Компетентностный подход в профессиональной подготовке учителя
Современные ориентиры стратегии развития образования. История развития компететностного подхода в современной педагогике. Особенности компетентности педагога. Сущность понятия профессионально-педагогической компетентности учителя. Характеристика основных составляющих профессионально-педагогической компетентности учителя: специальная, коммуникативная, информационная, социальная, личностная, самообразовательная, компетенция в организации профильного обучения и др. Требования к качеству подготовки учителя к эффективной профессиональной педагогической деятельности в условиях 12-летнего образования.
Компетентностный подход, находясь на уровне конкретной науки или куста наук (в нашем случае психолого-педагогических), сущностно поглощает «ЗУНовский», личностно-ориентированный, когнитивный и аффективный подходы, меняя тип целеполагания в образовательной системе вузов, ставя во главу угла междисциплинарные, интегрированные требования к результату образовательного процесса. Компетентностный подход востребован, поскольку современное образование требует существенной модернизации. Естественным генетическим прообразом современных представлений компетентностного подхода являются системный, междисциплинарный, деятельностный, «ЗУНовский», личностно-ориентированный, когнитивный и аффективный подходы. Компетентностный подход является их диалектическим продолжением и альтернативой. Внутри компетентностного подхода выделяются два базовых понятия: компетенция и компетентность, при этом первое из них включает совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, а второе соотносится с владением, обладанием человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.
|
|
|
Компетентностный подход, применительно к российской теории и практике образования, помимо собственных понятий, предполагает опору на понятийный и методологический аппарат из уже сложившихся научных подходов (системного, междисциплинарного, деятельностного, «ЗУНовского», личностно-ориентированного, когнитивного и аффективного).
Компетентностный подход предполагает глубокие системные преобразования в образовательном процессе педагогического вуза, затрагивающие преподавание, содержание, оценивание, образовательные технологии, связи высшего образования с другими уровнями профессионального образования. Смыслобразующим фактором проектирования образования становится развитие личности студента. Pазвивающаяся личность обучаемого – фактор новой организации междисциплинарной интеграции содержания и технологии обучения. Дифференциация содержания и организации процесса образования осуществляется на основе учета индивидуально-психологических особенностей студентов, их потребностей в реализации и осуществления себя.
|
|
|
Практическая реализация этих изменений выступает как подготовка профессионально компетентного будущего учителя. Целью образования провозглашается формирование компетентности, компетенций и социально значимых качеств студента, как личности, способной к самоопределению, самообразованию, саморегуляции и самоактуализации.
Моделирование образовательного процесса, ориентированного на профессиональную подготовку будущего учителя, показало, что образовательный процесс выступает фактором эффективного развития его профессиональных компетенций, если целью педагогического образования в контексте компетентностного подхода становится образ желаемого результата образовательного процесса в высшей педагогической школе, который прогнозирует развитие личности будущего учителя, его профессиональной компетентности определяет его условия и оценивает меру создания этих условий.
|
|
|
Для реализации сформулированной в модели цели образовательного процесса определены необходимые педагогические средства, в число которых вошли:
-принципы гуманизации, гуманитаризации, демократизации, динамичности, субъективености, целостности, дифференциации содержания и организации процесса образования системности и последовательности, критериальности оценивания результатов, также принципы профессионального саморазвития будущего учителя: самодеятельности, самоорганизации и саморазвития;
-дополнительное содержание, представленное знаниями о компетентностном подходе к высшему профессиональному педагогическому образованию; основных направлениях региональной политики в области образования; психологии и педагогике саморазвития будущего учителя; критериальном оценивании результатов учебной деятельности; сетевом электронном профессиональном портфолио как технологии профессионального саморазвития будущего учителя, а также необходимостью сформировать следующие компетенции – т.е. готовность и способность к самостоятельной научно – исследовательской деятельности; работе с сетевым электронным профессиональным портфолио будущего учителя; непрерывному профессиональному саморазвитию и самообразованию; критериальному самооцениванию результатов своей учебно-познавательной, научно-исследовательской и будущей профессиональной деятельности, сформулированных виде профессиональных компетенций; рефлексии своей учебно-познавательной, научно-исследовательской и будущей профессиональной деятельности; к профессиональной мобильности и перепрофилированию своей профессиональной деятельности;
|
|
|
-технологии, отличительными признаками которых являются личностно-ориентированная, развивающая и деятельностная направленность; направленность на актуализацию профессионально-личностного потенциала, профессиональное развитие личности, обеспечение благоприятного психологического климата, свободной демократической атмосферы; предоставление всем участникам образовательного процесса субъективной позиции; использования стиля педагогического взаимодействия, поддерживающего и стимулирующего развитие профессиональной компетентности будущего учителя. К ним мы отнесли метатехнологии: личностно-ориентированного образования, развивающего образования, информационно-коммуникационные технологии, технологии системы «Международного бакалавриата» [1]; макротехнологии: модульного обучения, сетевого профессионального портфолио будущего учителя [2], метод проектов, технологию организационно – деятельностных игр, когнитивного инструктирования, критериального оценивания профессиональной компетентности будущего учителя; мезотехнологии: методы «кейс стади», проблемных заданий, моделирования педагогических ситуаций;
-педагогические условия, в число которых вошли: компетентность преподавателей в управлении развитием профессиональной компетентности будущих учителей; индивидуальный подход к студентам, активизация их личностного развития; обеспечение студентам субъективной позиции, предоставление возможности самоопределения в образовательном процессе; мотивационное обеспечение субъектов педагогической деятельности и учение, основанное на личностных функциях в этом процессе; обеспечение социально-педагогического равноправия всех субъектов профессионально-образовательного процесса. особая организация учебно-пространственной среды (комбинированные учебные столы, комплексное оборудование, мультимедийное, компьютерное оснащение и др.); создание на основе образовательного процесса в вузе благоприятных условий профессионально-образовательной организованной инновационной среды (ценностно-смысловое единство, технологическая целостность, наличие благоприятного психологического климата – создание атмосферы открытости, сотворчества, взаимодействия; эмоциональной приподнятости, доброжелательности, чувства уверенности в собственных силах и потенциальных возможностях).
-результативный компонент образовательного процесса в число критериев эффективности включает уровень сформированности профессиональных компетенций будущего учителя. Исходя из компетентностного подхода к образованию главной функцией оценивания становится анализ процесса, обратная связь, которая позволяет выявить особенности протекания процесса обучения и внесения соответствующих поправок. Отсюда большое значение должно придаваться критериальному мониторингу и самооценке студентов.
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!