Особенности французского университетского образования.
Ценностный контекст французского высшего образования отличается от американского и британского. Если попытаться определить доминанту развития современного университетского образования во Франции, то следует отметить значительные усилия государственного сектора в направлении обеспечения массового характера высшего образования. Основанием для такого рода стратегии послужила идея использовать университеты не для обучения национальной элиты, а для подготовки бюрократии. Для достижения этой цели в течение двух столетий был принят целый ряд декретов, начиная с реформы Наполеона I, упразднившего все университеты и объединившего их в 1811 г. в единый государственный Императорский университет, открывающий доступ к административным постам разного уровня. Второй отличительной чертой можно назвать разведение обучения, ответственность за которое была возложена на систему высшей школы, и исследования – прерогативы Академии наук. В этом смысле обширное и глубокое воздействие французской традиции на развитие русской дворянской культуры привело к закреплению этого, с современной точки зрения, деструктивного норматива, унаследованного практикой отечественного высшего образования.
Старейшим и известнейшим университетом Франции является Парижский, основанный в 1215 г. и получивший в 1253 г. наименование Сорбонны. Возникший по инициативе младшего преподавательского состава, желавшего обучать, и представителей церкви, стремившихся укрепить свои позиции, Парижский университет на протяжении всей своей истории был диспутирующим, высоко конфликтным, остро реагирующим на столкновения духовной и светской власти. Вплоть до буржуазной революции 1789 г. университет оставался единственным типом образовательного заведения, а общая численность университетов достигла за пятивековой период развития лишь 14.
|
|
|
Укрепление централизованного государства, расширение его функций, увеличение сферы администрирования означало большую социальную мобильность, когда высокий социальный статус становился возможным не только по праву рождения, но и в результате получения образования, позволяющего занять высокие государственные должности. С открытием Высшей нормальной и Политической школ во Франции было положено начало развитию плюралистической системы высшего образования. Университеты утратили свою элитарную направленность, стали более массовыми, демократически ориентированными, максимально облегчив доступ к обучению, форму контроля за продолжительностью пребывания в университете, в сочетании с нежестким контролем за сроками сдачи учебных курсов. Не-элитные позиции обуславливались также и тем, что исследование преимущественно оставалось прерогативой Академии наук.
|
|
|
Элитарный сектор высшего образования представлен сегодня так называемыми большими школами, общая численность которых превышает 300. Как правило, это специализированные вузы, обучающие по программам университетского типа и функционирующие как центры подготовки специалистов и управленцев высшего звена в сферах, связанных с техникой, технологией, военными производствами, дорожным и автомобильным строительством, горным делом и рядом других отраслей инженерной деятельности, бизнеса и менеджмента. Большинство этих наиболее престижных учебных заведений – государственные, но около одной трети финансируются из частных источников.
Частный сектор высшего образования во Франции является престижным и труднодоступным. В нем обучается не более 10% от общей численности всех студентов. Трудоемок и сам процесс обучения, а требования и образовательная дисциплина чрезвычайно высоки. И тем не менее, если в среднем для массовых вузов отсев неуспевающих на первых курсах достигает 70%, то для больших школ он не превышает 2%. Попечительские советы больших школ, состоящие из бывших выпускников и представителей финансирующих организаций, прилагают значительные усилия по поддержанию прямых контактов с фирмами, организациями и правительственными структурами. В результате – обучающие программы оказываются гибкими по отношению к изменяющимся требованиям, образование – актуальным.
|
|
|
Исследовательские ориентации закреплены за третьим сектором – учреждениями Национального центра научных исследований. Он не связан непосредственно с высшей школой. В его компетенцию входят определение направлений научной политики, проведение научных изысканий, выполнение научной экспертизы и консультирования. Наиболее известные – Национальный музей естественной истории, Коллеж де Франс, Обсерватория физики Земли и ряд других. В них обучаются лица с высшим образованием, стремящиеся повысить свою квалификацию. Лекции в основном читают выдающиеся ученые-практики, поэтому лекционные циклы нередко представлены авторскими курсами, позволяющими сделать собственные результаты доступными для большой аудитории.
Университеты во Франции находятся на вершине образовательной пирамиды. Они поддерживают практику неселективного набора абитуриентов. Это связано с тем, что обучение на последней ступени общеобразовательных школ академически ориентировано. Учащиеся, успешно сдавшие выпускные экзамены, получают степень бакалавра. Наличие диплома об окончании среднего учебного заведения является единственным основанием для поступления в университет. Записаться на курс можно даже по телефону. Главное, успеть попасть в списки, пока есть свободные места. Открытый прием закреплен на отделения литературы, искусств, естественных наук, экономики и права. Франция стремится к переходу уже в ближайшее время ко всеобщему высшему образованию. Но проблема отсева остается одной из основных (до 70% набора).
|
|
|
Продолжительность учебы в университетах варьируется от 4 до 7 лет или более. Учебный курс представлен различными академическими циклами. Первый цикл – подготовительный, предполагает общетеоретическую подготовку. Он длится 1-2 года, завершается сдачей экзаменов по ряду дисциплин и выдачей диплома общетеоретической подготовки в области науки и техники. Желающие могут продолжить обучение на втором цикле. Он обеспечивает более углубленные, специализированные знания и варьируется от 2 до 4 лет. Первая ступень этого цикла дает право на получение диплома лиценциата, вторая – на диплом метризы. Считается, что знания этого уровня обеспечивают квалификацию преподавателя средних учебных заведений – лицеев и колледжей. Третий цикл университетского образования – завершающий. Он предполагает изучение дисциплин специализации и сочетается с практикой по месту дальнейшей работы. Студенты из провинциальных университетов получают возможность ее прохождения в Париже. Обучение третьего цикла варьируется от 1 до 3 лет и завершается защитой выпускной диссертации и присуждением академической степени доктора по специальности либо доктора третьего цикла.
Провозглашенная ориентация на всеобщее высшее образование приносит свои плоды. Сегодня студентов среди молодежи студенческого возраста – 80%. Но это создает свои трудности, например увеличивается средняя нагрузка на одного вузовского преподавателя (в среднем 23 студента, в США – 14, в России – 6).
Во Франции все более распространяется практика получения параллельного образования, например классического и в области менеджмента, бухгалтерского учета. Интересен тот факт, что в соответствии с законом 1875 г. любой француз, достигший 25 лет, обладает правом публичного чтения лекций и открытия собственного учебного заведения любого уровня.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!