Поради керівникові щодо організації якісного контролю
Готуючись до контролю, керівникові важливо дотримувати таких рекомендацій:
1. Для забезпечення раціонального розподілу управлінських функцій та видів діяльності керуйтеся циклограмою управлінської діяльності завідувача дошкільного навчального закладу циклограмою роботи вихователя-методиста ), циклограмами інших спеціалістів закладу.
2. Не уникайте записів у Діловому щоденнику контролю, оскільки це важливий документ, що відображає особливості організації освітнього процесу
3. Не починайте своєї діяльності, якщо її цілі і завдання точно не визначені.
4. Знайдіть конкретну відповідь на запитання: на основі чого і з якою метою здійснюється контроль?
5. Спрогнозуйте результат.
6. З'ясуйте, які нормативні документи лежать в основі контролю даного питання, вивчіть їх.
7. Визначте об'єкт, з яким належить працювати.
8. Зберіть про цей об'єкт необхідну інформацію, яка сприятиме оперативній перевірці.
9. Налагодьте зв'язки (з членами комісії, з тими, кого перевірятимуть, зацікавленими службами й особами).
10. Переконайтеся в тому, що про зміст перевірки знають ті, хто їй підлягає.
11. За потреби організуйте експертну групу, проведіть інструктаж, забезпечте її роботу необхідними нормативно-правовими та методичними матеріалами.
12. Залучаючи до контролю експертну групу, враховуйте навантаження на кожного з них, особливості взаємодії та довіри у колективі, рівень колегіальності управління в закладі.
|
|
|
13. Знайдіть раціональний спосіб аналізу проблеми, що вивчається, який відповідав би її змістові та характеру.
14. Обміркуйте можливі форми обробки отриманої інформації, форму її представлення.
15. Визначте термін перевірки, який був би оптимальним для якісного вивчення питання.
16. Впевніться у відповідності висновків за підсумками контролю, обговорюючи їх з тими, хто підлягав контролю, з членами експертної групи.
17. Тримайте на контролі ухвалені рішення.
18. Не соромтеся звернутися за порадою до більш досвідченого колеги або спеціаліста управління освіти.
Керівникам треба завжди пам'ятати, що:
• важливим об'єктом контролю в дошкільному закладі є організація освітнього процесу та його результати — розвиток дітей, підвищення професійної компетентності педагогів, обізнаність батьків у особливостях дошкільної освіти, формуванні базових якостей малюка тощо; облаштування життєдіяльності вихованців та освітнього середовища;
• контроль здебільшого має персональний характер, оскільки під час контролю з'ясовується професійна компетентність кожного, хто працює з дітьми;
• фронтальному (комплексному), тематичному, підсумковому контролю мають підлягати вихователі (особливу увагу приділяють педагогам, які атестуються), які працюють у певній віковій групі, а не вікові групи;
|
|
|
• відкриті покази не є основним показником якості роботи вихователя;
• контроль не повинен будуватися за принципом "спіймати" на непрофесіоналізмі, зробити зауваження, а іноді й покарати. Він повинен будуватися за принципом — побачити ліпші сторони діяльності та недоліки, проаналізувати, надати практичну допомогу.
На практиці іноді навіть добре продуманий та спланований механізм контролю у процесі його проведення може бути реалізований із різною оцінкою успішності. Це залежить від індивідуального стилю управлінської діяльності, рівня професійної майстерності керівника.
Причинами негативних проявів в організації контролю є:
• відсутність у керівника знань, умінь і навичок розробки системи контролю та неправильне визначення основних об'єктів контролю;
• низький рівень елементарних навичок моделювання, уміння погоджувати всі ключові параметри функціонування закладу, важливі для формування блоків контрольної інформації та встановлення зв'язків між ними;
• недостатній методичний досвід у розробці критеріїв оцінки багатьох видів діяльності педагога;
|
|
|
• орієнтування на процес контролю замість орієнтації на досягнення певних результатів;
• спрямування контролю виключно на педагога та його діяльність. Із-під контролю випадають (або в зміст контролю не включаються) важливі ділянки роботи такі, як матеріально-технічна база педагогічного процесу, його програмно-методичне забезпечення, використання перспективного педагогічного досвіду, впровадження інноваційних технологій;
• низький рівень аналітичних здібностей керівника, вміння аналізувати власну діяльність, відсутність рефлексії;
• недостатня гласність, відкритість та демократичність в організації контролю;
• низький рівень обізнаності в методиках простеження результатів розвитку дитини (педагогічні та психологічні) з урахуванням специфіки організації педагогічного процесу з конкретної програми або відсутність методик;
• низький рівень професійної підготовки спеціалістів щодо проведення діагностики розвитку дитини, самооцінки педагогічної діяльності;
• недоцільність поєднання методів контролю;
• організація тотального контролю за певним напрямком діяльності закладу, під час якого якість виконання роботи з дітьми за іншими видами діяльності або формами роботи погіршуються;
|
|
|
• не взяті до уваги індивідуальні особливості педагога.
За підсумками контролю, залежно від його форми, мети та завдань, з урахуванням реального стану справ у дошкільному навчальному закладі, здійснюються такі заходи:
• засідання педагогічних рад та виробничих нарад;
• зауваження, пропозиції, що були зроблені під час контролю, фіксуються в документації згідно з номенклатурою справ;
• результати контролю^іожуть ураховуватися під час проведення атестації педагогічних кадрів.
За результатами контролю керівник закладу ухвалює такі рішення:
• написання довідки;
• видання відповідного наказу (в разі необхідності);
• обговорення підсумкових матеріалів колегіальним органом управління дошкільного закладу - педагогічною радою;
• проведення повторного контролю із залученням спеціалістів (експертів);
• притягнення до дисциплінарної відповідальності;
• заохочення працівників;
• інші ухвали в межах своєї компетентності.
Дата добавления: 2015-12-19; просмотров: 12; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!