Почему ребенок не слушает
1. Затяжка времени.
2. Есть свои причины, которые наиболее весомы и он не видит выхода из ситуации.
3. Ребенок не понимает, что происходит.
Что делать, если дети ругаются матом?
Очень больной вопрос. Что тут можно поделать? Но не всегда, конечно, всё так плохо. Есть хорошие родители и хорошие дети, но и эти дети могут ругаться матом.
Почему они это делают? Отчасти, думаю, это стадное чувство. В подростковой среде это типа выглядит круто, если ты ругаешься матом. Это как с курением на старшем возрасте. Глупость несусветная, но она живёт в головах.
Поэтому, в идеале, вам нужно создать в вашем отряде такую обстановку, в которой ругаться матом будет совсем не круто, а очень даже наоборот, позорно. Типа - "матом ругаются только лохи". Как это сделать — вопрос пока открытый.
А пока матные слова срываются с детских уст, на это надо как-то реагировать. Как вариант некоторые используют спортнагрузку (например десять отжиманий или приседаний для мальчиков или девочек соответственно). Типа, хоть форму физическую подтянут. Но это чревато (см.Наказание). Есть и более креативные варианты. Например, за каждое плохое слово сказать 10 хороших слов. А попробуйте-ка сами! То-то же.
Есть такой вариант: За ругань писать объяснительные, со всеми подробностями, точно цитируя слова. Объяснительные кладутся в стол и говорится, что если такое больше не повторится, то записки будут уничтожены, а если повторится – предъявлены родителям. На некоторых детей очень хорошо действует. Кстати, это можно применять не только к мату, но и к другим проступкам.
|
|
|
Еще как вариант: Пусть учит стих или (того хуже, как показывает практика) скороговорку. В последнем случае методика эффективней, если вы сами владеете быстротой и четкостью речи. Ребенку дается определенное время на подготовку, затем он декламирует свою отработку при отряде, корпусе, лагере, на ваше усмотрение. Это работает! Особенно скороговорки. Когда даешь стихи, то ребята сразу же вспоминают школьную программу, а вот фольклор... Пробуйте! К примеру, эту: "На реке мы лениво налима ловили, на реке мы ловили леня. О любви не мене ли вы мило молили, о любви вы молили меня."
Есть ещё такой оригинальный выход из положения: договориться с детьми, что если им уж очень хочется выругаться, пускай применяют какое-нибудь специальное кодовое слово (замещение). Ну, например, «тюльпан». Вроде и без мата, но всем понятно. Это, конечно, определённая фишка, и детям, пожалуй, понравится. Но всё-таки, не совсем то.
13-й день
Даже на самом хорошем отряде бывает так называемый «13-й день». Это не обязательно 13-й по счёту день, но обычно как раз в середине смены, ближе к концу. Этот день можно охарактеризовать очень точно: дети как с цепи сорвались. Портится дисциплина, обостряются конфликты, мероприятия не проходят. Вожатый хватается за голову: в чём же дело? Где мои золотые дети? Причина 13-го дня в усталости от лагеря, от правил, от этого уклада жизни. За 2 недели всё это поднадоело. Это в конце смены появится чувство скорой потери, расставания, какой-то трепет… А сейчас нет, и в 13-й день наружу прёт негатив. Что делать? Расслабиться. Пережить и забыть. Быть адекватным и не винить себя. 13-й день пройдёт, и всё снова наладится. Не стоит пытаться в этот день напрягать детей интеллектуально и творчески — лучше ненапряжные расслабляющие мероприятия. Избежать 13-го дня можно с помощью смены обстановки: например, уйти в поход. Тем более что поход — это тоже расслабляющее мероприятие. К сожалению, в последнее время в лагерях походы практикуются всё реже.
|
|
|
Лучший способ создать и удержать дисциплину – увлечь всех какой-либо интересной им деятельностью. Не орать “Делай!!!”, когда ребенку уже нечего делать. А загрузить реально. Вот работа, вот время, не позволяющее расслабляться – и вот результат деятельности. Для этого и существует продумывание модели смены, как отрядной так и общелагерной схем лагерной смены.
|
|
|
А лучший способ развалить дисциплину – незанятое время.
РЕБЯТА НЕ СЛУШАЮТ ТЕБЯ – ОНИ ВИДЯТ ТЕБЯ. Видят насквозь. И если они видят, что ты пытаешься быть лучше, чем есть, и что твои претензии больше твоего профессионализма – тебе крышка. Ребята видят, что ты реально делаешь, какова твоя цель. Если эта цель – в общее благо, они простят тебе даже хамство. Если же ты не умеешь организовывать деятельность отряда, обучать этой деятельности, тебя не примут всерьёз. Проясним слово “обучение”. Это не профессия вожатого. Обучение – это просто освоение окружающего мира и жизни. Реальное освоение реальной жизни. Наработка способностей, необходимых, чтобы с этой жизнью управляться. В основе обучения – базисный мотив всего живого: Чтобы улучшать свою жизнь, умей управлять своей средой. Наша среда – это наше тело, друзья, остальные люди, сам лагерь, природа, инструменты и куча всего другого. Отношения с вожатым или сверстниками, футбольный мяч, компьютер, карандаш в руке – каждому своё. Или управляешь ты – и процветаешь. Или оно управляет тобой – и тогда тебе хреново. Экспериментально доказано: улучшение жизни – то, ради чего существует разум. Смысл жизни – в улучшении самой жизни. Это так просто. Все идеалы и ценности – любовь, красота, самосовершенствование, познание, впечатления, нравственность, альтруизм, образованность, вера, самоотречение – это только средства. Ваши способы улучшить вашу жизнь. Другого смысла у идеалов нет. Нельзя улучшить чью-то жизнь, не улучшив свою. Если счастья не прибавляется – зачем нужны такие идеалы?.. Так вот. Улучшать нашу жизнь может только то, что мы можем использовать. Поэтому любой детёныш, только появившись на свет, сразу начинает осваивать всё, от чего зависит выживание. Главное - управлять поведением мамы, папы и, по возможности, остальных. Потом – управлять своим телом. Общаться, играть, есть ложкой, наблюдать, читать и считать, играть по правилам, строить отношения, кататься на велосипеде, ловить рыбу, играть на гитаре, шить куртки и прочее, и прочее. Вот это и есть реальное обучение: создание способностей что-то делать, чем-то заниматься.
|
|
|
Надо для себя понять и донести до детей – “ Мы строим отношения в лагере как СООБЩЕСТВО СВОБОДНЫХ ЛЮДЕЙ. При этом мы понимаем свободу не как осознанную (под дулом пистолета) необходимость, и не как отсутствие всякой необходимости, а как ОТВЕТСТВЕННОСТЬ. Мы понимаем, что кипучая энергия молодежи рвется за взрослые границы, но своими правилами и запретами мы не стремимся обуздать или погасить эту энергию. Мы лишь информируем молодых людей о наиболее благоприятных путях их экспансии и об опасностях на этом пути.”
Короче, никого не нужно гноить за шалости, но злобное негативное сопротивление, безбашенный отрыв, полная невменяемость - все это необходимо подавлять без каких-либо колебаний.
В то же время детям еще надо дать понять, что им лучше внимательно слушать старших и аккуратно делать то, о чем старшие просят. Если смысл просьбы не ясен или вообще возникают какие-либо проблемы – беги к вожатому, ибо он друг, а не каратель. Поэтому, если взрослый что-то говорит ребенку, то ребенок должен это делать и не должен возражать и отмазываться. Зарядка? - Встали и пошли. Другое мероприятие - делаем точно так, как говорит вожатый. Вечером будет время подойти и обсудить, почему было отдано то или иное распоряжение, но на мероприятиях все распоряжения взрослых нужно выполнять и не отвлекаться на препирательства.
Объяснение пределов допустимого поведения
Не спрашивайте: "за что?", а подумайте: "для чего?"
Правила лагеря должны быть простыми и понятными. Необходимо, чтобы большинство правил лагеря относились ко всем подопечным и вожатым в равной степени. Необходимо свести к минимуму случаи применения двойных стандартов.
Вожатый должен знать, какие меры он может применить к нарушителю порядка, а также быть готовым привести их в исполнение.
Когда ребенок ведет себя плохо, взрослому нужно встать рядом с ним, привлечь к себе внимание и обращаться к подопечному, глядя ему прямо в глаза. Старайтесь не говорить о наказании, предлагайте подопечному выбрать альтернативный вариант поведения (все варианты должны соответствовать ситуации). Зачастую поведение ребенка зависит не от того, что мы говорим ему, а от того, как мы это говорим. Например:
§ Если не хочешь стоять в очереди у входа в столовую, помоги мне … или сядь вон у того дерева и немного подожди.
§ Пожалуйста, не приставай к Саше. Если хочешь подавать мяч первым, давай договоримся, кто будет подавать первым сейчас, а кто подает первым завтра. Если ты сегодня уступишь Саше, то завтра будет твоя очередь начинать.
Вожатый должен стараться не повышать на подопечного голос и не разговаривать с ним в приказном тоне, даже если тот ведет себя дерзко и демонстративно не повинуется старшим. В таком случае следует отвести нарушителя в сторону, чтобы не ставить себя в неудобное положение перед остальными. Отведя подопечного в сторону, выслушайте его, постарайтесь понять причины его недовольства и выяснить, что вызывает его неадекватную реакцию. Если его беспокойство обоснованно, примите необходимые меры для исправления ситуации.
В случае неповиновения подопечного вожатому не следует разговаривать с ним командным тоном или угрожать. Лучше просто повторить правило (возможно, объяснив, чем оно обусловлено) И напомнить о последствиях, которые повлечет за собой и его не неисполнение. Доходчиво объясните подопечному, что за ним остается выбор: исполнить правило или понести наказание за его нарушение. Роль вожатого – обеспечивать безопасность группе, помогать подопечным во время различных мероприятий и воздействовать на них тех, кто намеренно нарушает правила лагеря.
Старайтесь без крайне необходимости не угрожать ребенку, проявляющему дерзкое неповиновение, наказанием. Излишними требованиями вожатый, сам того не зная, может подвигнуть ребенка к противлению. Постарайтесь изменить окружающую обстановку и предложить ребенку обоюдно приемлемые альтернативные варианты поведения. Меняя обстановку, вожатый увеличивает вероятность того, что потребности его подопечного будут удовлетворены. Это позволит ребенку и всей группе с пользой провести оставшееся время занятия. Воздерживаясь от угрозы наказания, вожатый избегает конфликтов, которые могут негативно отразиться на его взаимоотношениях с детьми.
Пример угрозы наказания: “Виктор, ты ведь знаешь, что в лагере нельзя бить других ребят. Если ты ударишь его еще раз, я применю силу. А ну, отойди от него!”
Пример того, как избежать угрозы: “У каждого будет возможность стоять первым в колонне. Витя, помоги мне передвинуть веревку и собрать мячи, и тогда во время следующей игры я позволю тебе стать первым”.
Наказания за нарушение правил поведения.
Каждый случай неповиновения правилам должен иметь соответствующие последствия, т.е. наказание, которое, в свою очередь, должно быть разумным, а также обеспечивать индивидуальный подход к каждому нарушителю и конкретным обстоятельствам нарушения. Дисциплинарные последствия поступка наиболее эффективны, когда они соответствуют его естественному исходу. Например, если ребенок постоянно исполняет правила, чтобы заслужить доверие вожатого, он может получить поощрение – разрешение провести некоторое время без присмотра старших (хорошее последствие правильного поведения). Однако если вожатому приходится обращать внимание на поведение ребенка дополнительное время и исправлять его, он лишится этой степени свободы и получит указание всегда находиться в поле зрения сотрудников лагеря.
Природа наказания должна быть по возможности связана с вызвавшим его поступком. Например, когда подопечный после неоднократных предупреждений вожатого продолжает нарушать порядок, вожатый может удалить нарушителя в другое помещение до тех пор, пока тот не покажет, что может вести себя прилично, или до конца мероприятия.
Наказание не должно быть излишне суровым. Избыточные дисциплинарные меры иногда приводят к разрыву в отношениях между вожатым и его подопечным, в результате чего последний еще больше противится просьбам старшего.
Вожатому необходимо постоянно отмечать хорошие поступки и хвалить подопечных, чтобы их внимание было сосредоточенно на правильном поведении. Лучше не замечать незначительных проступков и не уделять излишнего внимания плохому поведению. Некоторые дети стараются привлечь к себе внимание любым способом, будь то доброе дело или нарушение порядка.
Правильная реакция на неадекватное поведение зависит от отношения вожатого к детям. Всегда, даже когда подопечный ведет себя дерзко и неуважительно, перед вожатым стоит нелегкая задача оставаться заботливым и сохранять доброе к нему отношение. Вожатому необходимо всегда искренне заботиться о благе подопечных. Вожатый может использовать лагерь для того, чтобы помочь ребенку почувствовать себя членом коллектива и обрести здоровое чувство собственного достоинства.
Технология педагогической поддержки
Если попробовать вычленить главный вопрос сосуществования в детском лагере – то это наверно каким образом за короткое время сложить детско-взрослое сообщество, в котором интересы каждого будут учтены и максимально реализованы в этом общем пространстве. Сложность в том, что мы работаем с временным коллективом, который существует в таком виде всего несколько недель. Ребята приезжают в детский лагерь очень разные.
Принципиально важно чтобы каждый участник программы смог каждый день прожить максимально так, как бы ему хотелось и, при этом реализуя свое «хочу», он как минимум не нарушал права и свободы другого, а как максимум, чтобы в этом пространстве, которое мы учимся с ребятами складывать, шло взаимообогащение и взаимоподдержка.
Дата добавления: 2015-12-18; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!