Психологи в России постсоветского периода.
После Октябрьской революции 17 года большие изменения происходят и в сфере науки. В новых социально-экономических условиях складывается советская психология. Её отличительной чертой является методологическая ориентация на марксизм. Борьбу за марксистскую психологию возглавил московский Психологический институт, директором которого в конце 1923 года был назначен К.Н. Корнилов, бывший до этого сотрудником основателя и первого директора Института Г.И. Челпанова. В это время был ряд учёных, которые искренне увлекались учением Маркса и пытались творчески его использовать. Но во многих случаях ссылки на произведения Маркса и Ленина часто были чисто внешними и прикрывали результаты исследований, полученных объективным научным путём.
Именно в послеоктябрьский период в отечественной психологии были разработаны крупнейшие концепции, обогатившие мировую психологию: культурно-историческая теория Л.С. Выготского, субъективно-деятельностная психология С.Л. Рубинштейна, психология деятельности А.Н. Леонтьева, установки Д.Н. Узнадзе.
Николай Александрович Бернштейн (1896-1966)
Выдвинул биомеханическую программу исследования движений в процессе труда. В результате исследования были получены факты о работе двигательного аппарата на периферии, в исполнительном движении. Позже было сформулировано положение о кольцевой форме связи движения с командами из управляющего центра: изменения напряжения мышц в процессе движения передают сигналы в центр, нервная система посылает импульсы на периферию и снова получает информацию о ситуации. Сенсорная информация с периферии является основанием для корректировки двигательного эффекта. Так биомеханические исследования стали фундаментом концепции построения движений и физиологии активности, оказавших значительное влияние на развитие психологической науки.
|
|
|
. В обстановке критики с начала 30-х годов начинается свёртывание работ по психотехнике. В январе 1935 года был арестован И.Н. Шпильрейн. В декабре 1937 года он погиб. Разгром психотехники привёл к свёртыванию работ по психологии труда, которое продолжалось до 50-х годов.
. Другой областью, которая требовала участия психологии, было строительство новой школы (системы образования). Задача состояла в том, чтобы преодолеть отрыв школы от жизни, от труда. Теоретическую основу этой работы составила педология – новая наука о развитии ребёнка, охватывающая все стороны этого развития. (Эта наука зародилась в самом конце 19 века). Задача педологии – собрать, систематизировать и изучить всё, что касается жизни детей в разных возрастах и во всех отношениях, охватывающая все стороны развития ребёнка, и телесную, и духовную. В Росси педология получила развитие в 20-х – 30-х годах. В 1904 году Нечаевым была открыта лаборатория экспериментальной педологической психологии, а так же педологические курсы для учителей. В последствии началась политическая и идеологическая травля педологи. Это закончилось Постановлением ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» от 4 июля 1936 года.
|
|
|
. 10-15 января 1923 года в Москве проходил Первый Всероссийский съезд по психоневрологии. Было заслушано 184 доклада по физиологии нервной системы, неврологии, психологии, психиатрии, педологии, психофизиологии труда.
В категориях поведения определяли предмет психологии П.П. Блонский и М.Я. Басов.
Михаил Яковлевич Басов (1892-1931)
Он делает вывод о том, что предметом психологии является поведение, а методом – наблюдение. Единицей структуры поведения является акт, который представляет собой синтез стимула и реакции. Поведение состоит их системы актов и развивается из изолированных действий.
Басовым тщательно анализировалась проблема роли среды в развитии личности и поведения.
Он обращает внимание на проблему сознания. Критерием осознанности он считает возможность выражения соответствующего содержания в языке.
|
|
|
С идеями поведенческой психологии выступал в 20-х одах Павел Петрович Блонский (1884-1941), психолог, видный деятель народного образования, впоследствии автор крупных работ по психологии памяти и мышления и их развитию в детском возрасте.
Константин Николаевич Корнилов (1879-1957)
Боролся с Челпановым, был настроен против рефлексологии. В 1921 году он выступил с программой новой науки – реактологии. Её задачей было исследование поведения как совокупности реакций человека на биосоциальные раздражители. Реакция есть акт биологического порядка как выявление функций организма во всей их совокупности, где есть и физиологическая сторона, и её интроспективное выражение. Это единица поведения человека.
В структуре реакции выделялись 3 компонента: сенсорный – раздражение органа, центральный – процесс в центральной нервной системе, моторный – двигательный импульс.
В реакции выделялось 3 момента: временной (время реакции); динамический – показатель интенсивности или силы реакции; моторный – форма движения, выражается в величине пройденного пути, в скорости движения.
Всё многообразие реакций составляло гамму реакций человека: натуральная, мускульная, сенсорная, реакция различения, выбора, узнавания, ассоциативные реакции. Жизнь рассматривалась как совокупность реакций, а каждая реакция – как взаимосвязь организма со средой.
|
|
|
Дмитрий Николаевич Узнадзе (1886-1950)
Он является создателем в Грузии одного из центров советской психологической науки, основателем грузинской школы психологии – психологии установки. Он был одним из основателей Тбилисского университета (1918) и создателем в нём кафедры и отделения психологии, лаборатории экспериментальной психологии.
Им была создана теория установки. Теория установки является попыткой объяснить активность живого организма как целого, его взаимоотношения с действительностью с помощью введения особого внутреннего образования, обозначенного понятием «установка». Установка возникает при наличии одновременно 2-х условий: потребности, актуально действующей в данный момент, и объективной ситуации удовлетворения этой потребности.
Лев Семёнович Выготский (1896-1934).
Выготский родился 5 ноября 1986 года в небольшом белорусском городе Орша, недалеко от Минска, в семье банковского служащего. Семья была большая: 8 детей, Лев Семёнович был вторым ребёнком. С детства он проявлял незаурядные способности: он знал несколько иностранных языков: немецкий, французский, английский, древнегреческий, латинский и древнееврейский. Фамилия отца была Выгодский с буквой «д»; потом, став взрослым, Лев Семёнович сменил букву «д» на «т».
В 1913 году он окончил с золотой медалью гимназию в городе Гомеле и в том же году поступил в Московский университет, сначала – по желанию родителей – на медицинский факультет, а затем, буквально через месяц перевёлся на юридический факультет. Параллельно с этим Выготский учится ещё и на историко-филологическом отделении народного университета Шанявского.
После этого он возвращается в Гомель и становится учителем литературы и психологии в школе. Одновременно он вёл занятия в театральной студии. С 1917 по 1923 годы им была организована лаборатория психологии в педагогическом техникуме. Там он прочёл курс лекций, который впоследствии стал его научным трудом «Педагогическая психология».
С 1924 года Выготский работает в Москве, вначале в Институте психологии, а затем в Институте дефектологии. В то же время он руководит отделом образования умственно и физически отсталых детей при Наркомпросе, а так же преподаёт в Академии коммунистического воспитания им. Крупской и Педагогическом институте в Ленинграде.
Выготского в последние годы его жизни особенно интересовал медицинский аспект его психологических исследований. Поэтому он, уже будучи профессором, поступил в медицинский институт – сначала в Москве, а потом в Харькове.
Лев Семёнович Выготский умер от туберкулёза 11 июня 1934 года, в возрасте 38 лет.
Выготским была создана культурно-историческая концепция в психологии, которая получила дальнейшее развитие в общепсихологической теории деятельности, разработанной А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурия, П. Я. Гальпериным, Д.Б. Элькониным. Выготский ввёл понятие о высших психических функциях (мышление в понятиях, разумная речь, логическая память, произвольное внимание и т.п.) как специфически человеческой форме психики и разработал учение о развитии ВПФ.
ВПФ – продукт не биологической эволюции; они имеют социальную историю. Выготский приходит к выводу о «психологических орудиях», в качестве которых выступает язык, число, письмо – всё это знаки, имеющие значение.
Возрастное развитие сознания Выготский представлял как изменение структуры сознания с последовательным доминированием разных сфер: в младенческом возрасте сознание характеризуется недифференцированностью отдельных функций; в раннем детстве и дошкольном возрасте развивается восприятие и память; начиная с подросткового возраста, доминирующей функцией становится мышление.
Основным механизмом развития ВПФ в онтогенезе является интериоризация.
Выготский подчёркивал важную роль отношений между личностью ребёнка и окружающей его социальной средой на каждой возрастной ступени. Эти отношения называют социальной ситуацией развития.
Им было введено понятие зоны ближайшего развития как области доступного ребёнку в сотрудничестве со взрослым. Область выполняемого ребёнком самостоятельно получила название области актуального развития.
Во всех исследованиях Выготского общение ребёнка со взрослым выступает в качестве важнейшего условия психического развития. Центральным в этом процессе является речь. Здесь возникали трудности, связанные с ограниченным пониманием источников психического развития. С.Л. Рубинштейн и А.Н. Леонтьев выступили с идей предметной осмысленной деятельности как источника психического развития. При этом роль общения не отрицалась, но соединялась с собственной деятельностью. Так, начиная с Выготского, в отечественной психологии начало разрабатываться учение о деятельности.
Александр Романович Лурия (1902-1977).
Это крупнейший советский психолог, доктор психологических и медицинских наук, автор более 300 научных работ и 30 монографий. Основные труды (кроме нейропсихологии) – исследования нарушений ВПФ при локальных поражениях мозга.
С 1923 года он вёл большую и успешную педагогическую работу в разных учебных заведениях страны. С 1945 года он – профессор МГУ. Был вице-президентом Международного союза научной психологии.
Исследования локальных поражений мозга выразились в теорию системной динамической локализации ВПФ и составили содержание новой области психологической науки – нейропсихологии, основоположником которой в СССР был А.Р. Лурия. Нейропсихологические исследования А.Р. Лурия включали изучение роли лобных долей, подкорковых и других мозговых структур в организации психических процессов, изучение нарушений отдельных психических функций – памяти, речи, интеллектуальных процессов, произвольных процессов и действий при локальных поражениях мозга и их восстановление.
Одним из выдающихся теоретиков советской психологии был Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960).
. Он разрабатывал философские проблемы психологии, сформулировал важнейшие методологические принципы психологии (принцип сознания и деятельности). Руб-н получил философское образование в Германии, учился в Марбургском университете, защитил там в 1913 году диссертацию, посвящённую критическому анализу гегелевской философии.
. По Руб-ну, в зависимости от характера мотивации различаются деятельность и поведение: преобладание в деятельности отношения человека к другим людям превращает её в поведение. Единицей поведения является поступок, как единицей деятельности – действие.
. Руб-н выделял в качестве основных следующие виды деятельности: труд, игра, учение.
. Задачей психологии он считал изучение психологической стороны деятельности. Внутри деятельности он выделял следующие компоненты: движение – действие – операция – поступок в их взаимосвязях с целями, мотивами и условиями деятельности.
. «Единицей» психологии он считал«действие», т.к. психологический анализ позволяет выявить в действии психологическую проблематику в целом.
. В 50-х годах Руб-н сформулировал принцип детерминизма, согласно которому внешние причины действуют только через внутренние условия. В качестве внутренних условий выступали аналитико-синтетические акты по соотнесению каждого элемента условий и требований задачи.
. Было сформулировано положение о психическом как о процессе. Последователи Руб-на выявили и описали свойства психического процесса: динамичность, непрерывность, недизъюнктивность, способность к развитию.
. В 1942 году Руб-н возглавил впервые созданную в Московском государственном университете кафедру психологии и одновременно был назначен директором Психологического института. В 1945 году под его руководством создаётся первая психологическая лаборатория в АН СССР. В том же 1945 году он избирается академиком Академии педагогических наук РСФСР.
. В годы сталинских репрессий Руб-н был снят со всех постов, публикация его работ была запрещена. В 1956 году ему удалось восстановить психологическую лабораторию и в течение последних 3-х лет жизни он публикует 3 монографии: «Бытиё и сознание» (1957), «О мышлении и путях его исследования» (1958), «Принципы и пути развития психологии» (1959).
Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979).
Леонтьев был сотрудником Выготского, его учеником, который пошёл своим путём. Это известный советский психолог, член АПН РСФСР (1950). В 1924 году Леонтьев окончил Московский университет, с 1941 года – профессор МГУ, с 1945 года – заведующий кафедрой психологии философского факультета МГУ, 1966 года – декан факультета психологии МГУ.
Он сделал деятельность предметом и методом психологического исследования. В разработке проблемы деятельности Леонтьев исходил из культурно-исторической концепции Л.С. Выготского. Его исследования начались в начале 30-х годов, когда Леонтьев возглавлял группу психологов в Харькове. В её состав входили Александр Васильевич Запорожец, Лидия Ильинична Божович, Петр Яковлевич Гальперин, Пётр Иванович Зинченко, Г.Д. Луков, В.И. Аснин. Для них центральной стала проблема практической деятельности и сознания. Производилось изучение структуры детской деятельности, её средств, мотива и изменения в процессе развития деятельности ребёнка.
В конце 30-х годов Леонтьев обращается к проблеме развития психики: исследует развитие чувствительности, развитие психики животных. Итогом этих работ стала диссертация «Развитие психики» (1946). Леонтьев разработал концепция стадиального развития психики в процессе эволюции животного мира. Каждая новая ступень рассматривалась как переход к новым условиям существования и шаг в усложнении физической организации животных. Леонтьевым были выделены следующие стадии развития психики: элементарная сенсорная психика, перцептивная и стадия интеллекта.
. В статьях 1944-1947 годов, посвящённых развитию психики в онтогенезе, Леонтьевым было сформулировано понятие о ведущей деятельности, исследована игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Было произведено различение деятельности (и мотива) и действия (и цели), операции или способа выполнения действия. Был раскрыт механизм сдвига мотива на цель как механизм процесса образования новой деятельности.
. Деятельность включена в систему общественных условий. Основной характеристикой деятельности является её предметность – деятельность определяется предметом, подчиняется, уподобляется ему.
. Психика рассматривается как процессы субъективного отражения объективного мира, порождаемые материальной практической деятельностью. Формой существования образа (мира) в индивидуальном сознании являются значения языка. В сознании существует так же чувственная ткань, т.е. чувственные образы и личностные смыслы.
. Деятельность предполагает субъекта деятельности, личность. Личность является продуктом всех отношений человека к миру. Основными параметрами личности являются широта связей человека с миром, степень их иерархизированности и общая их структура.
. В начале 60-х годов А.Н. Леонтьев выступил с рядом работ по инженерной психологии и эргономике и этим способствовал развитию и формированию этих отраслей психологической науки в СССР.
Пётр Яковлевич Гальперин (1902-1988).
Российский психолог. Гальперин обратил внимание на неразработанность в теории деятельности процессуального, операционального содержания деятельности. Исследуя эту проблему, Гальперин создаёт концепцию поэтапного формирования умственных действий. По Гальперину, психика (от восприятия до мышления, потребностей, чувств, воли) – есть ориентировочная деятельность субъекта в проблемных ситуациях на основе образа. Предметом психологии является ориентировочная деятельность субъекта.
Гальпериным было разработано учение об эволюции психики. Психика возникает в ситуации подвижной жизни для ориентировки в предметном мире на основе образа и осуществляется с помощью действий в плане этого образа. Гальперин выделил и описал основные эволюционные уровни действия:
- уровень физического действия – неорганические формы материи;
- уровень физиологического действия – организмы, действия которых регулируются физиологическими механизмами;
- уровень действия субъекта – животные, действия которых регулируются в плане образа;
- уровень действия личности – действия человека, регулируются не только индивидуальным, но и социальным опытом.
Методом исследования психики как ориентировочной деятельности становится формирующий эксперимент. Он является развитием эксприментально-генетического метода Выготского. Как происходит формирование новых знаний и умений?
. Во-первых, составляются схемы полной ориентировочной основы действия (ООД), т.е. достаточно полный набор условий, обеспечивающих правильное выполнение нового действия.
. Во-вторых, организуется поэтапное выполнение действия сначала на материальных предметах с постепенным переводом его во внутренний план через промежуточные этапы громкой речи и речи про себя.
. В-третьих, систематически отрабатываются на всех этапах желаемые свойства действия – его сознательность, обобщенность, мера владения и т.д.
Борис Михайлович Теплов (1896-1965)
Выдающийся учёный, основоположник советской дифференциальной психологии. Опираясь на учение Павлова о свойствах типов нервной системы, Теплов с сотрудниками, среди которых значительная роль принадлежит талантливому учёному Владимиру Дмитриевичу Небылицыну (1930-1972), разработал методики экспериментального исследования нервной системы.
После распада СССР в конце 1991 году начался процесс переоценки и пересмотра принципиальных позиций советской психологии, и прежде всего её методологических оснований, связанных с марксизмом. Особенно большим нападкам была подвергнута теория деятельности, но всё же эти нападки не превратились в отрицание теории. В 1986 году в Западном Берлине был проведён 1 Международный конгресс по теории деятельности, в котором участвовали более 200 учёных из 22 стран Европы, Азии и Америки. На этом конгрессе было принято решение о создании особой организации, объединяющих учёных разных стран и изучающих проблемы человеческой деятельности. Эта организация была названа Международной постоянной конференцией по исследованию теории деятельности (ISCRAT- International Standing Conference for the Research on Activity Theory).
В 1990 г. в Финляндии (г. Лахти) состоялся II Международный конгресс по теории деятельности, посвященный проблемам социальных и индивидуальных преобразований, В этом конгрессе действовало около 500 ученых из 24 стран.
В 1995 г. в Москве прошел III Международный конгресс по теории деятельности по теме «Теория деятельности и социальная практика». В его работе участвовало свыше 100 учёных из 26 стран мира.
В 1998 в Дании проходил IV конгресс Международного общества ISCRAT. В работе участвовало более 500 учёных из 37 стран мира. Основная тема конгресса: «Теория деятельности и культурно-исторический подход к социальной практике».
. Заметной особенностью современной отечественной психологии является тенденция исправить искажения, которые приобрело развитие психологии после революции 1917 года.
. В области теории за последние годы не появилось больших новых направлений. Современные исследования охватывают широкий круг психологических проблем: история и теория психологии, познавательные процессы, личность, психология развития, детская психология, социальная психология, психология труда, инженерная психология, эргономика, психология управления.
. Другой особенностью психологии постсоветского периода является её сближение с практикой. Появилась самостоятельная психологическая служба от инженерно-психологической деятельности до психологического консультирования.
. В целом современное состояние психологии в России (а во многом - и в зарубежной науке) оценивается как кризисное. Некоторые учёные считают, что психология нуждается в новых методах и новом типе мышления.
. Большим событием в жизни психологов России явилось создание в 1995 году Российского психологического общества при президиуме РАН (РПО). Одновременно стал выходить журнал «Психологическое обозрение».
. 31 января – 2 февраля 1996 года в Москве состоялась Первая Всероссийская конференция по психологии «Психология сегодня», организованная РПО.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!