изменений. (Учитель русского языка сначала использовала одни критерии в одном полугодии, а потом, В другом использовала еще доп.критерии. И результат изменился)
b. Опыт работы с одной и той же методикой может сказаться. Опытный и неопытный исследователь/интервьюер могут дать разные результаты.
Проективные методики непростые.
5) СТАТИСТИЧСЕКАЯ РЕГРЕССИЯ. Угроза существует, когда мы формируем группы по разным показателям.
пример: провели к/р группа разбилась на плохо, хорошо, средне. При проведении повторной к/р: те, кто лучше – написали чуть хуже, кто хуже – чуть лучше. Происходит сдвиг к среднему. Без всякой работы показатель может меняться. Если такие группы задействованы в исследовании, надо иметь это в виду.
Суть угрозы: сдвиг к среднему показателю в группах отобранных на основе крайних показателей при вторичном тестировании.
Это просто статистическая закономерность. Если не отбирали в группы по этим показателям, то спокойно игнорируем эту угрозу.
6) ОТБОР ИСПЫТЫЕМЫХ. Отсутствие рандомизации фиксируется. Группы не уравненные по составу могут давать систематические ошибки в результатах исследования. Проблема актуальна, когда мы не можем провести классическую рандомизацию. Естественные группы – не провести рандомизацию. Тогда надо смотреть, что можно сделать в связи с этим.
|
|
|
7) ОТСЕВ ИСПЫТУЕМЫХ. Неравномерное выбывание испытуемых в экспериментальной и контрольной группе.
8) ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ФАКТОРА ОТБОРА И ЕСТЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (2+6).
Пример: обкатываем новую психотерапевтическую программу. Отобрали 10 человек, подходящих по параметрам. Месяц (3-4 недели) работаем с ними. Смотрим, что у 10 из 8 явные позитивные перемены. Мы, не зная об этой угрозе можем оценить эффективность программы на 80%. И обманем научную общественность и самих себя. За месяц (это все-таки время) есть феномен естественной ремиссии – время лечит. Получается, что из 8 у 3-4 произошла естественная ремиссия, а я все приписываю действию программы. Надо вводит КГ.
УГРОЗЫ ВНЕШНЕЙ ВАЛИДНОСТИ (по Кэмпбеллу)
1) РЕАКТИВНЫЙ ЭФФЕКТ (=ЭФФЕКТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ). О и Х (а не О1 и О2)
Суть: Предварительное тестирование может уменьшить или увеличить восприимчивость испытуемых к экспериментальному воздействию. (ОТЛИЧАТЬ ОТ 2-го: «эффекта тестирования» как угрозы внутренней валидности)
|
|
|
2) ЭФФЕКТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ФАКТОРА ОТБОРА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ.
В зависимости от того, кого мы набрали, какая выборка, испытуемые могут по-разному относиться к экспериментальному воздействию. Например: добровольцы или нет (у них особая мотивация, они по-своему воспринимают).
3) УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТА ВЫЗЫВАЮЩИЕ РЕАКЦИЮ ИСПЫТУЕМЫХ НА ЭКСПЕРИМЕНТ.
Эта реакция именно на ситуацию эксперимента.
4) ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ. Возникает, когда мы не с одной, а с несколькими НП работаем или несколько раз подвергаем испытуемых воздействию.
Х1О Х2О Х3О
остается воздействие от Х1? Мб результат связан и с ним?
Суть: наложение экспериментальных воздействий одного на другое. Т.е. влияние более ранних воздействий полностью не проходит.
Надо как-то менять последовательность воздействий, тогда мы как-то будем контролировать ситуацию.
Такие вот 12 базовых угроз (8 – внутренней, 4 – внешней).
В студенческих работах надо больше сосредоточить влияние на внутренней валидности, так как мы редко ратуем за то, чтобы нашу работу вводить в практику.
ЗАДАНИЕ на 6 марта: «Анализ угроз внутренней валидности»
Текст: Исследование на тему психологического одиночества. Гипотеза: у родителей, дети которых достигают подросткового возраста будет наблюдаться рост чувства одиночества (сам факт взросления детей будет влиять на чувство одиночества). Взяла родителей 10-классников. Надо КГ, где нет этого воздействия – взяли Родителей 2-3 классников. Несколько методик, чтобы замерить субъективное ощущение одиночества и сравнение на достоверность различий. Если я получу достоверные различия, то гипотеза подтвердится, но здесь еще есть побочные переменные. Что это за переменные?
ЛЕКЦИЯ: о самой процедуре защиты
За неделю до защиты работа уже должна быть полностью представлена рецензенту с вашей подписью, подписью руководителя и подписью завкафа.
Резенция – хорошо, если есть заранее.
Защитное слово 6-7 минут – заранее.
Раздаточный материал – очень важно подготовить
Вопросы (насколько мы понимаем свою курсовую):
Какое основание было для выдвижения гипотезы?
ГИПОТЕЗА: Первичная информация о человеке имеет большее значение для формирования представления о нем, чем последующая информация.
2 варианта ЭКСПЕРИМЕНТА:
ЭГ1
ЭГ2
Проблема: как не подменить одно понятие другим(установка и первое впечателение)
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 53; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!