Частные достижения.
4.1. Непосредственная память, кратковременная
3 б. – воспроизведение 8-10 слов к 4-5 предъявлению. Не нарушена.
2 б.- 6-7 слов. Удовлетворительная.
1 б.- 4-5 слов. Ослабленная
0 б. – меньше 4 слов выражено ослабленная кратковременная память.
4.2. Непосредственная память, долговременная. Через 1 час.
3 б. – 8 -10 слов
2 б.- 6-7 слов.
1 б.- 4-5 слов.
0 б. менее 4 слов
4.3. Продуктивность опосредования. Использование символов в целях запоминания.
3 б. – воспроизводит все слова и связи к ним
2,5 б. – воспроизводит 3 слова и все связи
2 б. – 3 слова, но не все связи
1,5 б. – 2 слова и все связи
1 б. – 2 слова, но не все связи
0,5 б.- 1 слово, все связи
0 б.- 1 слово, часть связей.
4.4. Доступность опосредования.
4 б. – Содержит связи с понятиями и объяснениями, не меньше чем к 4 понятиям. Выстроены самостоятельно.
3,5 б. –Содержит связи с понятиями и объяснениями, не меньше чем к 3 понятиям или меньше 3 понятия, но связи не чёткие, не завершённые.
3 б. – содержит связи к 3 понятиям, но после уточнении, повторения инструкции, стимуляции.
2,5 б. – то же, но с 1 обучающим уроком, но следует чёткое, полное опосредование остальных понятий.
2 б. – самостоятельное опосредование 2х понятий с чётким объяснением.
1,5 б. – то же, но со скупым не решительным объяснением или 1 урок, после которого следует содержательное чёткое опосредование 1 понятия, затем не достаточно чёткое другого.
1 б. – не чёткое, малосодержательное опосредование 2х понятий после 1 или 2х обучающих уроков, после следует опосредование 2х понятий.
|
|
|
0,5 б. – 2 урока, после внятное опосредование 1го понятия
0 б. – возможен 1 самостоятельный выбор, внешне адекватный, без всяких объяснений, помощь не эффективна.
4.5. Динамика обучения.
4 б. – самостоятельно производит классификацию фигур по 1-2 признакам, возможно наличие организующей помощи. Не более 2 уроков на все задания.
3 б. – организующая помощь повторение инструкции, уточнение, не более 3 уроков на все задания.
2 б. – то же, но 4-5 уроков
1 б. – то же, но 6-8 уроков
0 б. – то же, но более 8 уроков
4.6. Качество переноса.
4 б.- перенос 3х признаков в вербальной форме.
3 б. – то же, но 2х вербальных, а 1го просто не объясняя, в действии.
2 б. – перенос 2х признаков в вербальной форме или 3х признаков в смешанной форме.
1,5 б. – перенос 2х признаков в смешанной форме.
1 б. – перенос 1 признака или отсутствие переноса.
4.7. Конструктивный праксис.
4 б. – все фигуры собирает сам, пробы рациональны.
3 б. – организующая помощь при поспешных не обдуманных действиях в начале, далее все действия обдуманны, самостоятельны.
2 б. – помощь в виде 1го- 2х уроков.
1,5 б. – 3-4 урока при работе с основным узором, организующая помощь при работе с большинством фигур
|
|
|
1 б.– 3-4 урока при работе с основным узором, организующая помощь в работе со всеми другими.
0 б. – отсутствие эффекта от организующей помощи и обучения. Ребёнок производит бездумные,неорганизованные пробы
4.8. Логическое построение на материалах последовательности событий.
4 б. – с начала верный порядок, рассказ связный, логичный, с обобщённым названием и оценкой ситуации.
3,5 б. – организующая помощь в в установлении верного порядка при поспешных действиях в начале.
3 б. – самостоятельная верная раскладка, но рассказ фрагментный не точный, затруднения с названием и оценкой ситуации.
2,5 б. – логичный рассказ при не верной раскладке. Самостоятельное исправление не верного порядка в процессе рассказа.
2 б. - контрольно наводящие вопросы, при не верной раскладке и логике рассуждения. Возможна помощь в раскладке. Далее без затруднения.
2 б. – верная раскладка и рассказ, но значительные трудности названии и в оценке ситуации.
1 б. – конкретные наводящие вопросы при раскладке, составление рассказа, при не логичной концовке, отсутствие названия.
0 б. – крайне смутное понимание связи между картинками при полном объёме указаний и видах помощи.
|
|
|
4.9. Обобщения. Простые.
4 б. – сам собирает первые 4 группы и даёт им адекватное название.
3 б. – организующая помощь, уточняющие вопросы при не верных действиях, помощь в названии отдельных групп.
2 б. – то же, но помощь в при назывании более групп, наличие конкретных ситуаций, связей и подсказка названий в 1-2 группах.
1 б. – наличие конкретных ситуационных связей. Даётся 2 урока.
0 б. – то же. Даётся 3 полных урока
Обобщения. Усложнённые.
4 б. – самостоятельно собирает, называет все группы, кроме (вещи). Возможна помощь в названии групп
3 б. – то же, но при наличии организующей помощи
2 б. – то же, но нет усвоения группы (вещи). Уточняющие вопросы при не верных действиях, помощь при названии верно собранных групп.
1 б. – наличие конкретных ситуационных решений, которые не коррегируются, уточняющие вопросы, организация, помощь в названиях, затруднения на последнем этапе.
0 б. – то же, но более групп с помощью, в назывании, объединении, затруднения на последнем этапе.
4.10. Анализ несообразностей.
4 б. – самостоятельно обнаруживает верное понимание ситуации
3 б. – обнаруживает верное понимание после первых вопросов
2 б. – то же после нескольких вопросов
|
|
|
1 б. – то же, после конкретных вопросов по картинке
0,5 б. – после предъявления перечня вопросов, картинки, смутное понимание отдельных фрагментов
0 б. –не обнаруживает правильного понимания ситуации после полного объёма помощи.
НОРМА: 61 средний балл
Разброс: 52-77
ЗПР: 45 средний балл
Разброс: 38-51
ОЛИГОФРЕНИЯ: 27 средний балл
Разброс: 22-37
Заключение
по данным патопсихологического(экспериментально-психологического) исследования
код испытуемого, возраст, класс (группа) или школа
Причина исследования:
Цель исследования:
Методики: 1.
2.
3.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!