Рекомендации по выполнению НИРС, в том числе список тем, предлагаемых кафедрой.
Подготовить рефераты на темы:
1. История становления антропологии в странах Западной Европы, США.
2. История становления антропологии в России.
Правила оформления реферата
Рекомендуемая структура реферата:
1. Введение – излагается цель и задачи работы, обоснование выбора темы и её актуальность. Объём: 1-2 страницы.
2. Основная часть - точка зрения автора на основе анализа литературы по проблеме. Объём: 7-8 страниц.
3. Заключение – формируются выводы и предложения. Заключение должно быть кратким, четким, выводы должны вытекать из содержания основной части. Объём: 1-3 страницы.
4. Список используемой литературы.
В реферате могут быть приложения в виде схем, анкет, диаграмм и прочего. В оформлении реферата приветствуются рисунки и таблицы.
Текст и его оформление:
Размер шрифта 12-14 пунктов, гарнитура Times New Roman, обычный; интервал между строк: 1,5-2; размер полей: левого - 30 мм, правого - 10 мм, верхнего - 20 мм, нижнего -20 мм. Точку в конце заголовка не ставят. Заглавия всегда выделены жирным шрифтом. Обычно: 1 заголовок - шрифт размером 16 пунктов, 2 заголовок - шрифт размером 14 пунктов, 3 заголовок - шрифт размером 14 пунктов, курсив.
Расстояние между заголовками главы или параграфа и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы ставят вверху по центру страницы; на титульном листе номер страницы не ставится. Каждый новый раздел начинается с новой страницы.
|
|
|
Титульный лист реферата: Вверху указывается полное наименование учебного заведения, наименование кафедры. В среднем поле указывается название темы реферата без слова «тема» и кавычек.
Ниже по центру заголовка, указывается вид работы и учебная дисциплина. Еще ниже, ближе к правому краю титульного листа, указывается ФИО студента, группа, факультет, специальность. Еще ниже – ФИО и должность руководителя и, если таковые были, консультантов. В нижнем поле указывается город и год выполнения работы (без слова «год»).
Занятие № 2
Тема: «Эволюционная антропология. Место человека в системе современного животного мира». Шкала геологического времени. Методы датирования антропологических находок. Характеристика кайнозойской эры. Климато-географические особенности верхнего плейстоцена. Вид Homo sapiens, подвид Homo sapiens sapiens. Итоги «Совещания экспертов по биологическим аспектам расовой проблемы», Москва, август 1964 года. Определение человека как высшей ступени органического мира. Биосоциальные аспекты жизни человека.
2. Форма организации занятия: практическое занятие.
3. Значение изучения темы. Изучение происхождения человека является базовым в антропологии. Эволюционная история человека окончилась формированием вида, качественно отличного от остальных животных, населяющих Землю, однако механизмы и факторы эволюции предков Homo Sapiens, ничем не отличались от таковых в эволюции любого другого вида живых существ. Поэтому основные принципы общей теории эволюции вполне применимы к проблемам антропогенеза. Происхождение и эволюция человека рассматриваются с точки зрения взаимодействия наследственных факторов с окружающей средой.
|
|
|
4. Цели обучения:
- общая (обучающийся должен обладать ОК и ПК);
- способностью и готовностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-1);
- способностью и готовностью к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, основанной на поиске решений с использованием теоретических знаний и практических умений в целях совершенствования профессиональной деятельности (ПК-3);
- учебная: знать место человека в зоологической систематике; биологические предпосылки очеловечивания; методы датирования палеоантропологических останков; уметь схематически изобразить основные эры, периоды и эпохи геологического времени; применять полученные знания в практической медицине; владеть навыками изложения самостоятельной точки зрения; анализа и логического мышления, публичной речи, ведения дискуссий.
|
|
|
5. План изучения темы:
5.1. Контроль исходного уровня знаний (тестирование).
Выбрать один правильный ответ
1. ВИД HOMO SAPIENS ОТНОСИТСЯ К ОТРЯДУ
1) млекопитающих
2) приматов
3) панголин
4) неполнозубых
2. ВИД HOMO SAPIENS ОТНОСИТСЯ К ТИПУ
1) позвоночные
2) черепные
3) хордовые
4) полухордовые
3. ПРЯМОЙ МЕТОД ДАТИРОВАНИЯ
1) геохронологический
2) масс-спектрографический
3) гляциологический
4) биостратиграфический
4. КОСВЕННЫЙ МЕТОД ДАТИРОВАНИЯ
1) термолюминесцентный
2) гляциологический
3) палеомагнитный
4) радиоуглеродный
5. ВИД HOMO SAPIENS ПОЯВИЛСЯ
1) в каменно-угольный период
2) в девонский период
3) в третичный период
4) в четвертичный период
6. КАЙНОЗОЙСКАЯ ЭРА ВКЛЮЧАЕТ ПЕРИОД
1) третичный
2) меловой
3) пермский
4) кембрийский
7. ЧЕТВЕРТИЧНЫЙ ПЕРИОД КАЙНОЗОЙСКОЙ ЭРЫ ВКЛЮЧАЕТ ЭПОХУ
|
|
|
1) миоцена
2) плейстоцена
3) палеоцена
4) олигоцена
8. ПЕРИОД ПОЛУРАСПАДА РАДИОИЗОТОПОВ ЯВЛЯЕТСЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ МЕТОДА
1) калий-аргоновые часы
2) термолюминесцентного
3) геохронологического
4) радиоуглеродного
9. ЧЕРЕДОВАНИЕ ОЛЕДЕНЕНИЯ И МЕЖЛЕДНИКОВЬЯ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВОЙ МЕТОДА
1) калий-аргоновые часы
2) термолюминесцентного
3) геохронологического
4) гляциологического
10. СПОСОБНОСТЬ К СВЕЧЕНИЮ МИНЕРАЛОВ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВОЙ МЕТОДА
1) калий-аргоновые часы
2) термолюминесцентного
3) геохронологического
4) гляциологического
11. МЛЕКОПИТАЮЩИЕ ПОЯВИЛИСЬ НА ЗЕМЛЕ
1) в третичный период
2) в четвертичный период
3) в кембрийский период
4) в каменноугольный период
12.СОВРЕМЕННЫЕ КЛИМАТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СЛОЖИЛИСЬ
1) 11000 лет назад
2) 75000 лет назад
3) 125000 лет назад
4) 0,5млн. лет назад
5.2. Основные понятия и положения темы:
Антропогенез – центральная проблема эволюционной антропологии - процесс происхождения и формирования человека. Антропогенез – часть биологической эволюции, процесс историко-эволюционного формирования физического типа человека, становления его как вида при формировании общества – социогенеза.
Человек тесно связан своими корнями с животным миром. Наиболее велико сходство человека с приматами. По критериям зоологической систематики вид Homo sapiens относится к царству животных (Animalia), типу хордовых (Chordata), классу млекопитающих (Mammalia), отряду приматов (Primates), семейству гоминид (Hominidae).
Высшее положение в отряде приматов занимает надсемейство гоминоидов (Hominoidea), в которое объединяются человек (семейство Hominidae) и человекообразные обезьяны.
Как зоологический вид Homo sapiens не занимает какого-либо обособленного положения в филогенетической системе. Многие черты его биологической организации представляют собой как бы завершение эволюционных тенденций, свойственных отряду приматов в целом. В первую очередь к их числу относят высокое развитие мозга и интеллекта. Социальность человека имеет свои биологические предпосылки у понгид (Pongidae - крупные человекообразные обезьяны): в высоком уровне развития высшей нервной деятельности, сложном ориентировочно – исследовательском поведении, способности к быстрой смене реакций, манипуляторной активности применительно к разнообразным предметам окружающей среды, возрастающей способности к обучению, индивидуализации поведения, усложнении межиндивидуальных и групповых внутрипопуляционных связей. Человек - высшая ступень эволюционного развития на Земле, общественное существо, отличительной чертой которого является сознание, сформировавшееся на основе трудовой деятельности. Качественное отличие человека от животных прежде всего в социальной сущности человека, обеспечившей ему экологическое превосходство над всеми живыми существами, и способность заселить практически все регионы земного шара. В биологических процессах эволюционного и индивидуального развития человека одновременно происходит и его социализация с возрастанием роли социального фактора, т.е. человек предстает как целостный биосоциальный феномен.
Последовательность геологических процессов, происходящих на Земле – шкала геологического времени. Шкала подразделяется на эры, периоды, эпохи.
Эру возникновения жизни на земле называют архейской, древнейшей – 3,8 млрд.лет. Жизнь была представлена тонкой бактериальной пленкой на дне водоемов и во влажных местах суши. Простейшие и колониальные водоросли, грибы найдены в отложениях протерозойской эры (первичной жизни).
В конце протерозоя, 1000 – 600 млн. лет назад, фауна состояла из медуз, полипов, плоских червей, моллюсков, иглокожих. 600 – 570 млн. лет назад начался кембрийский период палеозойской, эры древней жизни. Море кембрийского периода кишело беспозвоночными губками, моллюсками, иглокожими, членистоногими, плоскими, многощетинковыми червями. В конце кембрия появились хордовые. Разнообразная флора и фауна развилась в каменноугольном периоде (55-75 млн. лет), появились первые земноводные, пресмыкающиеся.
В мезозойской эре, эре средней жизни, длившейся 175 млн. лет существовали звероподобные ящеры – динозавры - предки млекопитающих.
В кайнозойской эре, эре новой жизни, живем и мы. В кайнозойской эре появились покрытосеменные - цветковые растения. Вместе с ними бурно развивались млекопитающие и птицы. Кайнозойская эра начинается с третичного периода. Ранний третичный, или палеогеновый период включает эпохи: палеоцен, эоцен, олигоцен, которые длились 40 млн. лет. В это время возникли все ныне живущие отряды млекопитающих и птиц. На рубеже эоцена и олигоцена в северной умеренной зоне происходили климатические изменения: понижалась температура, усиливалась сезонность, распространились лесостепи и степи. В начале неогенового периода, в миоценовую эпоху появились первые человекообразные обезьяны. На всех континентах усиливается аридизация (сухие периоды) климата. К этому времени континенты заняли современное положение, доисторическое море Тетис превратилось в цепь соленых морей: Средиземное, Черное, Каспийское. Сильное похолодание в конце следующей эпохи, плиоцена привело к вымиранию теплолюбивой фауны и флоры на больших пространствах Евразии и Северной Америки. К концу эпохи возник гренландский ледниковый щит и началось оледенение в Северном полушарии. Тропические леса отступали к югу, в Восточную Африку, сохраняясь по берегам рек и склонам гор, увеличились площади саванн.
Около 2 млн. лет назад наступает последний период истории Земли – четвертичный. Это период становления человека, поэтому его называют антропогеном. Антропогеновый период включает эпохи: плейстоцен, голоцен (современная).
Начало верхнего плейстоцена – 125000 лет до н.э. До 75000 до н.э. продолжалось межледниковье, а затем наступило вюрмское оледенение, окончившееся 12000 лет назад. Оледенение имело периоды потепления. В зоне современного умеренного климата потепление сопровождалось увеличением влажности. Холодные периоды были суше. Вследствие концентрации воды в ледниковых массах уровень Мирового океана опускался, возникали сухопутные мосты: в районе Берингова пролива, вся территория островной Индонезии, Австралия и Новая Гвинея, в Европе Британские острова становились частью материка. В зонах далеких от ледников климат также претерпевал изменения. В максимум похолодания в Крыму была тундра и зона – тундростепь. Именно в этот период были заселены Америка и Австралия. Миграции зачастую становились единственным средством уберечься от вымирания. Современные климатические условия стали складываться около 11000 лет назад.
Основной источник, позволяющий проследить филогенез приматов и гоминид – палеонтологические и палеоантропологические материалы. Особое значение имеет датирование скелетных остатков. В эволюционной антропологии используют прямые и косвенные методы датирования.
Прямые методы:
1. Радиометрические методы: калий-аргоновые часы (применяется к анализу калий содержащих вулканических пород, позволяет оценивать возраст от 1 млн. лет и старше); радиоуглеродный (основан на определении содержания радиоактивного изотопа С в углероде ископаемых органических остатков, оценивает возраст 30000 – 40000 лет); масс-спектрографический (до 100000 лет); система неравновесного урана.
2. Физико-химические методы: термолюминесцентный (использует способность некоторых минералов к свечению); палеомагнитный (основан на свойстве горных пород приобретать остаточную намагниченность по направлению геомагнитного поля в момент образования породы); фторовый.
Косвенные методы:
1. Классический геохронологический метод;
2. Гляциологический метод (учет периодов оледенений –гляциолов и межледниковий – интергляциалов; чередование дождливых – плювиалы и сухих – ариды периодов;
3. Биостратиграфический (палеонтологический) метод - основан на процессе эволюции органического мира;
4. Археологический метод.
5.3. Самостоятельная работа по теме:
1) запись в рабочей тетради места человека в зоологической систематике;
2) составление схемы основных эр, периодов и эпох шкалы геологического времени;
3) запись в рабочей тетради характеристики кайнозойской эры, климато – географических особенностей верхнего плейстоцена.
5.4. Итоговый контроль знаний:
- ответы на вопросы по теме занятия
1. К какому классу, отряду принадлежит человек согласно зоологической классификации?
2. Что такое шкала геологического времени?
3. В какую эру, период, эпоху появились первые млекопитающие?
4. В какую эру, период, эпоху появились первые человекообразные обезъяны?
5. В какую эру, период, эпоху появились первые настоящие люди (Homo erectus)?
6. Назовите косвенные методы датирования палеоантропологических находок.
7. Назовите прямые методы датирования палеоантропологических находок.
8. В какую эру, период, эпоху возник гренландский ледниковый щит?
9. Какие эпохи включает антропогеновый период?
10. Что означает термин аридизация?
11. Дайте полную таксономию современного человека согласно зоологической классификации.
12. В чем состоит радиоизотопный метод датирования палеоантропологических находок?
13. В чем состоит гляциологический метод датирования палеоантропологических находок?
14. В чем состоит биостратиграфический (палеонтологический) метод?
15. В чем состоит палеомагнитный метод?
16. Дайте характеристику кайнозойской эры.
17. Дайте характеристику верхнего плейстоцена.
18. Биологические предпосылки социальности человека.
19. В чем качественное отличие человека от животных?
20. Дайте характеристику антропогенеза.
- решение ситуационных задач по теме
Задача № 1.
В ходе археологических раскопок найдены остатки древнего пресмыкающегося – динозавра.
1. Как называется эра расцвета пресмыкающихся?
2. Укажите время существования на Земле?
Задача № 2.
В вечной мерзлоте обнаружены хорошо сохранившиеся останки мамонта.
1. Укажите период и эпоху последнего ледникового периода.
6. Домашнее задание для уяснения темы занятия (ответить на контрольные вопросы и тестовые задания, решить ситуационные задачи по теме «Сравнительная и эволюционная приматология», см. методические указания для обучающихся № 3 к внеаудиторной работе).
7. Рекомендации по выполнению НИРС:
Подготовить рефераты на темы:
1. Социальные аспекты происхождения человека.
2. Соотношение биологического и социального в человеке.
Занятие № 3
Тема «Сравнительная и эволюционная приматология». Подотряд низших приматов. Секции – тупайеформы, лемуриформы и долгопяты. Подотряд высших приматов, или антропоидов. Секции широконосых и узконосых обезьян. Происхождение, видовое разнообразие, распространение. Подотряд вымерших приматов Plesiadapiformes. Место человека в зоологической систематике. Человек как примат. Сравнительная характеристика человека и других высших приматов. Хронология ответвления различных приматов от эволюционной линии человека.
2. Форма организации занятия: практическое занятие.
3. Значение изучения темы. Изучение происхождения человека является базовым в антропологии. Эволюционная история человека окончилась формированием вида, качественно отличного от остальных животных, населяющих Землю, однако механизмы и факторы эволюции предков Homo Sapiens, ничем не отличались от таковых в эволюции любого другого вида живых существ. В общественном мнении укрепилась концепция о происхождении человека от обезьяны. В этой связи необходимым являются знания морфо-функциональных особенностей приматов в контексте сходства и различия с человеком.
4. Цели обучения:
– общая (обучающийся должен обладать ОК и ПК);
- способностью и готовностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-1);
- способностью и готовностью выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ПК-2);
– учебная: знать эколого-географическую и морфофизиологическую характеристику приматов, морфофункциональные особенности высших и низших обезьян; уметь определить место человека в системе животного мира согласно современной таксономии, продемонстрировать на карте мира географический ареал распространения приматов; владеть латинской терминологией по теме занятия.
5. План изучения темы:
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 23; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!