Урок для 10-11 классов
Цель урока: дать общее представление о правах ребенка, познакомить с основными документами о правах ребенка.
Задачи урока: сравнение содержания международных и российских документов о правах ребенка; воспитание чувства ответственности при осуществлении своих прав.
Методы: беседа, ответы на вопросы, работа в группах, работа с источником, интерактивная игра, диспут, дискуссия, практикум.
Ход урока:
А. Начать урок можно с ранжирования наиболее важных для учащихся прав. Предложите выбрать из нижеприведенного списка три наиболее значимых для них права:
- голосовать;
- исповедовать религию по выбору;
- думать и свободно излагать свои взгляды;
- пользоваться неприкосновенностью частной жизни;
- выбирать себе друзей;
- встречаться и объединяться с другими людьми в группы по интересам;
- обращаться к правительству, депутатам, главам местной администрации по поводу изменения несправедливых порядков;
- выбирать любую работу;
- уважать человеческое достоинство;
- посещать выставки и театры.
Из общего списка (по итогам ранжирования) будут выделены наиболее существенные для учащихся права. Скорее всего, будут названы право на уважение, свободу выражения мнения и личную неприкосновенность. Именно эти права получили признание в международных документах о правах детей, в частности, в Конвенции о правах ребенка.
Б. Далее учитель предлагает учащимся блиц-опрос. Вот примерные вопросы:
|
|
|
1. Как защищаются права детей в нашей стране?
2. Какие организации защищают права детей?
3. Как ты думаешь, в каком возрасте можно говорить о правах ребенка?
4. Знаете ли вы Конвенцию о правах ребенка?
В. После диспута учитель может организовать структурированную тематическую дискуссию. Учащиеся должны сидеть недалеко друг от друга и так, чтобы видеть друг друга. Лучше всего написать тему и составляющие ее вопросы на доске. Желательно, чтобы тема выглядела как вопрос или утверждение, которые предлагают множество возможных ответов.
Если в ходе дискуссии активно участвуют только несколько учащихся, а остальные молчат, учитель может активизировать остальных. Для этого существуют различные приемы:
Карусель – участники высказывают свои мнения по кругу (как сидят), но не более 3-4 минут.
Микрофон – учитель передает микрофон по очереди всем учащимся и предлагает им: а) выбрать один из возможных ответов и обосновать свой выбор; б) закончить мысль, предложенную и начатую учителем.
При завершении дискуссии следует обобщить выводы (мнения), которые сделали учащиеся. В идеальном варианте их могли бы сформулировать сами подростки.
В завершении работы можно обсудить с учащимися ряд вопросов:
|
|
|
1. Обобщенно говоря, права, содержащиеся в Конвенции, можно разделить на личные, социальные и политические. Перечислите права, которые, по вашему мнению, можно отнести к каждой из групп?
2. Зачем детям изучать свои права?
3. Как вы думаете, что означает право на свободу мысли, совести и вероисповедания?
4. Что вы думаете о таком праве: каждый ребенок должен быть выслушан?
5. Как вы понимаете право на личное достоинство? Имеет ли оно место в вашем классе (школе)? Что можно сделать, чтобы оно стало нормой жизни класса (школы)?
6. Как вы понимаете право на собственные взгляды и убеждения?
7. Что означает право на жизнь без насилия? Как, по вашему мнению, это можно осуществить в жизни общества?
8. В одной из статей Конвенции говорится о праве ребенка на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний. В чем вы видите значение этого права и как его можно реализовать?
9. Как, по вашему мнению, школьное самоуправление может быть связано с защитой прав ребенка?
Г. Международный центр прав человека предлагает игру «Найти единомышленников». Каждому учащемуся предлагается самостоятельно подразделить все статьи Конвенции на группы по 4-5 статей в каждой. Принцип группирования определяет класс. Следующий шаг в игре: каждому предлагается найти в классе учащихся, которые сгруппировали статьи примерно так же, как и он. В результате образуется несколько (а может быть, одна) команд. В командах дети уточняют единый список статей и готовятся объяснить другим свой подход, свой принцип объединения статей Конвенции. Учитель выписывает на доске все предложенные варианты, и представители от групп выдвигают свою аргументацию. Учителю следует стремиться к тому, чтобы учащимся стало ясно: все статьи Конвенции дополняют друг друга, они все взаимосвязаны и спор ведется только о критериях их группирования, объединения.
|
|
|
Д. Работа с газетами. Класс делится на группы по 3-5 человек. Каждой группе дается несколько номеров одной газеты. Газеты берутся абсолютно произвольно. Цель работы в группах – найти примеры: а) иллюстрирующие соблюдение какого-либо права; б) нарушения прав ребенка; в) успешной защиты прав ребенка.
Учащиеся на основе чтения газеты могут приводить любые факты, примеры. Главное – правильная аргументация. Затем учащиеся вырезают найденные материалы и прикрепляют их: каждая группа к своему стенду (либо к своей части доски).
|
|
|
Следующий этап работы – аргументация: каждая группа по очереди объясняет свой выбор.
В завершении можно провести дискуссию по вопросам: какого рода материалов (из трех перечисленных) больше и почему? Отражает ли такое соотношение реальную ситуацию в обществе?
Е. Диспут на тему: «Школа и права ребенка».
Примерные вопросы для диспута:
1. Могут ли быть права без обязанностей? Бывают ли обязанности без прав? Должно ли быть единство прав и обязанностей?
2. «Школа должна быть домом радости и счастья» (Я.А. Коменский). Что мы можем для этого сделать?
Ж. Ребенок и родители в вопросах и ответах. При ответах можно использовать текст Семейного кодекса РФ.
1. Вопрос: имею ли я право делать то, что запрещают мне родители?
Ответ: смотря, что делать. Если пить, гулять, ничего не делать, то нет. Но если вы делаете какой-то осознанный выбор, например, самостоятельно выбираете будущую специальность или хотите подработать во время каникул либо общаться с теми, кто вам нравится, то да, вы имеете право это делать.
2. Вопрос: иногда родители говорят: «Я тебя породил, я тебя и убью!» Имеют ли право родители выгонять из дома своего ребенка?
Ответ: Не имеют право. Основные права и свободы человека принадлежат каждому от рождения, и они неотчуждаемы. Право на жизнь и личную неприкосновенность – одно из важнейших прав.
Ребенок не является имуществом своих родителей, и распоряжаться его жизнью и здоровьем они не имеют права. За нанесение вреда жизни и здоровью своего ребенка его родители несут юридическую ответственность в том же объеме, как и за нанесение подобного вреда постороннему им человеку.
3. Вопрос: почему многие взрослые не уважают права несовершеннолетних детей, не считаются с нашим мнением?
Ответ: некоторые взрослые не уважают права несовершеннолетних, вероятно, потому, что считают себя взрослыми и опытными, а детей, в каком-то смысле своей собственностью.
Возраст и жизненный опыт, конечно же, не дают право неуважительно относиться к другим людям. Но, необходимо учитывать, что права всегда сочетаются с обязанностями. Зачастую дети нарушают права своих родителей – и резкими словами, и необдуманными поступками.
Для закрепления материала урока учащимся предлагается небольшой практикум:
Существует норма международного договора, в соответствии с которой признается и защищается право ребенка на личную, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну корреспонденции, а также право на защиту от незаконного посягательства на его честь и репутацию. В каких из приведенных ниже ситуаций можно говорить о нарушении этой нормы?
1. Мать, тревожась за отношения своей дочери с ее новым другом, с которым она познакомилась во время каникул на юге, тайно вскрывает и прочитывает ее письма.
2. Учитель заметил, что на уроке идет переписка двух учеников, потребовал записку и прочитал ее вслух.
3. Во время урока учитель злится на одного из учеников, очень медленно отвечающего и выполняющего задания, называет его черепахой.
4. Родители всегда стучат в дверь сына, прежде чем войти в его комнату.
5. Родители Павла говорят сыну, что с Петром ему не стоит дружить, так как он плохо учится, и потому не разрешают приводить его в дом. А вот с отличником Иваном пусть дружит.
Заключительное слово учителя: сегодня мы с вами проанализировали ваши основные права, зафиксированные в Конвенции о правах ребенка. Значение этого важнейшего международного документа трудно переоценить. Конвенция обязала человечество задуматься над проблемой авторитаризма в отношении к ребенку. Нормы, зафиксированные в Конвенции, служат ориентиром для правительств, партий, организаций и движений в их попытках внести положительные изменения в жизнь детей, мобилизовать для этого все необходимые ресурсы.
Дата добавления: 2015-12-16; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!