ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИАГРЕССИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Рекомендации по профилактике и коррекции детской агрессии
Прежде чем начать работу по коррекции агрессивного поведения, необходимо понять, с какими детьми вы будете работать. Каждый специалист должен учитывать возрастные особенности ребенка в коррекционной работе
Работа с агрессивными детьми должна быть направлена не на безопасный выход агрессии (эмоциональная разрядка), не на повышение самооценки, и не на развитие коммуникативных навыков или игровой деятельности, а на преодоление внутренней изоляции, на формирование способности видеть и понимать других. Эта задача требует отказа от некоторых привычных форм работы дошкольного педагога. Такие традиционные формы воздействия как убеждения и объяснения воспитателя, приведение положительных примеров и призывы не обижать других оказываются малоэффективны при работе с агрессивными дошкольниками. Они и так знают, что хорошо, а что плохо, а сверстник, которого приводят в качестве образца, может вызвать только неприязнь со стороны ребёнка.
Необходимо отказаться также от соревновательного начала в играх и занятиях. Всевозможные конкурсы, игры-соревнования, поединки и состязания направляют внимание ребёнка на собственные успехи, порождают ориентацию на конкурентность и противопоставленность другим. В конечном счёте, независимо от того, выигрывает ребёнок или проигрывает, это ведёт к разобщённости и отчуждённости детей.
|
|
|
Основной задачей в работе педагога и психолога с агрессивными детьми должно стать формирование общности с другими, возможности видеть и понимать своих сверстников. Главное здесь - помочь ребёнку увидеть в ровеснике не противника или конкурента, а интересного и самоценного человека, партнёра по общению и совместной деятельности.
Социально-профилактическая работа с агрессивными детьми должна быть направлена на устранение причин агрессивного поведения, а не ограничиваться лишь снятием внешних проявлений нарушенного развития. При построении превентивных и коррекционных программ следует учитывать не только симптоматику (формы агрессивных проявлений, их тяжесть, степень отклонения), но и отношение ребенка к своему поведению. Наиболее эффективным средством коррекции выступает игровая деятельность, специально организуемая психологом. Именно это может служить не только целям коррекции, но и дать ценный диагностический материал, позволяющий увидеть проблему глазами ребенка.
Профилактическая работа может строиться по типу организации совместных игр, проигрывания сюжетов известных сказок, при этом агрессивному ребенку следует предлагать роли слабых, нуждающихся в защите персонажей, чтобы ребенок мог почувствовать себя на их месте, т.е. развивать эмпатию. Если же ребенку достается роль агрессивного персонажа, необходимо акцентировать внимание на таких качествах персонажа, как сдержанность, выдержка, умение владеть собой, защищать слабых. Работа с агрессивным ребёнком будет эффективной только тогда, когда к ней привлечены не только воспитатели, но и, самое главное, - родители.
|
|
|
Работа со взрослыми, составляющими ближайшее окружение ребенка, должна строиться как в плане ознакомления их с причинами детской агрессивности, психологическими особенностями агрессивных детей (самооценка и структура мотивационно-потребностной сферы), так и в организации нового опыта взаимодействия с такими детьми (обращать внимание на ребенка тогда, когда он ведет себя хорошо; предоставлять выбор в способах поведения; оценивать не личность, а отдельные поступки), перестройки системы наказания и поощрения. Взрослые (воспитатели, родители, психолог) должны понимать, что исправление агрессивного поведения ребенка - кропотливая работа, требующая понимания проблем таких детей и терпения. Родители должны помочь своим детям адаптироваться к окружающему миру. В одних случаях, следует поощрять ребенка, в других - ограждать от агрессивности. Иными словами, понимать, являются ли действия ребенка самозащитными или враждебными и не переносит ли он свою ярость с виновного на невинного.
|
|
|
Основываясь на теоретических и практических разработках таких авторов как Дубровина И.В., Кошелевой А.Д., Кряжевой Н.Л., в области эмоционального развития детей, можно выделить следующие методические средства в профилактике и преодолении агрессивного поведения детей дошкольного возраста:
1. Игровая терапия
2. Релаксация, направленная на расслабление различных групп мышц
3. Психогимнастика (этюды, упражнения и игры)
4. Проективное рисование
5. Использование произведений писателей и поэтов, фольклор
6. Куклотерапия
В первую очередь это игровая терапия - метод воздействия на детей с использованием игры. Данное понятие включает в себя множество методик, но все они основываются на том, что в игре заложен большой потенциал влияния на личность ребенка. Формирование в игре новых эмоций связано с тем, что она, по Выготскому Л.С., «Дает ребенку новую форму желания к фиктивному «Я», т.е. к роли в игре и ее правилам». Можно предположить, что игровая деятельность предоставляет особые возможности для изучения и перестройки эмоциональной сферы детей с агрессивным поведением. Прежде всего, игра является дополнительно привлекательной и близкой дошкольникам, поскольку происходит из непосредственных интересов и потребностей, рождающихся из контакта с окружающим миром, в который дети включены с самого начала.
|
|
|
Карабанова О.С., выделяет психологические механизмы коррекционного воздействия:
1. В особых игровых условиях ребенок имеет возможность моделировать систему социальных отношений в наглядно - действенной форме, развивать ориентировку в них,
2. В рамках игры происходит постепенное преодоление познавательного и личностного эгоцентризма, благодаря чему развивается сознание ребенка, он становиться социально компетентным, приобретает опыт разрешения проблемных ситуаций,
3. Наряду с игровыми партнерскими отношениями в игре существуют условия для позитивного личностного развития,
4. В игре у ребенка снижается боязнь ошибиться, ему легче выполнить игровое действие за персонажа и переживать радость успеха, тем самым снижается уровень агрессивных проявлений в поведении,
5. Происходит поэтапное освоение, отработка, интериоризация и усвоение адекватных способов разрешения проблемных ситуаций,
6. Подчинение игровым правилам в контексте роли стимулирует формирование элементов произвольной регуляции поведения и деятельности ребенка.
Заключение
Проблема агрессивного поведения актуальна в наши дни. С каждым годом растет число агрессивных детей. Учителя в школе отмечают, что с такими детьми трудно работать, и, зачастую педагоги не знают, как справиться с их поведением. По мнению Л.И. Божович, семья- это главный источник живых примеров агрессивного поведения и психотравмирующих ситуаций. Деформация семейных отношений закрепляет навыки агрессивного поведения.
Поэтому так важно нормализовать семейные отношения.
Обилие жестокости и насилия в СМИ начинает восприниматься ребенком как норма. Проявляя агрессию, они пытаются утвердиться среди сверстников, привлечь к себе внимание, получить желаемое.
Агрессивное поведение современных детей нередко переходит во враждебную форму и перерастает в оскорбления, угрозы и драки. Сложная ситуация в семье, избыток свободного времени, отсутствие элементарных норм воспитания, отсутствие положительных увлечений, которые формируют личность, переходный возраст, влияние социальной среды, поведенческие факторы.
Семья и социальное окружение играет важную роль в жизни ребенка,
родители являются главными воспитателями, дающие необходимый баланс любви и дисциплины. Школа и родители должны принимать совместные усилия для снижения социального воздействия на детей
В конце работы мной была разработана анкета на тему "Профилактика агрессивного поведения детей" (Приложение 1).
Список информационных источников
1. Абрамова А.А. Агрессивность при неблагоприятных условиях в семье [Текст] / учебное пособие–М.: Из-во МПИ Волгоград: М, 2011. - 152 c.
2. Алфимова, М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности детей [Текст] / Вопросы психологии. - 2011. - №6. - С.112.
3. Андрюшина Л.О. Психологическая профилактика агрессивного поведения детей дошкольного возраста [Текст] /: Дис. канд. психол. наук. - Тверь, 2012. - 202 c.
4. Банщикова Т.Н. Профессионально-личностная готовность воспитателя к предупреждению агрессивности у дошкольников [Текст] /: Дис. канд. психол. наук. - М., 2011. - 186 c.
5. Бережкова Е.И. Влияние экспозиции социальной агрессии на агрессивность младшего дошкольника [Текст] /: Дис. ... канд. психол. наук. - СПб., 2013. - 149 c.
6. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. [Текст] / - СПб.: Прайм-Еврознак, 2011. - 510 с.
7. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия [Текст] / - СПб.: Питер, 2012. - 336 с.
8. Васильева Н.В. Клинико-психологическое исследование агрессивности дошкольников: [ Текст]/Дисс. ... канд. психол наук. - СПб., 2011. – 296 с.
9. Васильева Н.В. Реакция на фрустрацию у высокоагрессивных детей [Текст]/Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. - 2011. - №1. - С.36-39.
10. Васильченко Н.А. Особенности агрессивности и образа родителей у дошкольников: [Текст]/ Дис. ... канд. психол. наук. - Краснодар, 2012. - 162 c.
11. Власова Е.В. Речевая агрессия в семье: На материале немецко- и русскоязычных газет 30-х и 90-х гг. XX века: [Текст]/Дис. ... канд. филол. наук. - Саратов, 2011. - 219 c.
12. Скажем "нет" агрессии! [Текст] Волкова Е.В. / Психологическая газета. - 2011. - № 5. - С. 17-21.
13. Демко Е.В. Организационно-педагогическая деятельность по профилактике и коррекции агрессивности детей 6-7 лет: [Текст]/ Дис. ... канд. пед. наук. - Армавир, 2012. - 172 c.
14. Дохолян С.Б. Предупреждение агрессивного поведения детей в повседневной деятельности: [Текст] / Дис. ... канд. психол. наук. - М., 2011. - 222 c.
15. Агрессивное поведение детей в контексте социальной ситуации: [Текст] / Дроздов А.И. СоцИс. - 2011. - № 4. - С.31-34.
Дата добавления: 2023-01-08; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!