Инновационное образование
90-х годах появилось много работ, посвященных проблеме инновационного образования.. Одна из причин этого — в том, что «сложившаяся в прошлом система «поддерживающего обучения» уже не способствует требованиям формирующейся постиндустриальной цивилизации».
Основное противоречие современной системы образования - это противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом.
Необходимо отказаться от абсолютного образовательного идеала (всесторонне развитой личности) и перейти к новому идеалу — максимальному развитию способностей человека, к саморегуляции (или самообразованию)».Вот оно, идущее от К. Д. Ушинского стремление научить человека учиться, максимально развивать свои способности. Это именно то, что является неподнятой целиной в системе образования, хотя были попытки развивать творчество обучаемого, его мыслительную деятельность и в ряде случаев способности в русле формирования всесторонне развитой личности. К сожалению, ожидания не оправдались, не удалось сформировать всесторонне развитые личности, но некоторый опыт накоплен, и надо пересмотреть всю систему обучения и воспитания, чтобы использовать его для максимального развития способностей обучаемых. Необходимо видеть, какие способности нужны будущим специалистам. При этом очень важно сохранить принцип природосообразности в обучении, т. е. максимально развивать те способности, которыми одарила человека природа. У кого-то ярко выражены склонности к проектированию и конструированию, а у кого-то к менеджменту и т.п. И первое в инновационном обучении - это развитие этих способностей на основе образования и самообразования.
|
|
|
«Высшая школа должна давать целостное представление о современной естественнонаучной картине мира, заложить научный фундамент для оценки последствий профессиональной деятельности, способствовать творческому развитию личности и верному выбору индивидуальной программы жизни на базе познания особенностей, потребностей и возможностей человека»
Если в 60— 80-е годы была характерна формула образования знать все о немногом и немного обо всем, то 90-е породили новую формулу знать о сущности всего, чтобы познать новую сущность. Познать сущность, самую суть из множества дисциплин и обилия информации в каждой дисциплине — вот цель современного студента. Это же является и импульсом для преподавателей к пересмотру системы образования. Сущностный подход предполагает синтез естественных, гуманитарных и технических наук, что требует новой парадигмы образования. Сущностный подход — это системный, синергетический подход.
|
|
|
Синергетика как термин введен проф. Штутгартского университета (Германия) Германом Хакеном в 1978 г. Вот данное им определение: «Синергетика занимается изучением систем, состоящих из многих подсистем самой различной природы, таких как электроны, атомы, молекулы, клетки, нейтроны, механические элементы, фотоны, органы, животные и даже люди». Синергия — от гр. означает содружественное (совместное) действие двух или нескольких органов (мышц) в одном и том же направлении. Отсюда вытекает возрастающая роль межпредметных связей, работа всех преподавателей в одном направлении, а именно в направлении развития способностей студентов на основе формирования сущностных системных знаний, создания у них целостного представления не только о научной теории и ее структуре, но и о каждом элементе теории: понятиях, основных положениях или законах и следствиях.
При таком подходе важно, чтобы гуманитаризация образования не сводилась к простому увеличению гуманитарных дисциплин, что «вызывает недовольство студентов и преподавателей», а была направлена на «развитие и проявление способностей человека». Для этого необходим синтез двух культур — технической и гуманитарной, причем это не просто смесь технических и гуманитарных курсов, а «содержательное единство».
|
|
|
Нельзя не сказать и об акмеологическом подходе, тесно связанном с сущностным подходом при организации инновационного образования.
Акмеология – от гр. acme – пик, вершина, высшая ступень чего-либо, цветущая сила - новая область научного знания, комплекс научных дисциплин. объектом которых является человек в динамике его саморазвития, самосовершенствования, самоопределения в различных жизненных сферах самореализации. Предмет акмеологии – творческий потенциал человека, закономерности и условия достижения субъектом деятельности различных уровней раскрытия творческого потенциала, вершин самореализации. Задача акмеологии – вооружение субъекта деятельности знаниями и технологиями, обеспечивающими возможность его успешной самореализации в различных сферах деятельности. в том числе и в области избранной профессии или профессий.
Вопросы для самоконтроля:
1. В чем суть современных педагогических технологий?
2. Какие формы обучения вам известны?
3. Какие существуют два уровня обучения?
4. Дайте характеристику общедидактических методам с точки зрения уровней деятельности и знаний.
|
|
|
5. Как практически реализуется частично-поисковый и исследовательский методы?
6. Попробуйте составить план занятия, используя комбинацию методов.
7. Каковы особенности программированного обучения?
8. Каковы особенности проблемного обучения?
9. Как правильно организовать ролевую игру?
10. Какие формы контроля применимы в педагогической деятельности?
11. Дайте характеристику информационным технологиям.
12. В чем суть инновационных технологий?
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!