Депрессивная симптоматика часто предшествует употреблению психоактивных веществ и является важным фактором начала наркотизации и алкоголизации.
Низкий эмоциональный тон и волевая активность подростков связаны между собой. Эмоции не только побуждают, направляют, регулируют деятельность, но и обеспечивают ее энергетически, определяя мобилизацию всей психики и организма (Кудрявцев И.А., 1988). Эмоциональный тон приводит к снижению уровня побуждений, а низкий уровень побуждений определяет снижение эмоционального тона.
Сфера «Психологическое Я – образ тела»
Психология сталкивается с серьезными теоретическим трудностями при осмыслении клинических фактов изменения физического Я, проблемы телесности в целом. Проблема телесности является одной из наименее разработанных областей психологии, важность исследования которой очевидна.
Формирование образа тела в детстве происходит постепенно в соответствии с изменениями внешности и размеров тела. В подростковом же возрасте, вследствие резких сдвигов физического и психического развития, происходит перестройка образа тела, которая из-за недостаточной гармоничности роста в этом периоде нередко запаздывает, вызывает озабоченность подростка. Являясь феноменом психологическим, образ тела содержит, прежде всего, оценку физического Я.
Социально адаптированные подростки в целом положительно оценивают свой внешний облик. При этом они предполагают, что и окружающие оценивают его положительно. Тем не менее, они постоянно испытывают сомнения, тревогу по поводу соответствия своего физического облика идеалам, принятым в референтной группе сверстников. Особенно чувствительны они к оценке лиц противоположного пола. Лишний вес, высокий или низкий рост, использование очков, степень развития вторичных половых признаков анализируется особенно пристально как самим подростками, так и их сверстниками. Подростки, воспитывающиеся в семье, имеют более высокий уровень физического развития, регулярно занимаются спортом, что способствует формированию положительного образа тела. Суждения подростков об образе тела основываются на оценке внешнего вида, внутренних ощущений. Внешнему виду подростки уделяют большое внимание, а за телом осуществляют регулярный уход.
|
|
|
Подростки, воспитывающиеся в детском доме и интернате, как правило, имеют искаженное физическое Я и образ тела. Это повышает тревожность подростков, провоцирует повышенное внимание к своей внешности, способствует постоянному поиску реальных или мнимых физических дефектов. При этом у них отсутствует какой-либо индивидуальный четкий эталон образа тела. Как правило, он заменяется эталоном зрительного восприятия героев просмотренных фильмов, «звезд» шоу бизнеса. Восприятие своего тела во многом определяется неопределенной, а часто и негативной социальной реакцией сверстников (принятыми в среде компактного проживания подростков насмешками), сравнением своего внешнего вида с внешним видом подростков, воспитывающихся в семье. Отсутствие родителей, телесного опыта материнской ласки не позволяют получить информацию об идеале физического Я, развиться чувству удовлетворенности своим телом, принятия его. Отсутствие ощущения любви к себе провоцирует отчужденность от себя как физического (физической), так и психологического (психологической).
|
|
|
У подростков с аддиктивным поведением также присутствуют сомнения и тревоги по поводу формирующегося нового физического состояния. В отличие от социально адаптированных подростков они не предпринимают активных действий с целью совладания со стрессом, связанным с формирующимся образом физического Я: не занимаются спортом, плохо ухаживают за своим телом. Это способствует фиксации тревоги в отношении своего физического Я, которая «снимается» ими с помощью психоактивных веществ. Пытаясь компенсировать недостаточную мужественность мальчики-подростки бравируют наркотизацией и алкоголизацией, применяют гормональные препараты, способствующие физическому росту, а девочки-подростки рано вступают в неразборчивые и интенсивные половые связи. У ряда девочек-подростков образ тела становится чрезвычайно актуальным и занимает наибольшее «пространство» в образе Я. Грандиозность образа тела является современным феноменом развития девиантных и аддиктивных девочек-подростков.
|
|
|
Сфера «Социальное Я – социальные отношения»
Активная жизненная позиция, функциональный, направленный на социализацию, копинг-стиль, позитивная самооценка способствуют установлению активных социальных отношений успешно адаптирующимися подростками. Это подтверждается социологическими исследованиями. Социально адаптирующиеся подростки в 55% случаев имеют от одного до трех друзей. Отрицают наличие выраженных конфликтов с учителями 95% из них, а 65% положительно относятся к обучающим их лицам в школе. Успешно адаптирующиеся подростки строят свои социальные отношения, исходя из личностных особенностей и ресурсных возможностей. Тем ни менее, они обостренно ощущают свою зависимость от взрослых – родителей, учителей, школьной администрации. Их социальные отношения со сверстниками носят избирательный характер, как правило, сопровождаются ощущением эмоционального контакта и распределяются относительно равномерно между школой, семьей и за ее пределами. В целом, адаптированные подростки удовлетворены своими социальными отношениями.
|
|
|
У подростков детского дома социальные отношения наиболее нарушены. Этому в значительной мере способствует преимущественное использование пассивной стратегии избегания при решении жизненных проблем. Замкнутость жизни в стенах одного учреждения, отсутствие устойчивых контактов с внешним миром препятствует установлению естественных социальных отношений. Жесткая регламентация деятельности подростков персоналом детского дома, частая его смена приводят к формированию отрицательного отношения к взрослым, установлению с ними неадекватных социальных отношений.
Социальные отношения подростков с аддиктивным поведением с родителями, учителями и сверстниками не полноценны. Отсутствие навыков адекватной оценки личностных особенностей сверстников, умения дифференцировать понятие «друг» и «приятель» приводит к недифференцированным, поверхностным социальным отношениям. Подростки с аддиктивным поведением бравируют обилием своих социальных контактов. Они отмечают, что у них очень много друзей. Мы расцениваем эту позицию как проявление защитного механизма отрицания одиночества. Фактически эти подростки одиноки, хотя не осознают и не признают этого. Отношения с одноклассниками оцениваются ими как противоречивые, неопределенные, что приводит к ощущению инородности в коллективе класса, потере ощущения желательности своего пребывания в нем, появлению неуверенности в себе в ситуациях общения.
Сфера «Социальное Я – нравственные нормы поведения, моральное Я»
Моральное Я является системой нравственного саморегулирования личности, своеобразным «нравственным ситом» поступков человека. Саморазрушающее поведение, с позиции морали, противоречит общественным нормам поведения, приводит в итоге к разрушению личности и ее связи с обществом, торможению личностного роста.
Уровень морального сознания подростков, воспитывающихся в семье и проявляющих социально-адаптированные формы поведения, определяется стремлением к одобрению со стороны значимых других и чувством стыда в случае их осуждения за свои проступки. Подростки стараются быть последовательными в поведении, хотя это не всегда у них получается, не поддаваться ситуативным влияниям, могут противостоять искушениям, самостоятельно оценивать моральное значение происходящего вокруг. Моральные нормы для них являются одним из средств социального контроля над индивидуальным поведением, средством приведения его в соответствие с требованиями социальной среды. Нравственные нормы позволяют им понимать и фиксировать тип социально нормативного поведения.
У детей детского дома моральное Я развито слабо. Это происходит вовсе не потому, что воспитатели и педагоги не говорят о моральных нормах. Напротив, дети получают интенсивную информацию о должном поведении, являющуюся частью чрезмерного стимулирования их социальной средой. Причина слабости морального Я в другом. Отсутствие повседневных конкретных эталонов нравственного поведения в разнообразных жизненных ситуациях, невысокий уровень интеллектуального развития затрудняет анализ и восприятие подростками социальных норм поведения и поступков, процесс их интериоризации, формирует формальное знание моральных критериев «добро и зло», «справедливость и несправедливость». Поступки подростков детского дома, как правило, определяются выбранной копинг-стратегией избегания. Они стараются уклоняться от решения моральных проблем, и это влияет на формирование моральных позиций.
Для подростков с аддиктивным поведением характерен описанных И.А. Кудрявцевым феномен «двойной морали»: склонность к демонстративному соблюдению социальных норм, когда это может быть выгодно, и их игнорирование с уходом от ответственности, если для этого есть возможность. Нравственная позиция подростков с аддиктивным поведением проявляется в их поступках. Они легко лгут окружающим, дают обещания, но не выполняют их, проявляют необязательность. Под влиянием наркотизирующейся референтной группы они идут на совершение антисоциальных действий, вступают в моральные конфликты с семьей. Противоречие между желанием принимать наркотик и негативным отношением социальной среды к наркотизации приводит к вынужденному поведению, игнорированию моральных норм. Начинающееся моральное снижение личности подростка наносит и моральный ущерб его родителям, родственникам, значимым другим. Сексуальная распущенность подростков, несмотря на ее транзиторный характер, оставляет отпечаток на всю дальнейшую жизнь, нарушает развитие личности, приводит к трудно восполнимой утрате нравственности.
Сфера «Социальное Я – профессионально-образовательные стремления, цели»
Профессионально-образовательные стремления, цели подростков, воспитывающихся в семье и успешно адаптирующихся, отражают ценности подростковой субкультуры в целом, потребности, как сегодняшнего дня, так и будущего, учитывают влияние родителей и других значимых взрослых, предполагают некоторые пути их достижения. Выбор подростками профессии далеко не всегда определяется размерами предполагаемой заработной платы, чаще – представлением о своих интересах, склонностях, способностях. Как правило, подростки имеют достаточную информированность о будущей профессии, знают конкретные примеры профессиональной деятельности, получают материальную поддержку со стороны родителей с целью дополнительной подготовки к вступительным экзаменам в вуз, верят в возможность свободного выбора профессии с учетом своего уровня притязаний, более или менее адекватной самооценки.
Подростки детского дома мечтают о социально-престижных профессиях, а фактически выбирают занятия, соответствующие низкому квалификационному уровню, не позволяющие обеспечит экономическую самостоятельность. Профессиональное самоопределение не имеет отдаленной временной перспективы или не планируется вообще в надежде, что эту проблему решат взрослые – администрация воспитательно-образовательного учреждения. Профессиональная ориентация – ограниченна и однобока. Отсутствие достаточной информированности о будущей специальности, сомнения и сложности в выборе профессии приводят подростков к отказу от решения данной проблемы. Выбор профессии, как правило, осуществляется воспитателями и администрацией детского дома без учета склонностей и желания.
Подростки с аддиктивным поведением имеют высокий уровень социальных притязаний, но выбор ими профессии носит, как правило, не самостоятельный характер, а подвержен существующим в окружающей их микросреде социальным нормам и стереотипам. Информированность о предполагаемой профессии, как правило, низкая. Подростки не предпринимают направленных усилий на повышение своего слабого общеобразовательного уровня. В выборе профессии для них ведущую роль играет возможность легкого приобретения денег. Адекватное критическое отношение к своему нынешнему общеобразовательному уровню и ориентация планов на более или менее отдаленное будущее отсутствует.
Сфера «Сексуальное Я»
Социально адаптированные подростки проявляют высокую заинтересованность в вопросах взаимоотношения полов, предпочитают обсуждать эту проблему со сверстниками, а не с взрослыми. Формирующееся половое влечение приводит их к раннему началу половой жизни, к недостаточно дифференцированным вследствие отсутствия сексуального опыта, но контролируемым моральными установками сексуальным контактам. Положительная самооценка, удовлетворенность своим образом тела в целом, способствуют более или менее дифференцированному сексуальному поведению.
Подростки, воспитывающиеся в учреждениях интернатного типа, чрезвычайно часто обсуждают тему взаимоотношения полов. Формирующееся сексуальное влечение проявляется в фантазировании на тему сексуальных контактов, стремлении смотреть фильмы с эротическим и сексуальным содержанием, коллекционировании порнографических вырезок из журналов, фотографий. Среди подростков распространены сексуальные игры со сверстниками с раздеванием, поцелуями, оставляющими кровоподтеки, ощупыванием половых органов. Обсуждение взаимоотношения полов, как правило, сопровождается коллективным смехом, циничными выкриками, намеками-оскорблениями в адрес других подростков. Нарушенная половая идентификация, неразвитость поведенческих стереотипов маскулинности и феминности, недостаточная дифференцированность сексуального влечения, нарушенное формирование сексуальной ориентации в учреждениях закрытого типа приводит к транзиторным гомосексуальным контактам. Старшие подростки пытаются склонить младших к гомосексуальным связям. Подростки женского пола, пытаясь найти защиту и поддержку у более старших подростков и мужчин, проживающих в районе детского дома, пассивно подчиняются им, вступая в многочисленные половые контакты, надеясь на защиту с их стороны и очень тяжело переживая вынужденный разрыв с этими лицами.
Для подростков с аддиктивным поведением характерно наиболее раннее начало половой жизни, по сравнению с другими группами подростков. Их сексуальная активность реализуется, как правило, в группах наркотизирующихся и девиантных подростков в соответствие с существующими в них нормами поведения. Сексуальные контакты часто используются как метод преодоления неуверенности в себе, самоутверждения, направлены на повышение социального статуса и являются формой компенсации неудовлетворенности своим физическим Я. Подростки с аддиктивным поведением регулярно просматривают порнографические фильмы, сопровождая их собственными комментариями, с удовольствием читают соответствующую литературу, активно посещают порно сайты в Интернете, коллекционируют плакаты, фотографии, вырезки с обнаженными телами. Половые контакты весьма часто осуществляются в группе, на фоне наркотического или алкогольного опьянения или вне него, с большим количеством сексуальных партнеров и сопровождаются различного рода сексуальным экспериментированием.
Сфера «Семейное Я»
Семья, наряду со сверстниками, является социально-поддерживающей системой в подростковом возрасте. Взаимоотношения между членами семьи могут влиять на состояние здоровья, эмоциональное состояние, поведение ее членов. Семья может, как противодействовать стрессовым нагрузкам, так и повышать чувствительность к ним. Социально адаптированные, воспитывающиеся в семье подростки, как правило, удовлетворены взаимоотношениями со своими родителями и считают их адекватными, хотя и отмечают наличие типичных для своего возраста проблем взаимопонимания. По данным социологического исследования свое отношение к матери, как хорошее, отмечают 95% адаптированных подростков, к отцу – 90%. Подростки осознают, что семья обеспечивает их экономические жизненные основы, является для них примером разрешения сложных жизненных проблем, оказывает социальную поддержку, формирует образцы полоролевого поведения, защищает от негативного влияния социальной среды. Они используют индивидуальные и коллективные ресурсы членов семьи для преодоления жизненных стрессов.
Несмотря на то, что подростки детского дома, как правило, знают об отрицательных социальных характеристиках поведения своих родителей (алкоголизм, наличие судимостей, лишение родительских прав, жестокое обращение с детьми и т.д.) они верят, мечтают и фантазируют, что все равно родители станут лучше, рано или поздно заберут их из детского дома. Если подростки знают о полном отсутствии родителей, они заменяют их реальными или воображаемыми родственниками и надеются, что те заберут их в свои семьи.
Воспитание вне семьи резко замедляет развитие детей, искажает процесс формирования Я–концепции. Подростки тяжело переживают отсутствие эмоциональной, информационной, материальной поддержки со стороны семьи, незащищенность от негативного влияния социальной среды, невозможность использования семьи как образца социального полоролевого, морального поведения, примера разрешения психологических и социальных проблем и модели общения с другими людьми.
Семейные отношения подростков с аддиктивным поведением отражают дезадаптивные характеристики их поведения. Свое отношение к матери как отчужденное, безразличное, неустойчивое, отрицательное оценивают 35% подростков с аддиктивным поведением, 68% аналогично характеризуют свое отношение к отцу. Отмечают неудовлетворенность своими отношениями с матерью 41% подростков и 70% не испытывают удовлетворенности своими взаимоотношениями с отцом. Преимущественным типом воспитания в семьях аддиктивных подростков является гипопротекция, среди которой преобладает явная, сочетающаяся с эмоциональным отвержением (по классификации с А.Е. Личко).
Сфера «Я-реальное»
Воспитывающиеся в семье и успешно адаптирующиеся подростки оценивают себя как высоко активных и склонных к лидерству; уверенных в себе и требовательных к себе и окружающим; склонных к скептицизму и высоко тревожных; не агрессивных, но ориентированных на достижение успеха; имеющих высокий уровень притязаний, легко и быстро принимающих решения; доверчивых, но не всегда послушных; добросердечных, отзывчивых и искренних, непосредственных и прямолинейных, настойчивых и стремящихся к тесному сотрудничеству, уступчивых. Разумеется, их самооценка во многом зависит от мнения значимых для них людей, однако в основном они все же уже стремятся все больше и больше ориентироваться на собственное мнение и опыт в общении с людьми, легко адаптируются к различным социальным ролям, стремятся производить благоприятное впечатления на окружающих.
Воспитывающиеся в детском доме подростки оценивают себя как пассивных, замкнутых на себе (интравертированных), застенчивых, послушных и зависимых, неуверенных в себе и неудовлетворенных собой, обвиняющих себя в неудачах, тревожных, легко впадающих в подавленное настроение, пессимистично оценивающих свои перспективы, ориентированных на избегание неуспеха, уходящих от широких контактов, ранимых, впечатлительных, болезненно сосредоточенных на своих недостатках и проблемах, покорных, имеющих повышенное чувство вины. В то же время они чрезвычайно сенситивны. У них повышена чувствительность к средовым влияниям, критике в их адрес, невнимательности к ним, грубости окружающих.
Подростки с аддиктивным поведением оценивают себя как склонных к компромиссам, эмоционально неустойчивых, тревожных, повышенно дружелюбных, зависимых в самооценке от мнения значимых других, игнорирующих мнение прочих не значимых для них лиц, не агрессивных, легко вживающихся в различные социальные роли, высоко оценивающих свои возможности, стремящихся производить впечатление на окружающих, трудно переносящих критику в свой адрес. Они также отмечают у себя неосмотрительность, доверчивость, уступчивость, отзывчивость, недостаточный скептицизм, недостаточную продуманность поступков и высказываний, то есть тенденцию к спонтанной самореализации.
Сфера «Я-идеальное»
Воспитывающиеся в семье, успешно адаптирующиеся подростки считают, что им необходимо кое-что изменить в себе, чтобы приблизиться к идеалу. Они хотят быть более лидерствующими и самостоятельными, в то же время – менее самоуверенными и скептичными, менее упрямыми и подчиняемыми, менее зависимыми, чем они себя считают. Они испытывают характерное для своего возраста недовольство собой, обеспечивающее при наличии уверенности в своих возможностях, тенденцию к самоусовершенствованию.
Подростки детского дома тоже не прочь измениться. Они хотят быть более уверенными в себе, более самостоятельными, менее упрямыми, менее пассивными, подчиняемыми и зависимыми от других.
Подростки с аддиктивным поведением имеют весьма низкий уровень притязаний к Я. Практически они не считают, что им следует особенно меняться. Единственное, чего они хотят, так это быть более самостоятельными и меньше зависеть от взрослых. Существенное расхождение междуреальным и идеальным Я у них отсутствует. Это отражает отсутствие стремления к самоусовершенствованию, отсутствие осознания перспектив личностного роста.
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!