Тема 12. Рассказ, беседа.
Рассказ — это метод обучения, предполагающий словесное изложение учителем учебной информации блоком: от начала до конца. Обратная связь (что поняли, и что запомнили) будет только после изложения всего материала.
Метод рассказа в педагогике относят к пассивным. Так, может, он тогда вообще не нужен? Что именно и зачем рассказывает учитель? Очевидно, что на уроке труда сообщать можно только ту информацию, которая нужна для формирования общего представления о чем-либо. Мы знаем, что вся трудовая деятельность ребенка ориентирована на календарь: перед Новым годом мы делаем елочные игрушки, к 1 марта — мартинички, перед Пасхой и Масленицей — соответствующие сувениры — и т. д. Естественно, что учитель обязательно расскажет в начале урока о происхождении праздника, о народных традициях, о промыслах, подводя учащихся к мысли, что своими руками можно сделать очаровательное изделие именно к этому случаю, причем такое, которое нигде купить невозможно. Что останется в памяти от информации, предложенной с помощью метода рассказа? И нельзя ли было заменить его «более активным»? Останется то, что мы и планировали: общее впечатление, несколько терминов, которые мы заранее выписали на доске. На каком уровне пройдет усвоение? «Я слышал, мне было интересно, я кое-что запомнил, давай-ка я тебе расскажу».
Как добиться более полного запоминания услышанной информации? Конечно, эмоциональностью изложения, конечно, уточняющими вопросами, которые учитель задаст немедленно по окончании рассказа. И конечно, использовав при рассказе другой метод — демонстрацию иллюстраций (об этом речь пойдет ниже) и образцов самодельных и промышленных изделий.
|
|
|
А может быть, заменить все же рассказ, например, беседой? В ней все-таки учащиеся более активны? В данном случае это вряд ли принесет пользу. К беседе привлекается всего несколько учащихся, которые могут ответить на конкретный вопрос. Как правило, учителя спрашивают: «Какой скоро будет праздник?» Вряд ли оттого, что кто-то из детей назовет слово «Масленица» и сообщит, что в эти дни пекут блины, гуляют, играют, провожают зиму, у остальных увеличится объем учебной информации, которую они сами «открыли». Говорил, «открывал» один ученик, а к усвоению должны быть привлечены все учащиеся. Значит, у учителя, использующего метод рассказа, при котором слушают все сразу, главная задача — обострить внимание детей, как это бывает при чтении им сказки. Дети не знают, как будет разворачиваться сюжет, не собираются отвечать в конце на поставленные вопросы, но им ужасно интересно: а что там дальше будет? Это происходит потому, что эмоциональность заложена в самом содержании.
|
|
|
От класса к классу сложность учебного материала, который учитель должен донести до учеников на уроке технологии, возрастает. Главным образом это вопросы материаловедения: как сделали бумагу, ткань, поролон, пенопласт и другие материалы. Большую помощь окажут в этом случае тексты, приведенные в учебниках. Если учитель задаст на дом прочитать маленькую статью и рассмотреть картинки к ней, и вслед за этим на уроке расскажет о процессе более подробно, то уровень усвоения будет существенно выше. Ребенок сможет ответить на вопросы «а почему?». Обратим внимание, что работа с книгой будет не «вместо», а «вместе» с рассказом.
То есть в данном случае затраты учебного времени на получение новой информации при использовании именно метода рассказа будут наиболее эффективными.
Беседа
Дата добавления: 2015-12-18; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!