Глава II . Исследование слог овой структуры у детей младшего школьного во зрас та с общим недоразвитием речи.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ « ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.С. ПУШКИНА »
Факультет специального (дефектологического) образования
Кафедра логопедии
Дисциплина: «Логопедия»
КУРСОВАЯ РАБОТА
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СООТНОШЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА И ФОНЕТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С ОНР (III УРОВЕНЬ)
44.03.03 – «Специальное (дефектологическое) образование»
Профиль – логопедия
| Выполнила: |
| студентка III курса заочной формы обучения направление – специальное (дефектологическое) образование, профиль – логопедия Данилова Екатерина Алексеевна Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Китик Елена Евгеньевна Санкт-Петеребург 2022 г. |
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
Введение................................................................................................................3
Глава II. Исследование слогообразовани у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи............................................................8
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, составивших экспериментальную и контрольную группу.........................8
2.2. Анализ результатов исследования языкового анализа и синтеза у дошкольников, учавствующих в исследовании.................................................10
2.2.1. Анализ результатов исследования умения правильно словосочетать.....................................................................................................11
2.2.2. Анализ результатов исследования слогового анализа и синтеза.................................................................................................................12
2.2.3. Анализ результатов исследования фонематических процессов с помощью контроля дизграфии у детей.........................................................14
2.2.4. Анализ результатов исследования ............................................................16
Заключение..........................................................................................................18
Список литературы...............................................................................................20
ВВЕДЕНИЕ
|
|
|
Целью прохождения практики являлось получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности. Место прохождения практики: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 291 Красносельноского района Санкт-Петербурга. Сроки прохождения: с 8 апреля 2022 года по 26 марта 2022 года, 7 недель.
Перечень работ, выполненных в процессе практики:
1. Обследования детей
2. Составление протоколов обследования;
3. Проведение диагностической работы;
4. Обработка и анализ полученных результатов;
5. Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий;
6. Оформление отчетной документации по практике (отчет, дневник).
Должность в ходе прохождения практики: логопед.
В потоке детей с общим нарушением речи одним из наиболее трудных для коррекции является такое особое проявление речевой патологии, как нарушение слоговой структуры слова.
Исследование языкового синтеза у детей с ОНР.
В работе с детьми предусмотрен использования принцип опережающего отражения — вероятностного прогнозирования (в процессе восприятия речи), а в практической сфере речевой деятельности человека — в упреждающем синтезе (в процессе производства речи). В моей работе предусмотрена произвольное толкование слов, произвольное прогнозирование законченной мысли рассказов, произвольная трансформация слов в другие с другим количеством слогов, работа над фонематическим восприятием: верификация слов с ритмическим звучанием подсчет услышанных языковых единиц.
|
|
|
Дети с ОНР не воспринимают семантический вес слогов в структуре словоформы. Одно и то же звукосочетание дети могут по роазному услышать и не правильно записать. По ошибкам можно выяснить какая именно превосходствует дисграфия и какому уровню общего недоразвития она соответсвует. В работе определения значения разных слов, эти значения могут быть понятны в конкретных ситуациях, а законченная мысль понятна только в том случае, если понятен смысл конкретного контекста.
Чтобы проследить за становлением слоговой структуры и проследить за его связью с фонетическими процессами я решила рассмотреть более старший возраст детей, а также произвести сравнительную характеристику детей экспериметальной группы и контрольной группы. Несмотря на определённый набор детей классов, результаты получились достаточно разнообразны, в обоих классах есть дети с общим недоразвитием и дети которые успешно проходят все барьеры в обучении и выходят на более высокий уровень - делают прогресс.
|
|
|
В своей работе я прочитала методику Макаровой и Четвертушкиной и попыталась также сгруппировать результаты исследования в группы, соответствующие теории Макаровой.
Слоговую структуру слова классифицировала А. К. Маркова, которая выделила 14 типов слоговой структуры слова по возрастающей степени сложности:
1-й тип слоговой структуры - двусложные слова, состоящие из открытых слогов;
2-й тип слоговой структуры - трёхсложные слова, состоящие из открытых слогов;
3-й тип слоговой структуры - односложные слова;
4-й тип слоговой структуры - двусложные слова с закрытым слогом;
5-й тип слоговой структуры - двусложные слова со стечением согласных в середине слов;
6-й тип слоговой структуры - двусложные слова, состоящие из закрытых слогов;
7-й тип слоговой структуры - трёхсложные слова с закрытым слогом;
8-й тип слоговой структуры - трёхсложные слова со стечением согласных в середине;
9-й тип слоговой структуры - трёхсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом;
10-й тип слоговой структуры - трёхсложные слова с двумя стечениями согласных;
11-й тип слоговой структуры - односложные слова со стечением согласных в начале или в конце слова;
12-й тип слоговой структуры - двусложные слова с двумя стечением согласных;
13-й тип слоговой структуры - трёхсложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова;
14-й тип слоговой структуры - четырёхсложные слова, состоящие из открытых слогов.
В третьей главе я буду расматривать системный подход устранения нарушения, по методике Четвертушкиной, подбирая новые слова и текс для устранения нарушений в словой структуре и активизирования словарного запаса.
Глава II . Исследование слог овой структуры у детей младшего школьного во зрас та с общим недоразвитием речи.
Дата добавления: 2023-01-08; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!