По окончании обучения кружковцы должны знать:
Рецензенты: Острик Марина
(теоретик)
(практик)
( ф.и.о., должность, учёная степень, педагогическое звание, категория)
Утверждено педагогическим советом СЮН
( протокол № 3 от «25» января 2016 г.)
Директор __________________ Чёрная С. В.
М.П. подпись ( ф.и.о. директора)
Согласовано с методическим центром (кабинетом)
Заведующий: ___________________________ _______________
М.П. (подпись)
Научно-методическая экспертиза ИППО:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пояснительная записка.
Невозможно объективно изучить и познать законы природы без понимания химизма протекающих процессов. С учётом законодательного положения о светском характере обучения, данная образовательная программа дополнительного образования по химии направлена на формирование современных ключевых компетенций: максимальное обеспечение развития и саморазвития обучающегося как субъекта образовательного процесса. В соответствии со статьями (10,72) Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании», Государственными образовательными стандартами основного общего и среднего образования ДНР, Стандартом государственной услуги «Предоставления дополнительного образования для детей» целью данной образовательной программы является обеспечение получения качественных знаний по химии, формирование и воспитание творческой личности, стремящейся к самосовершенствованию, самообразованию, всесторонне развитого человека - патриота. Образовательная программа призвана обеспечить качество образования в соответствии с требованиями новых ГОС, необходимым условием обеспечения является обновление содержания образования в интересах достижения новых образовательных эффективных результатов. Программа работает при условии обеспечения необходимых условий внедрения системы инноваций, методического инструментария (сети методических приёмов). Среди кружковцев можно выделить группы, целенаправленно изучающих химию, готовящихся к профессии исследователя, и есть группы, цель работы с которыми закрепить, откорректировать или даже ликвидировать пробелы в знаниях по определённым темам школьного курса. Данная программа адресована учащимся 7-9 классов, носит предметно-ориентированный характер, и предполагает возможность диагностировать знания по предмету для дальнейшего устранения пробелов. Концепция – помочь усвоить достаточно сложный материал школьного курса химии всем обучаемым, а также определить талантливых учащихся, проявляющих повышенный интерес к изучению химии и собирающихся продолжить образование в учебных заведениях естественно-научного профиля. Актуальность программы «Юный химик» в том, что направленность её прежде всего ориентирована на правильное понимание научной картины мира и, для химиков -микромира. Неверное восприятие материала на уроке в школе наносит большой вред построению системы знаний. Возможность провести диагностику знаний по теме в доброжелательной творческой обстановке на занятиях кружка и устранить пробел, провести коррекцию, закрепление обеспечит данная программа, при условии использования системы методических приёмов. Программа предусматривает обязательное повышение интереса к учебному материалу, при условии обеспечения крепкого фундамента для дидактического разнообразия - реализации принципов: свободы выбора, открытости, деятельности, обратной связи, идеальности. Программа направлена на развитие умения прогнозирования, обязательного знания основных законов химии, умения решать расчётные и изобретательские задачи, составлять формулы, определять степени окисления и уравнивать окислительно-восстановительные реакции с помощью метода электронного баланса, работать с реактивами, соблюдая неукоснительно правила по технике безопасности, знать биографии великих химиков. Программа пронизана творческой идеей. Изучить микромир без моделирования невозможно. Создание конструкторов, игр, пазлов, лепка моделей молекул и кристаллических решёток, моделирование из бумаги (модульное оригами), рисование красками, изготовленными на занятиях кружка, театрализация, изготовление пособий – интересно и предметно познавательно. Программа направлена на углубление знаний, научиться самостоятельно применять полученные знания на практике.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Один из основных критериев творческого усвоения материала – умение решать задачи. Решение задач повышенного уровня в школьном курсе не изучается практически. А ведь умение решать задачи очень важное свидетельство глубокого и полного усвоения материала и так необходимо при сдаче государственного экзамена. Программа предусматривает работу с различными видами тестов, ведь на уроках из-за дефицита времени это практически невозможно. Кроме прочного и глубокого знания предмета, для положительного результата данной формы контроля, ещё и необходимо формировать у кружковцев внимание, сосредоточенность, логику. При выполнении подобных заданий большинство ошибок типичны и как их избежать, можно усвоить при выработке определённых умений и навыков. Программа «Юный химик» способствует формированию умений и навыков по выполнению тестовых заданий, подбору алгоритма при решении задач разного уровня сложности. Дополнительность программы очевидна – она не только дополняет и расширяет знания учащихся по химии, но и по физике, биологии, экологии, математике. Как все великие химики, биографии которых раскрывают подробности целеустремлённого становления личности исследователя с широким кругозором знаний, общественников, патриотов Отечества, кружковцы должны также с трепетом относиться к истории, музыке, литературе, живописи. Особенное значение программа уделяет изучению биографии Д.И. Менделеева, человека, учёного, патриота. Работа с материалами «донецкой» записной книжкой Дмитрия Ивановича Менделеева, архивами, где впервые была высказана гениальная идея о подземной газификации углей. Программа дополнительного образования обязательно должна содержать элементы творчества, обеспечивающих усвоение материала. Творчество всегда присутствует при изучении любой темы: стихи и сказки по химии, даже пьесы, смешные задания с серьёзными ответами, сенканы, загадки, юмор – всё сопутствует лучшему усвоению материала.
|
|
|
Новизна данной программы в том, что перед изучением свойств металлов и неметаллов, в учебный план включены темы изучения структуры Периодической системы химических элементов, строения атомов химических элементов, сравнения понятий валентности и степени окисления, метод электронного баланса. Темы предусматривают практическое обеспечение теории, а также творческие задания: «Пантомимы», «Путешествие во внутрь атома», «Взгляд на атом изнутри», «В храме элементов имени Менделеева», «Кислотное досье». Теория невозможна без практики. Учащиеся проводят качественные химические реакции, выполняют научно-исследовательскую работу. Новизна программы в том, что она удобна для проведения пропедевтического курса, даже для учащихся 4-6 классов начальные понятия химии вполне доступны, а также для учащихся 10-11 классов удобна для повторения, обобщения, подготовки к экзамену. Учащиеся 4-6 классов с удовольствием решают задачи на определение относительной молекулярной массы по формуле вещества, подсчитывают массовую долю элемента в формуле вещества. Обеспечение химической грамотности, как залога успешности ученика по химии в дальнейшем, гарантирует построение тематического плана. Учитывая возрастные особенности учащихся и их интересы в области познания, оптимально верным составом кружковой группы для плодотворной работы - учащиеся 7- 9 классов и два-три ученика из младших классов. Такой подбор группы наиболее благоприятен для психолого-педагогических закономерностей обучения и воспитания. Формирование химико -биологических знаний, умений, необходимых для: *понимания экологических, энергетических, сырьевых проблем; *понимания, объяснения и прогнозирования химических явлений, происходящих в быту, на производстве, в окружающем мире; *безопасной работы с веществами в лаборатории, в быту; *критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников, в том числе и учебников, литературных произведений, иллюстраций («лови ошибку»).
Цель программы «Юный химик»: 1.Диагностика имеющихся знаний учащихся по химии. 2.Определение необходимости коррекции знаний (личностно-нацеленный подход). 3.Важность и необходимость пропедевтического курса для детей младшего и среднего школьного возраста в группе со старшеклассниками; возможность для старшеклассников проявить преподавательские способности, совершенствовать умение преподносить материал, воспитательные моменты – здоровый дух соперничества и умение искренне радоваться успехам товарищей. 4.Устранение пробелов в школьных знаниях по химии. 5.Расширение и углубление знаний по химии и другим предметам. 6.Целенаправленная предпрофессиональная ориентация. 7. «Я люблю химию!» ( Девиз обучаемого) Решение задач, написание уравнений, метод электронного баланса – работать творчески и с удовольствием.
«Всё! Отныне никаких двоек и троек! Мы вместе будем обожать химию, эту прекрасную и удивительную науку! ...химию действительно невозможно не любить …» (Ася Семёновна Шаховская, «Тайна (старого гнома)», 1997).
Программа «Юный химик» определяет задачи:
Обучающие:
1.Изучение правил техники безопасности в химической лаборатории, кабинете химии, быту; правила дорожного движения. 2.Формирование знаний истории возникновения химии как науки, о химической символике, знаках химических элементов, формулах веществ, уравнений химических реакций, типах химических реакций, строении атомов химических элементов, структуре Периодической системе химических элементов, о валентности и степени окисления, о металлах и неметаллах, классификации веществ.
3.Формирование знаний о важнейших химических понятиях. 4.Изучение основных законов химии. 5.Формирование знаний о химической связи, её видах. 6.Изучение закономерностей протекания химических реакций. 7.Изучение физико-химической теории растворов. 8. Генетическая связь между классами неорганических соединений. 9.Алгоритм решения расчётных задач по химии. 10.Теория строения органических веществ А.М.Бутлерова. 11.Органические вещества. 12.Изучение основных требований при составлении и оформлении рефератов, проектов, научно-исследовательских работ. 13.Изучение биографии великих учёных. 14.Проведение качественных реакций, решение практических задач. 15.Проведение простых занимательных опытов на основе прочных теоретических знаний о свойствах веществ и технике безопасности.
Развивающие:
16.Развитие умений произносить химические элементы и писать символы химических элементов, соединений изученных классов. 17.Развитие умений объяснять физический смысл порядкового номера химического элемента, номеров группы и периода, в которых находится элемент в периодической системе химических элементов, определять главную и побочную подгруппы. 18.Развитие умений объяснять закономерности изменения свойств элементов в пределах периодов и групп. 19.Развитие умений и навыков давать характеристику химическим элементам по их положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов. 20.Развитие умений определять состав вещества по его формуле, принадлежность веществ к определённому классу соединений. 21.Развитие умений и навыков определять типы химических реакций, возможность протекания реакций ионного обмена, написания молекулярного, полного ионного и сокращённого ионного уравнений реакций ионного обмена. 22.Развитие умений и навыков определять по формулам химических соединений и по периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева валентность и степень окисления элемента в соединениях, уравнивать окислительно-восстановительные реакции с помощью метода электронного баланса, определять вид химической связи. 23.Развитие умений и навыков составления электронных и электронно-графических схем строения атомов химических элементов. 24.Развитие умений и навыков составлять формулы неорганических и органических соединений и уравнения химических реакций. 25.Формирование навыков по вычислению относительной молекулярной массы вещества, массовой доли химического элемента по формуле соединения, вещества в растворе, количества вещества, объёма и массы по количеству вещества, объёму или массе реагентов или продуктов реакции; 26.Развитие умений проектировать свою деятельность, формирование навыков по оформлению результатов работы и их защите. 27.Развитие творческих и коммуникативных способностей.
Воспитывающие
Способствовать воспитанию: 1. Безопасного обращения с веществами и материалами. 2. Экологически грамотного поведения. 3. Умения критически мыслить 4. Самостоятельности, аккуратности, собранности, внимания, уверенности, настойчивости в достижении цели. 5. Любви к науке, Отечеству. 6.Творческого отношения к любому делу.
Программа «Юный химик» базируется на следующих основных идеях: 1.Идея интегративности. Способствует формированию естественно-научной картины мира благодаря раскрытию межпредметных связей химии с другими науками, расширяет кругозор учащихся. 2.Идея методологизации. Осваиваем процесс поиска результатов научных изысканий методами химической науки. 3.Идея экологизации. Формирование экологического мышления, сознания. 4.Идея гуманизации. Осознание значения химии в создании общечеловеческих ценностей и использовании её достижений на благо человечества. Основными принципами программы «Юный химик» являются: 1.Принцип доступности (материал должен быть доступен, понятен). 2.Принцип систематичности и последовательности. 3.Принцип научности содержания и методов образовательного процесса. 4.Принцип связи обучения с жизнью. Принцип деятельности. «Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать»,- говорил академик Александр Львович Минц. А Бернард Шоу утверждал: «Единственный путь, ведущий к знанию,- это деятельность». 5.Принцип сознательности, творческой активности, самостоятельности учащихся. «Единственно оправданный и симпатичный вид жадности – жадность к познанию и саморазвитию» (А.А.Гин ). 6.Принцип добровольности или свободы выбора. Зачисление учащегося в группу возможно только по его желанию. Право выбора уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор. В.Ф.Шаталов задаёт ученикам много задач (массивом), а они сами выбирают, какие из них решать. 7.Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и формирование разновозрастных, разноуровневых групп). Позволяет достичь идеального управления – когда управления нет, а функции его выполняются. «Каждый знает, что ему делать. И каждый делает, потому что хочет этого сам». (А.А.Гин)
8.Принцип обратной связи. Регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приёмов обратной связи. Преподаватель отслеживает с помощью приёмов дидактики степень заинтересованности, уровень понимания, настроение («индикаторы настроения», весёлые и грустные смайлики и др.). 9.Принцип ориентации на успех («Я всё могу, я упрямый!»). 10.Принцип взаимоуважения. 11.Принцип работы педагогических приёмов на интерес и любознательность, желание познавать. «Я знаю, что я ничего не знаю», говорил мудрый грек. « Ученик сам стремится к знаниям так, что ничто не сможет ему помешать. Пусть гаснет свет - он будет читать при свечах» (А.А.Гин). 12.Принцип идеальности (высокого КПД). Программа ориентируется на максимальное использование возможности, знания, интересы учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования. Чем выше самоорганизация, самоуправление, активность учеников, тем выше идеальность педагогических действий. Принцип предполагает активное вовлечение учеников в управление своим коллективом и, в результате ученики сами обучают друг друга.
Важные условия для реализации программы «Юный химик»: 1.Наличие оборудованного, оснащённого учебного кабинета, лаборатории. 2.Возрастной диапазон кружковцев (подгруппы, сформированные для нормального общения ребят). 3.Многообразие форм обучения и воспитания. 4.Сохранение единого кружкового пространства с присутствием «облака» из друзей кружка. Это ещё не определившиеся дети или ушедшие, выпускники и уже студенты, достигшие успехов, заинтересованные родители. Вот почему хорошо для кружковой работы, когда кружковцы, как в семье, представлены разновозрастными группами: как для обучения, так и воспитательного процесса. Старшеклассники в таких группах – активные репетиторы с завидной гордостью успехам своих более младших товарищей.
Весь курс одногодичной образовательной программы «Юный химик» условно можно разделить на этапы: 1.Вводный курс. Основные понятия и законы химии. Атомно-молекулярное учение. Строение атома. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Валентность и степень окисления. Химическая связь. Классификация неорганических соединений. Генетическая связь между классами неорганических соединений. 2.Изучение закономерностей протекания химических реакций. Окислительно-восстановительные реакции. Метод электронного баланса. Физико-химическая теория растворов. Теория электролитической диссоциации. Гидролиз. 3.Изучение элементов по группам периодической системы Д.И.Менделеева. Металлы и неметаллы (простые вещества). 4.Теория строения органических веществ А.М.Бутлерова. Классификация органических соединений. Физические и химические свойства. 5.Изучение важнейших материалов для жизнеобеспечения общества, применение химических знаний в жизни человека. Между этапами изучения, происходит накопление фактов, обогащение фактами понятий, которые качественно меняются при изучении теорий. Периодически в курс программы встроены обобщения. Таким образом, содержание программы создаёт необходимые условия для того, чтобы сформировать у обучаемых научно-материалистические мировоззренческие идеи. Только системное, систематическое, доказательное (с широким использованием практикумов, демонстраций, практических задач, моделированием) изучение основ химической науки, выявление связей между явлениями, их всесторонний анализ, осуществление межпредметных связей обеспечит понимание, укрепит убеждённость в истинности знаний. Легко устанавливаются межпредметные связи с биологией; через изучение природных соединений отдельных элементов и их месторождений формируются межпредметные связи с географией; с физикой межпредметные связи самые тесные, ведь устанавливаются через
систему понятий о строении вещества, свойствах, при изучении сущности процессов, общих законов – закон сохранения и превращения энергии, периодический закон Д.И.Менделеева, при изучении терминологии, системы единиц и др. Решение задач требует хороших знаний по математике, рациональных приёмов мышления, логических действий, алгебраических вычислений, умения строить графики. Связь с историей связана с изучением различных исторических фактов, сопряжённых с становлением химической науки, биографиями великих учёных, историей развития химических производств. Несомненна взаимосвязь химии с валеологией – наукой о здоровом образе жизни. Химия – волшебная наука, ведь она изучает вещества и их превращения. У преподавателей химии уникальная возможность экспериментально и эффектно подтверждать теорию, любой простейший химический иллюзион – привлекательная цель для изучения. Химия предоставляет богатый материал, который можно использовать, как доказательство объективности отражения окружающего мира в сознании исследователя в понятиях и теориях, которые формируют условия для его преобразования.
Методы обучения химии. Специфика. Химия – экспериментально-теоретическая наука. Сложность восприятия сведений о строении, свойствах, изменениях, происходящих в «невидимом мире» - микромире, понять которые можно, изучая тексты теории и моделируя.
В программе «Юный химик» оптимальны следующие методы обучения: 1.Объяснительно-иллюстративный, эвристический, исследовательский. 2.Частные методы: словесные, словесно-наглядные, словесно-наглядно-практические. 3.Конкретные методы: лекция, рассказ, объяснение, беседа, описание. Демонстрационный эксперимент – эксперимент, который проводит руководитель кружка.
Другие средства наглядности, которые при правильном использовании повышают эффективность и качество усвоения материала – модели, макеты, магнитные аппликации, экранные пособия, рисунки, схемы. Самостоятельная работа кружковцев проходит в разных формах: коллективной, групповой, индивидуальной. Виды самостоятельных работ разнообразны: решение расчётных задач, выполнение заданий, работа с литературой, выполнение творческих заданий (конструирование моделей, листовки по технике безопасности, предупредительные таблички для проведения экспериментов, иллюстративный учебный материал, сказки и рассказы, стихи по химии, рекламы, «химические ошибки», «химический юмор», исторические факты и т.д.). Особенности и структура занятия обусловлены целью и местом в целостной системе. Структура занятия отражает закономерности и логику процесса обучения. Типы занятий: 1.Комбинированное занятие. 2.Изучение нового материала (лекция, конференция). 3.Закрепление знаний, совершенствование умений и навыков (практикум, самостоятельная работа, тестирование, решение задач, цепочки превращений). 4.Обобщения и систематизации (системное повторение крупных тематических блоков, связывание в единое целое узловых вопросов программы), указываются источники дополнительной информации, решаются типичные задачи, выполняются творческие работы, ведётся проверка и оценивание знаний. 5.Контроля и коррекции знаний, умений и навыков (диагностика уровня обученности, степени готовности применить свои знания, умения и навыки в различных ситуациях обучения, на уроках в школе, конкурсах, олимпиадах).
6.Проектное занятие (работа над проектом – закрепление, углубление, расширение знаний). Проектная деятельность легко организуется в условиях дополнительного образования и для одарённых, высокомотивированных учащихся - деятельность, позволяющая проявить себя индивидуально или в группе, наполняет их досуг занятием по интересу, создаёт возможность для раскрытия творческого потенциала. С точки зрения преподавателя, учебный проект – интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания. Перспективный вид учебного занятия, рассчитанный на диалог – это игровое занятие. Игровая форма обучения исключает равнодушное отношение ученика к занятиям, позволяет сделать проведение занятий интересными и привлекательными даже трудные темы курса химии. Задача преподавателя создать творческую и демократическую обстановку. Игра даёт возможность проявить лучшие личностные качества, повысить рейтинг в социальной группе, что ведёт к повышению успешности в учебной деятельности. «Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем , кто их преподаёт, и ко всему преподаваемому» (Жан-Жак Руссо ). Система оценки достижений обучающихся. В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов. Среди них – своевременная и систематическая отметка результатов в точном соответствии с реальными достижениями учащихся, система поощрения хорошо успевающих учащихся. «Оценки… куда удобнее заносить в клеточки личного экрана успеваемости размером меньше тетрадного листа…выставляемая оценка должна сразу же стать мобильной…УЧЕНИКУ ДОЛЖНО БЫТЬ ПРЕДОСТАВЛЕНО ПРАВО ИСПРАВИТЬ ЛЮБУЮ ОЦЕНКУ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕГО УЧЕБНОГО ГОДА» (В.Ф.Шаталов). «Мало того, что учитель оценивает справедливо. Надо, чтобы и ученик был с ним согласен. Достичь этого не сложно… В первые дни работы…обсудите проблему оценки. Первые отметки называются вслух, обосновываются…Полезно, чтобы ученик сам оценил свою работу и сравнил свою оценку с вашей» (А.А.Гин).
Завершив работу, ученик ставит себе оценку, это числитель, а отметка преподавателя – знаменатель дроби. Е.М.Кожевин предложил называть эту дробь «рейтингом» (от англ.Right- правильно). В некоторых случаях учитель ставит оценку «в кредит» (кредит доверия). Одно из решений оценивания кратких ответов или творческих работ – введение своих «денег». Для «Юных химиков» хорошо работает определённым стимулом «своя валюта» - билеты с портретами великих химиков и формулами, цитатами в 1,2,5,10 « моль» (выбрана единица измерения количества вещества). В физике это может быть «джоули». Прием оценивания вводится, чтобы «расшевелить» учеников. По мере формирования привычки активно работать учитель уходит от этого приёма, возникает интерес к учёбе и дети работают в дальнейшем увлечённо без «материальной подкормки». Алгоритм рейтинговой системы контроля знаний: 1.Контроль по тематическим разделам обязателен. 2.По окончании обучения, по каждому разделу проводится контроль знаний с оценкой в баллах. 3.В конце обучения определяется сумма набранных за весь период баллов и выставляется общая отметка. Учащиеся, имеющие итоговую сумму баллов, по рейтингу от 80% до 100% награждаются грамотами. Рейтинговая система снимает противоречия в контроле знаний учащихся, способствует усилению мотивации к учебной деятельности, показывает динамику успехов и неудач. Но оцениваем не только цифирью, а ещё словами, интонацией, мимикой, жестами. Цифирью наших кружковцев оценят в школе. Главная цель оценки – стимулировать познание. «Сделайте восхождение по ступеням познания успешным – и перед вами будут благодарные ученики. Язык богат – будем же щедрыми. Вот мальчик решил разобрать на доске каверзную задачу. Учитель поднимает кверху большой палец: это – высший пилотаж! Так, Витя, работают асы!» (А.А.Гин ) Ситуация успеха обеспечивается мастерски, например: ну что с вами делать, вы же весь мой золотой фонд нерешённых задач погубите! А если задача не поддаётся, тоже хорошо, «ведь если задачи всегда «раскалываются», то ощущение азарта и действительного успеха быстро притупляется» (А.А.Гин)
А если совсем не за что хвалить, да и успех перемежается с неудачами – учитель будет в роли сопереживающего друга. Если ученик поленился, он упрекнёт в этом себя сам. Хорошо работает на занятиях кружка при оценивании результатов идеальный опрос, позволяющий сэкономить время повысить рейтинг доверительности: опроса нет, а функции его выполняются. Вопрос преподавателя: «Кто сегодня себя чувствует готовым на «5»?(Ученики поднимают руки.) На «4»? На «3»? Спасибо! (А.А.Гин) Ася Семёновна Шаховская, учитель химии, написала чудесную книгу «Тайна старого гнома», в которой мастерски соединила темы школьного курса химии с приключениями главных героев-школьников, начинающих изучать химию и столкнувшихся с трудностями понимания. Удивительный юмор и глубокое знание психологии подростков, переносящих неудачи в изучении химии на личность учителя, подробное и интересное изложение основ химии. Каждый кружковец с удовольствием будет работать с этой книгой: «Всё! Отныне никаких двоек и троек! Мы вместе будем обожать химию, эту прекрасную и удивительную науку!» (А.С.Шаховская).
По окончании обучения кружковцы должны знать:
1. Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете, лаборатории.
2. Правила дорожного движения.
3. Химическую символику, формулы химических веществ, уравнения химических реакций.
4. Важнейшие химические понятия.
5. Основные законы химии.
6. Основные теории химии.
7. Классификацию неорганических и органических соединений, физические и химические свойства простых и сложных веществ.
8. Строение атома. Структуру периодической системы Д.И.Менделеева, закономерности периодичности.
9. Классификацию химических реакций; качественные реакции.
10. Валентность и степень окисления.
11. Окислительно-восстановительные реакции и метод электронного баланса.
12. Понятие химическая связь, виды химической связи.
13. Сущность физико-химической теории растворов. Теорию электролитической диссоциации.
14. Важнейшие вещества и материалы неорганической и органической химии.
15. Алгоритм решения расчётных задач.
16. Методику решения практических задач; изобретательских задач; конструкторских задач.
17. Биографии великих учёных.
18. Историю становления химии как науки.
19. Значение химии для общества, развития научно-технического потенциала общества.
20. Химические технологии на предприятиях Донбасса.
Уметь:
1.Называть химические элементы, соединения изученных классов.
2.Объяснять физический смысл порядкового номера химических элементов, номеров группы, периода, к которым химический элемент принадлежит в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева.
3.Объяснять закономерности изменения свойств элементов в пределах периодов и групп.
4.Характеризовать химические элементы на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева, учитывая особенности строения их атомов.
5.Устанавливать связь между составом, строением и свойствами веществ.
6. Характеризовать свойства основных классов неорганических и органических веществ.
7.Определять типы химических реакций, возможность протекания реакций ионного обмена, составлять реакции ионного обмена (полные и сокращённые ионные реакции).
8.Определять валентность и степень окисления элемента в соединении, вид химической связи.
9.Уравнивать окислительно-восстановительные реакции методом электронного баланса, определять окислитель и восстановитель.
10.Составлять формулы неорганических и органических соединений; составлять реакции и уравнивать схемы химических реакций.
11.Составлять схемы строения атомов химических элементов.
12.Решать расчётные задачи.
13.Творчески подходить к учебной деятельности.
14.Работать с литературой, архивами, интернет -ресурсами для самообразования.
15.Проектировать свою деятельность, оформлять результаты работы, защищать их.
Воспитательная составляющая результатов:
1.Экологически грамотное поведение, стремление прогнозировать результат, способность оценивать влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека; экология души, любовь к родному краю, осознанное стремление принести пользу Отчизне.
2.Всегда стремиться к химически грамотному поведению с целью безопасного обращения с веществами и материалами, оценивания состояния продуктов питания, гражданская позиция грамотного человека.
3.Критическое мышление, компетентность; критическая оценка достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
4.Самостоятельность, аккуратность, ответственность, собранность, настойчивость.
5.Творческая активность.
6.Гордость, патриотизм.
Учебно - тематический план кружка «ЮНЫЙ ХИМИК»
(одногодичная)
| Наименование разделов и тем | Количество часов | Формы контроля | ||
| всего | теория | практика | ||
| Раздел 1. Введение в программу | 4 | 2 | 2 | Беседа |
| Раздел 2. Первоначальные химические понятия | 26 | 6 | 20 | Рисование моделей молекул. Решение задач по теме. |
| Раздел 3. Химимическая связь | 12 | 8 | 4 | Электронные формулы. Лабораторная работа |
| Раздел 4. Закономерности протекания химических реакций | 8 | 4 | 4 | Практическая работа Решение уравнений |
| Раздел 5. Решение задач | 8 | 6 | 2 | Самостоятельная работа |
| Раздел 6. Физико – химическая теория растворов электролитов и неэлектролитов | 32 | 24 | 8 | Тест Решение уравнений Сам.работа |
| Раздел 7. Металлы | 18 | 12 | 6 | Практическая работа |
| Раздел 8. Неметаллические элементы | 18 | 16 | 2 | Тестовые задания |
| Раздел 9. Теория строения органических соединений. Классификация | 14 | 10 | 4 | Сообщение Реферат Сам.работа |
| Раздел 10. Обобщение и закрепление | 4 | 2 | 2 | Проекты |
| ИТОГО | 144 | 90 | 54 | |
Дата добавления: 2023-01-08; просмотров: 109; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!