Избегайте частичного совпадения разделов или их несовместимости.
9.Пользуйтесь утверждениями, избегайте вопросов. Вопрос – это вступительный шаг. Он целесообразен при переходах от одного к другому по мере развития речи. Конспект – это логическая конструкция и должна содержать не вопросы, а ответы.
После редактирования и чтения следует провести сжатие текста (можно на отдельном листке), которое заключается в том, что предварительно подготовленное выступление должно быть сведено к отдельным тезисам или кратким пунктам, позволяющим в процессе речи восстановить основное содержание работы. Такой сжатый тезисный план позволяет отказаться от чтения текста и в тоже время полно и последовательно изложить все содержание.
Правила деления темы на вопросы:
· Следует найти один существенный признак деления темы на вопросы, а если нужно – вопросов на подвопросы.
· Вопросы должны раскрывать главную идею лекции, не должно быть лишних вопросов.
· Необходимо соблюдать непрерывность деления, правильно выделять вопросы и подвопросы.
· Вопросы не должны пересекаться, т.е. не следует говорить об одном и том же в разных вопросах.
Способы активизации мыслительной деятельности:
1. Истолкование новых явлений с точки зрения установления причинно-следственных связей с уже известными.
2. Проекция проблемной ситуации на аудиторию. Деловая игра «что делать, если…».
3. Анализ фактов и явлений действительности, предположений, гипотез, мнений.
|
|
|
4. Вопросно-ответная форма лекции.
5. Риторические вопросы (дискуссии).
6. Использование визуальных и аудиальных средств (видеофильмы, диапозитивы).
7. Прием «разорванных частей» - тема искусственно расчленяется. А в ходе лекции приводится в систему.
8. Прием «провокация», заявление чего то, что вызывает несогласие аудитории.
9. Проведение самостоятельной мыслительной деятельности с использованием раздаточного материала.
10. Мозговой штурм – «свежие идеи – самое ценное сырье».
«Между слушателями и преподавателем образуется необходимо магнетическая связь, с обеих сторон деятельная» (А.И.Герцен).
Способы привлечения интереса и удержания внимания:
· Прием соучастия («Вообразите, что вы приехали…», «Мы часто думаем…»). Такой прием содействует оживлению воображения, вызывает образные представления, делает сообщение более доступным и реальным.
· Прием персонификации – каждая новая мысль облекается в живой пример, иллюстрируется наглядными образами из жизни или художественных произведений. Можно использовать и метод сравнения.
· Проблемный способ изложения материала. Мысль начинает активно работать, как только сталкивается с ситуацией затруднения – проблемой, которую надо разрешить, чтобы построить логическое рассуждение.
|
|
|
· Сократический диалог – умело направляемая беседа – обнаружение, столкновение противоречий и нахождение истины в их борьбе. Этапы:
1. одно положение, аргументация.
2. противоположное положение, но аргументация.
3. обнаружение противоречия, напряжение.
4. исследование противоречия и пути его разрешения.
5. разрешение проблемы, открытие истины.
Таким образом, формируются основы теоретического мышления.
В моменты «аудиторной усталости» - юмор, вспомогательные аудиовизуальные средства.
Предостережения в использовании вспомогательного материала:
· не использовать фильмы, слайды, звукозаписи в ущерб слову.
· Принцип единовременного предъявления средств наглядности. Не рекомендуется развешивать все таблицы, схемы, карты, фотографии сразу – они отвлекут, распылят внимание. Иллюстрация, диаграмма, картина должны быть предъявлены в определенный нужный момент, и потом исчезнуть из поля зрения, чтобы не мешать восприятию последующего материала.
· При использовании аудио и видео средств необходимо позаботиться о том, хорошо ли всем видно и слышно.
· Не пускать материалы по рядам во время лекции – отвлекает и нарушает процесс слушания.
|
|
|
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте характеристику основных композиционных частей лекции.
2. Перечислите основные способы определения понятий.
3. Каковы основные правила определения научных понятий?
4. Каковы логические правила деления понятий (т.е. классификация)?
5. Охарактеризуйте правила составления конспекта по Поль Л.Сопер.
6. какие способы активизации мыслительной деятельности и интереса в учебном процессе вы знаете? Какие наиболее приемлемы для вас?
7. Какие приемы уместны, по вашему мнению, в моменты «аудиторной усталости»?
8. Как можно использовать в учебном процессе «сократический диалог»?
9. Какие предостережения в использованию вспомогательного материала необходимо соблюдать?
Тема 7.. Принципы расположения материала в лекции: вопросы композиции.
1. От общего плана к законченной композиции.
2. Основные факторы, влияющие на выбор композиционного варианта речи.
3. Логика в речи лектора.
Композиция – более сложная и многослойная конструкция, чем план. Она опирается на логику и психологию, а также на эстетическое чувство лектора и слушателей. «Всякая речь, должна быть составлена, словно живое существо, - у нее должно быть тело с головой и ногами, причем туловище и конечности должны подходить друг другу и соответствовать целому» (Платон).
|
|
|
«Во всяком сочинении есть известная царствующая мысль, к сей-то мысли все должно относиться. Каждое слово, каждая буква должны идти к сему концу, иначе они будут введены без причины, а все излишнее несносно. …Обозреть свой предмет, раздробить его на части и, сличив одну часть с другой, применить, какое положение для каждой выгоднее, связь между ними естественнее, в каком расстоянии они более друг на друга отливают света, применить все сие и установить их в сем положении, дать сию связь, поставить в сем расстоянии – есть единое правило на расположение» (русский ритор М.М.Сперанский «Об ораторском искусстве»).
«Царствующая мысль» - главный тезис, его необходимо придерживаться в изложении материала, «привязывать к нему материал», не нагромождая ничего лишнего. Дробление предмета речи определяется теми конструктивными вопросами, которые составляют костяк всей лекции. А вот расположение этих частей чисто композиционная задача (достаточно сложная, т.к. это единый, комплексный процесс). «Известно, что высказывание формируется в сложном процессе, который начинается с общего замысла (или подлежащей высказыванию мысли), проходит стадию внутренней речи (или свернутой схемы предложения) и кодируется (реализуется) в развернутом речевом высказывании. Доходя до слушающего, это высказывание проделывает обратный путь, начинающийся с восприятия сообщения, продолжающийся в его декодировании – выделении его существенных информативных узлов, и кончающийся общей смысловой схемой, переживаемой как понимание услышанного сообщения… В нормальном высказывании все стороны речевого процесса оказались столь слитными и нерасчлененными, что выделить их составные компоненты подчас не представляется возможным» (Лурия).
Разрабатывая стратегию речи, думая об отборе, композиции и языковом оформлении материала, необходимо опираться на собственный ораторский стиль, основой которого служит индивидуальный речевой и мыслительный тип человека, а также на целевую установку в данной аудитории. И.П.Павлов выделяет рационально-логический и художественно-образный типы.
Художественно-образный тип характеризуется: большой яркостью, образностью, конкретностью представлений, повышенной эмоциональностью, окрашивающей всю деятельность лектора чувством непосредственности, интенсивности проявления.
Рационально логический тип характеризуется: слабой образностью представлений, стремлением к замене конкретной лексики абстрактными понятиями, меньшей эмоциональной окрашенностью, сдержанностью эмоций.
В чистом виде эти типы встречаются редко. В индивидуальном ораторском стиле присутствует и ритм (отдельных фраз и всего текста), который выражается в соразмерности частей, архитектонике лекции. Это проявление индивидуального речевого типа.
В I веке до н.э. римский политический деятель Марк Туллий Цицерон выделял 3 типа (рода) ораторов:
«Речь бывает трех родов: иные отличались в каком-нибудь отдельном роде, но очень мало, кто во всех трех родах одинаково, как мы того ищем. Были ораторы, так сказать, велеречивые, обладавшие одинаково величавой важностью мыслей и великолепием слов, сильные, разнообразные, обильные, важные, способные и готовые волновать и увлекать души, причем одни достигали этого речью резкой, суровой, грубой, незавершенной и незакругленной, а другие – гладкой, стройной и законченной. Были, например, ораторы сухие, изысканные, способные все преподать ясно и без пространности, речью меткой, отточенной и сжатой; речь этого рода у некоторых была искусна, но не отработана и намеренно уподоблялась ими речи грубой и неумелой, а у других при той же скудности достигала благозвучия и изящества, и бывала даже цветистой и умеренно пышной. Но есть как бы расположенный между ними средний, и как бы умеренный род речи, не обладающий ни изысканностью вторых, ни бурливостью первых, смежный с обоими, чуждый крайности обоих, входящий в состав и того и другого, а лучше сказать, ни того, ни другого; слог такого рода, как говориться, течет единым потоком, ничем не проявляясь, кроме легкости и равномерности; разве что вплетет, как в венок, несколько бутонов, приукрашая речь скромным убранством слов и мыслей».
Важнейшая композиционная проблема – начала и конца. Начальные фразы должны дать «жизнь» материалу, задать тон всему сообщению, «зацепить» внимание, заинтриговать, завлечь. Заключение должно озадачить, заставить задуматься, убедить, подтолкнуть к действию, воодушевить.
В процессе выступления оратор раскрывает содержание того понятия, которому посвящена тема, и использует множество других; он высказывает определенные суждения и приходит к заключениям, порой неожиданным для аудитории. Если при этом он говорит ясно, последовательно, обоснованно, аудитория будет пленена «железной» логикой, которая порой оказывает гипнотическое действие.
Логика выделяет 3 формы мышления и основана на них:
· Понятие – форма мышления, которая отражает общие и самые существенные свойства предмета или явления. Понятие характеризуется объемом _ совокупностью предметов и явлений, относящихся к данному понятию.
· Суждение – форма мысли, в которой отражается связь между предметами или явлениями.
· Умозаключение – цепочка суждений, последнее из которых – заключение – является новым знанием, выводимым из уже известных суждений, называемых посылами.
Логика изложения – это логика для аудитории.
Основные требования логики изложения:
1. Определенность, ясность. Слушатели должны понимать все слова и выражения, употребляемые лектором. «Определяйте значения слов и выражений и вы избавите мир от половины заблуждений» (Декарт). Чтобы исключить неясность, неопределенность, необходимо:
· Исключить двусмысленные фразы;
· Пояснять значение малоизвестных слов;
· Давать определения сложным понятиям;
· В определении понятия указывается род, которому принадлежит это понятие, и дается его видовое отличие. ( Банк – это учреждение, аккумулирующее денежные средства, предоставляющее кредит, осуществляющее денежные расчеты).
2.Последовательность: логическая связь мыслей. Логикой считается такая последовательность, когда изложение идет от известного к неизвестному, от простого к сложному, от описания знакомого и близкого к далекому. Но можно это нарушать, используя поисковый проблемный метод: показывается работа чего-то, а потом домысливается, как это осуществляется, путем вопросов, но они также должны быть связаны.
3. Непротиворечие утверждения (это нельзя отрицать, только в случае поиска истины).
4. Обоснованность утверждений.
Логическая структура обоснования:
· Четко сформулировать мысль, которую надо обосновать (или тезис). Тезис отвечает на вопрос «Что мы доказываем?»
· Тезис подкрепляем аргументами (доводами). Аргументы отвечают на вопрос «Чем доказываем?» Основанием доказательств могут быть факты, статистические данные, теоретические положения, законы, суждения, основывающиеся на житейском опыте.
· Демонстрация. Показ того, как из данных аргументов следует тезис. Отвечает на вопрос «Как доказываем?» Она демонстрирует ход наших рассуждений. Доказать можно непосредственным наблюдением и посредством рассуждений, т.е. логическим умозаключением.
Требования к аргументам:
· Должны иметь непосредственное отношение к тезису.
· Должны быть истинными, т.е. уже доказанными.
· Должны быть обоснованными независимо от тезиса, иначе – «круг в доказательстве».
· Должны быть достаточными для получения вывода
Умозаключения:
· По дедукции (от общего к частному).
· По индукции (от частного к общему).
· От следствия к причине.
· По аналогии.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что такое композиция лекции?
2. Что такое ораторский стиль и что лежит в его основе?
3. Прокомментируйте высказывание Марка Тулия Цицерона о трех типах ораторов, предложенное в тексте?
4. На какие формы мышления опирается логика изложения?
5. Выделите основные требования логики изложения.
6. Как логически правильно обосновать утверждение?
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!