Социально-педагогическая деятельность
СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ
ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
(ГОС ВПО, 2005)
Доцент Голоухова Г.Н.
Содержание
Введение …………………………………………………………………………….4
Социально-педагогическая деятельность …………………………………………5
Цель, задачи, объект и предмет деятельности социального педагога …………..8
Основные функции и стратегии деятельности социального педагога …………11
Проблемное поле в деятельности социального педагога ……………………….12
Организация и планирование деятельности социального педагога ……………14
Социально-педагогические технология как способ решения
проблемной ситуации ……………………………………………………………..21
Социальный педагог как субъект профессиональной деятельности:
личностная характеристика и профессиональная компетентность …………….24
Использованная литература ………………………………………………………30
Приложения ………………………………………………………………………..31
Введение
Забота о подрастающем поколении всегда занимает ведущее место в политике любого государства. Для России ситуация складывается несколько иначе. Последние десятилетия в результате последствий реформ, связанных с рыночной экономикой, резко ухудшились социально-экономическое положение, политическая обстановка, обозначились «кровоточащие раны» общества в виде резкого снижения уровня жизни большинства россиян, неправильной социальной стратификации (слишком большая разница в доходах богатых и бедных, практически с отсутствием среднего класса), развала производства и роста безработицы, вооруженных национальных конфликтов и т.д. Все это усугубило положение большинства населения России. Но наибольший вред от этих изменений приходится на положение детей, все большее число детей оказывается в ситуации острого социального неблагополучия. Рост социальной агрессии, наркотизация общества, нарастание миграционных процессов, нестабильность семьи, родительская и педагогическая некомпетентность - эти и другие факторы становятся внешними ограничителями естественного процесса развития ребенка. Государство, как основной гарант защиты прав ребенка, пытается адекватно отвечать на постоянно меняющееся положение в обществе посредством проведения реформ в различных областях жизни общества. Но зачастую оно не может достаточно защитить интересы конкретного ребёнка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации. Роль социального педагога в данном случае – повлиять на ситуацию, защитить интересы ребёнка, скорректировать его поведение, вести работу с родителями, бабушками, дедушками, чтобы улучшить климат в семье.
|
|
Сегодня социальные педагоги работают в общеобразовательных учреждениях и центрах помощи семье и детям, в детских домах и социальных приютах, в спецшколах для несовершеннолетних правонарушителей и детских клубах, в школах-интернатах и домах творчества детей, досуговых центрах и центрах социальной реабилитации подростков и т. д. Социальные педагоги, наряду с классными руководителями, медицинскими работниками, психологами, педагогами выступают в качестве специалистов «первой линии» психолого-педагогического и медико-социального сопровождения в образовательном учреждении.
|
|
Для успешного становления социального педагога, как специалиста «первой линии», вокруг которого формируются все внутренние и внешние связи, необходимы: целостное видение человека, обретение полного представления об условиях жизни и развития ребенка, накопление знаний о месте и роли социального педагога в решении проблемных ситуаций и другие характеристики профессионального самоопределения. Он обеспечивает развитие социальных ориентиров в педагогическом процессе. Вся деятельность социального педагога теряет смысл, когда он четко не определил свои ценностно-смысловые ориентации, то есть профессионально не определился.Данное методическое пособие как раз и преследует цель - помочь профессионально самоопределиться молодому специалисту, более эффективно выполнять свои профессиональные функции.
|
|
Социально-педагогическая деятельность
Чтобы разобраться, что же представляет из себя профессия «социальный педагог», рассмотрим, в первую очередь, что включает в себя социально-педагогическая деятельность.
Социально-педагогическая деятельность по своей сущности очень близка к педагогической деятельности, из которой она выделилась, однако имеет и свою специфику. Чтобы выявить ее отличительные особенности, предлагаем рассмотреть эти виды деятельности в сопоставлении.
Педагогическая деятельность - это разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания, на создание условий для личностного развития обучаемых.
Профессиональная педагогическая деятельность осуществляется педагогами - работниками дошкольных учреждений, учителями, преподавателями профессиональных учебных заведений и др. — в образовательных учреждениях различных типов и видов: дошкольных, общеобразовательных учреждениях, учреждениях профессионального и дополнительного образования и др. Деятельность в таких учреждениях носит нормативный характер, поскольку она регламентирована образовательными стандартами, учебными планами, программами, предполагает использование установленных форм и средств обучения и воспитания, методической литературы и других атрибутов образовательного процесса.
|
|
Педагогическая деятельность имеет непрерывный, планомерный характер, поскольку все дети обязательно должны пройти определенные образовательные уровни, т. е. она равно направлена на всех детей. Кроме того, объектом педагогической деятельности могут быть и взрослые, как, например, в системе профессионального образования.
Социально-педагогическая деятельность - это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе.
Осуществляется она социальными педагогами, как в различных образовательных учреждениях, так и в других учреждениях, организациях, объединениях, в которых может находиться ребенок.
Социально-педагогическая деятельность всегда является адресной,направленной на конкретного ребенка и решение его индивидуальных проблем, возникающих в процессе социализации, интеграции в общество, посредством изучения личности ребенка и окружающей его среды, составления индивидуальной программы помощи ребенку, поэтому она локальна, ограничена тем временным промежутком, в течение которого решается проблема ребенка.
Таблица 1 наглядно показывает специфику социально-педагогической деятельности по сравнению с педагогической деятельностью.
Таблица 1.
Характеристика педагогической и социально-педагогической
деятельности по виду, целям, характеру и объекту деятельности
Вид профессиональ-ной деятельности | Цель деятельности | Характер деятельности | Объект деятельности | Учреждения, где осуществляется деятельность |
Педагогическая деятельность | Передача социокультур-ного опыта | Программно-нормированный, непрерывный | Все дети | Образовательные учреждения |
Социально-педагогическая деятельность | Помощь в социализации ребенка | Адресный, локальный | Ребенок с проблемами социализации | Образовательные учреждения, социально-педагогические учреждения, социальные службы |
Основными направлениями социально-педагогической деятельности, являются:
· деятельность по профилактике явлений дезадаптации (социальной, психологической, педагогической), повышению уровня социальной адаптации детей посредством их личностного развития;
· деятельность по социальной реабилитации детей, имеющих те или иные отклонения от нормы.
Поскольку проблема ребенка, требующая разрешения, как правило, имеет и внутренние, личностные, и внешние аспекты, социально-педагогическая деятельность обычно включает две составляющие:
· непосредственную работу с ребенком;
· посредническую деятельность во взаимоотношениях ребенка со средой, способствующую их социально-культурному становлению и развитию.
По содержанию социально-педагогическая деятельность чрезвычайно многообразна. Выделение ее разновидностей с точки зрения содержания имеет большое значение не только для развития науки и практики, но и для профессиональной подготовки социальных педагогов, так как это даст надежный критерий и для выделения специализаций. Однако в настоящее время это задача является не такой простой, поскольку сфера практической социально-педагогической деятельности находится в стадии становления и не охватывает все потенциально возможные области ее применения.
Теоретически можно предположить, что профилактическая деятельность должна осуществляться во всех учреждениях и организациях, где проводится массовая работа с детьми. С этой точки зрения могут быть выделены следующие виды социально-педагогической деятельности, имеющие свою специфику:
· социально-педагогическая деятельность в образовательных учреждениях;
· социально-педагогическая деятельность в детских общественных объединениях и организациях;
· социально-педагогическая деятельность в учреждениях творчества и досуга детей;
· социально-педагогическая деятельность в местах летнего отдыха детей;
· социально-педагогическая деятельность в конфессиях;
· социально-педагогическая деятельность в пенитенциарной системе;
· социально-педагогическая деятельность в органах социальной защиты населения и др.
Работа по социальной реабилитации детей, имеющих отклонения от нормы, должна быть содержательно ориентирована на различные категории таких детей, что дает основание выделить несколько видов социально-педагогической деятельности, каждый из которых требует применения особых, специфических подходов, методик и технологий:
· социально-педагогическая деятельность с детьми, имеющими отклонения в развитии;
· социально-педагогическая деятельность с детьми, имеющими педагогические отклонения;
· социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей;
· социально-педагогическая деятельность с детьми отклоняющегося (девиантного) поведения.
В посреднической работе социального педагога особое значение имеет социально-педагогическая деятельность с семьей.
Это обусловлено той важнейшей ролью, которую играет семья в процессе социализации ребенка. Именно семья является ближайшим социумом, определяющим, в конечном итоге, каким будет влияние на ребенка всех остальных социальных факторов. Поэтому работа социального педагога с семьей является обязательным компонентом его социально-педагогической деятельности со всеми категориями детей с проблемами, а иногда — и в профилактической работе.
Каждый социальный педагог должен иметь представление обо всех видах социально-педагогической деятельности, хотя в своей практической работе он, скорее всего, будет осуществлять лишь несколько из них, может быть даже какой-то один, что зависит от специфики того учреждения, где он будет работать.
В настоящее время теоретическая разработка, организационное оформление, нормативное закрепление, оснащенность методиками и технологиями выделенных видов профессиональной социально-педагогической деятельности реализованы в разной степени. Общая ситуация такова, что официально должность социального педагога введена далеко не во всех учреждениях, где она нужна, а там, где введена, профессиональный потенциал такого специалиста реализуется, как правило, недостаточно полно - либо вследствие неразработанности его функциональных обязанностей, либо потому, что в этой должности работает человек, не имеющий профессионального образования в области социальной педагогики, либо в силу других объективных или субъективных причин.
С другой стороны, разные работники детских учреждений и организаций (учителя, руководители кружков, клубов, вожатые, воспитатели и др.) всегда профессионально выполняли, и при отсутствии социального педагога в штате сотрудников продолжают выполнять до сих пор, те или иные социально-педагогические функции, прежде всего - профилактического характера. Поэтому при введении в этих учреждениях должности социального педагога возникает проблема практического перераспределения функциональных задач между работниками этих учреждений, что требует времени.
В этой ситуации необходимо учитывать разную степень актуальности решения тех или иных социально-педагогических проблем. Так, профилактическая работа или работа с детьми, имеющими отклонения в физическом и психическом развитии, может ждать, пока естественным путем сформируется система профессиональной социально-педагогической помощи этим категориям детей, поскольку фактически она частично осуществляется другими специалистами-педагогами (учителями, организаторами внешкольной работы, вожатыми, воспитателями, дефектологами и др.).
Другое дело - проблемы социализации детей, имеющих социальные и педагогические отклонения, которые в своем подавляющем большинстве оказались вне сферы педагогического воздействия. Эти социально-педагогические проблемы должны грамотно, профессиональнорешаться уже сегодня, ибо от этого зависит социальное здоровье нашего общества завтра. Поэтому теоретическая разработка и организационное оформление социально-педагогической деятельности с этими категориями детей приобретает сегодня приоритетное значение. При этом необходимо опираться на тот богатый опыт, который накоплен в рамках образования, медицины, социальной защиты, органов внутренних дел и других сфер профессиональной практической деятельности, где такая работа велась до введения института социальной педагогики.
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 157; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!