Выводы по второй главе.
С целью выявления особенностей развития фонематических процессов у дошкольников с ОНР, на базе МОУ детском саду коррекционного вида № 279 Красноармейского района г. Волгограда нами было проведено обследование десяти дошкольников.
Обследование проводилось с помощью следующих методик: Методика обследования фонематического слуха Архиповой Е.Ф., которая включала такие пробы, как узнавание неречевых звуков, различение высоты, силы, тембра голоса, различение слов, близких по звуковому составу, дифференциация слогов, дифференциация фонем, навыки элементарного звукового анализа, Методика обследования дошкольников с ФФНР Хлебниковой Т.С., Шириковой О.А.
В ходе исследования до коррекционной работы по развитию фонематических процессов 30% обследуемых показали низкий результат, так как при выполнении некоторых заданий допускались ошибки, и несколько заданий дети выполнили наполовину. 70% обследуемых показали средний результат, так как дети при выполнении заданий допускали негрубые ошибки. Больше всего затруднений вызвали задания на дифференциацию слогов, фонем, также возникали трудности при исследовании навыков элементарного звукового анализа. Меньше всего допускалось ошибок при выполнении заданий на различение высоты, силы, тембра голоса и узнавание неречевых звуков.
Результат исследования после коррекционной работы по развитию фонематических процессов показал то, что 30% обследуемых показали средний результат, так как при выполнении некоторых заданий допускались ошибки. 70% обследуемых показали высокий результат, так как дети при выполнении заданий практически не допускали ошибок. Таким образом, мы видим, что после проведения коррекционно-логопедической работы по развитию фонематических процессов, дала видимые результаты.
|
|
|
Заключение
Фонематическое восприятие определялось Элькониным Д. Б. как «слышание отдельных звуков в слове и умение производить анализ звуковой формы слов во внутреннем их проговаривании». По данным Р.Е. Левиной, Н.Х. Швачкина, в период от одного года до четырёх лет развитие фонематического восприятия происходит параллельно с овладением произносительной стороны речи. Фонематическое восприятие звуков речи происходит в ходе взаимодействия поступающих в кору слуховых и кинестетических раздражений. Постепенно эти раздражения дифференцируются и становится возможным вычленение отдельных фонем. При этом большую роль играют первичные формы аналитико-синтетической деятельности, благодаря которым ребенок обобщает признаки одних фонем и отличает их от других. Важно то, что развитие фонематического восприятия положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи, в том числе, слоговой структуры слов. При планомерной работе по развитию фонематического слуха дети намного лучше воспринимают и различают: окончания слов, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги при стечении согласных звуков и т.п.
|
|
|
Несформированность фонематических процессов у детей негативно влияет на формирование звукопроизношения: для детей характерно употребление диффузных звуков неустойчивой артикуляции, многочисленные замены и смешения при относительно благополучном состоянии строения и функции артикуляционного аппарата.
У детей с ОНР восприятие фонем отличается незаконченностью процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Состояние фонематического развития детей влияет на овладение звуковым анализом. В устной речи недифференцированность фонем ведет к заменам и смешениям звуков. Такое состояние развития звуковой стороны речи мешает овладению навыками анализа и синтеза звукового состава слова и нередко приводит к вторичному (по отношению к недоразвитию устной речи) дефекту, нарушениям чтения и письма. Важно преодолеть фонематическое недоразвитие речи путем целенаправленной логопедической работы.
|
|
|
С целью выявления особенностей развития фонематических процессов у дошкольников с ОНР, на базе МОУ детском саду коррекционного вида № 279 Красноармейского района г. Волгограда нами было проведено обследование десяти дошкольников.
Обследование проводилось с помощью следующих методик: Методика обследования фонематического слуха Архиповой Е.Ф., которая включала такие пробы, как узнавание неречевых звуков, различение высоты, силы, тембра голоса, различение слов, близких по звуковому составу, дифференциация слогов, дифференциация фонем, навыки элементарного звукового анализа, Методика обследования дошкольников с ФФНР Хлебниковой Т.С., Шириковой О.А.
В ходе исследования до коррекционной работы по развитию фонематических процессов 30% обследуемых показали низкий результат, так как при выполнении некоторых заданий допускались ошибки, и несколько заданий дети выполнили наполовину. 70% обследуемых показали средний результат, так как дети при выполнении заданий допускали негрубые ошибки. Больше всего затруднений вызвали задания на дифференциацию слогов, фонем, также возникали трудности при исследовании навыков элементарного звукового анализа. Меньше всего допускалось ошибок при выполнении заданий на различение высоты, силы, тембра голоса и узнавание неречевых звуков.
|
|
|
Результат исследования после коррекционной работы по развитию фонематических процессов показал то, что 30% обследуемых показали средний результат, так как при выполнении некоторых заданий допускались ошибки. 70% обследуемых показали высокий результат, так как дети при выполнении заданий практически не допускали ошибок. Таким образом, мы видим, что после проведения коррекционно-логопедической работы по развитию фонематических процессов, получены видимые результаты.
Коррекционная работа в логопедической группе показала, что улучшение в показателях можно добиться с помощью правильно подобранных специальных игр и упражнений для развития фонематических процессов.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 26; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!