Психологические аспекты периодизации профессионального развития
Изучение цены профессиональной деятельности, методов ее оценки для повышения эффективности обучения студентов и сохранения их здоровья
Физиологические мех-мы цены проф деят-ти. Среди ст-в достаточно распространена заболевания ССС, верхних дых путей, ЖКТ и т.д. Чаще эти формы патологии так или иначе св с перенапряжением в нервно-психической сфере. Более того НПН – 27% общего числа заболеваний – по распространенности стоит на 3м месте. Учебная деят-ть сопровождается высоким псих напряжением.
Восприятие и переработка разнообр и многочисл инф-и разл ст сложности при дифиците времени.
Необходимость длит поддержания интенсивности и напряженности умственной деят-ти
Состояние эмоц стресса при сдаче экзаменов
Поэтому учебная д-ть относится к разряду умственной деят-ти, сопровождающейся напряженим, что отражается на состоянии здоровья и эф-ти проф деят-ти.
Критерии цены уч деят-ти: характеристики ФС, личностные и соц-псих особ-ти.
Методики и тесты интеллекта, исследования м/х отношений на выявление адаптивных возможностей. Исследования показывают, что неуспешные на 1м курсе ст-ты испытывают затруднения в адаптации, что выражается в неустойчивости настроения, возбудимости, затр в межличностной сфере. Успешные хар-ся большей независимостью, реалистичностью, выс уровнем самоконтроля. Однако к 3му курсу эти различия снижаются. Причинами явл врабатываемость.
|
|
|
13. Типологич особ оказ влияние на стиль усв знаний и успеш в проц обуч.Изуч типов темпер с помощью опросника Д. Кайрси, батар IQ тестов, 16-Кетелл.Разраб табл кот позв выявить психол тип уч и подход к нему.(4 типа SK-реалист SG-консерватор NF-романтик NP-новатор , 10 признаков сравн: выгл со стор, вероятн псих пробл, выгл для педагога, отн к однокурс, реакц на крит, отн к преподу, отн к оценкам, способы преобр знаний, подход тип обр связи, оптимальный стиль обуч))Опросник ОФДСИ( типы темпер и стило со деят-ти); «Психол диагност психол-пед практики» созд Русановым 1990, вытек из иссл Анохина Павлова.тест предн для изуч индив особ изуч темп, позвол выявить стилев хар-ки деят-ти, взросл и дет 150 в, 9 типов темпер (согл этой модели имеется опред эволю-целесообр кол-во фундомент форм динамич св-в индивид : эргичность- степень напр взаимод организ со средой; пластичность- степеть лег, труд переключ; скорость-степень быст вып задач; эмоциональн- порог чувств к возм несовп рез деят.
10=14. Организация психологического сопровождения учебного процесса студентов
Психологическое сопровождение явл одним из элементов психологического обеспечения.
ПС учебного процесса – комплекс мероприятий по соц-псих изучению и углубленному психофизиологическому обследованию студентов, а также коррекции их состояния в процессе обучения в ВУЗе, проводимых с уелью изучения проф д-ти с учетом личностных и психофиз-х особенностей. Психологическое сопровождение учебного процесса в большинстве ВУЗов, изучающих данную проблему. Осн направления деят-ти психологической службы: 1) оценка условий и особенностей адаптации; 2) углубленное изучение студентов с признаками затрудненной адаптации; 3) психопрофилактическая помощь студентам с признаками затрудненной адаптации; 4) разработка практических рекомендаций администрации. Данные мероприятия зачастую проводятся в инициативном порядке, поскольку методологические и рук-е принципы не разработаны. Исходя из подхода Ананьева изучение человека выступает в 3х планах: как индивида, как субъекта деят-ти и как личности. В целом это образует индивидуальность. Критерии оценки: успешность обучения, нормативность поведения, эффективность практической деят-ти, динамика псих особ-й, ПВК, черты хар-ра, состояние здоровья, взаимоотн в коллективе. Данные могут быть получены в ходе обследования.
|
|
|
15. в отеч психол, в психол труда полож что именно в процеесе д-ти и взаимод с общ-вом становится личностью стало аксиомой. В процессе д-ти выдел след этапы: овладение д-тью (учеба) , вхожение в д-ть, активная проф д-ть, наиболее продуктивный этап (мастерство) и завершение проф д-ти. Важнейшим слагаемым эффективности д-ти, удовлетворение: явл проф рост, что находит свое выражение в продвижении по службе, карьере. Сьюпер предлагает трактовать проф развитие в соответствии с 5 возрастными этапами: 1)этап роста(0-14 лет): складывается абстрактно-логич мышл, развитие интересов, сп-тей и индивид хар-к 2)этап овладения, обучения(14-22):окончание школы, поступление в ПТУ, ВУЗы 3)этап утверждения (25-44):целенаправл проф образование, упрочнение проф позиций 4)этап поддержания(45-64):сопровожд устойчивого положения в проф д-ти 5)этап схода(65-..) Сьюпер-теория самоопр-ния: 4 типа карьеры 1)стабильная:продвижение в единств проф сфере 2)обычная:наиболее распр, совпадает с обычными стадиями жизненного пути чел 3)нестабильная: хар-ся несколькими пробами,причем смена проф д-ти происх после опр-ного опыта стабильного опыта в предыд д-ти 4)картера со множеств пробами: с изменениями профор в течение жизни. Причины в карьере рук-лей: желание получить много,иметь комфорт и не заботиться о результативности руководимых подразделений;увлечение символами положения;склонность к самоизоляции, потеря связи с подчиненными;стремление скрыть свои чувства – гнев, страх. 2 критерия оценки успешности карьеры: объективный и субъективный.
|
|
|
|
|
|
Психологические аспекты периодизации профессионального развития
Многие авторы в своих работах, указывали на особенность подросткового периода в ряду других этапов жизненного пути человека сопоставляют его с этапом выбора профессии.
Д. Сьюпер, в частности, поддерживает идею о том, что люди различаются по складу личности и уникальным возможностям и поэтому выбирают себе профессии, в которых они смогут использовать свои знания и умения.
Р. Хейвигхерст предлагает альтернативное видение этапов профессионального пути. Его интересуют не столько потребности и способности индивидуума, сколько приобретение установок и трудовых навыков, которые позволяют людям стать полноценными работниками. Человек на данном этапе выбирает профессию и начинает себя к ней подготавливать.
В рамках классификации Е.А. Климова стадии профессионального развития были сопоставлены со стадиями формирования личности. В качестве периодизации возрастного развития, в параллели с которой выстраивается периодизация этапов профессионального развития, взята периодизация В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина. Этот подход помогает основательнее понять некоторые специфические особенности личности в процессе профессионального становления..
Периодизация профессионального развития Кудрявцева опирается на возраст человека и ограничена временными рамками. Автор выделяет следующие стадии:1. Возникновение профессиональных намерений. 2. Непосредственно профессиональное обучение 3. Процесс активного вхождения впрофессию.4. Полная реализация личности в профессии.
16. адаптация трактуется в шир смысле как процесс активного приспособления индив-х и личностных кач-в в жизни и д-ти чел-ка в измен-ся условиях сущ-я. + А рассм-ся как цель, процесс, результат. Виды А: экологический, биолог-й, физиолог-й, операцион-й, информац-й, коммуникат-й, личн-й, соц- псих аспекты. Этапы проф А: первичная, период стабилизации, возможная дезадаптация, вторичн адапт-я, возрастное снижение адапт-х возможн-й. Адаптивность- динамическое равновесие в системе чел- проф среда. Проявл в эффект-ти д-ти. Березин формулир-ет 3 критерия оценки психич-й адапт-ции проф д-ти: -успешность д-ти, -способность избегать ситуаций создающих угрозу, эф-но устранять возникшую угрозу,- осущ-е д-ти без значимых нарушений физич здоровья. Кач-во труд-й д-ти- надежность(стабильность оптимального уровня работоспособности в экстр-х услов-х.)- гибкость(спос-ть менять стратегию, способ д-й в зависимости от измен-я условий труда)- разносторонность(общее кол-во вариантов, стратегий, способов, кот ведут к достижению цели)- темп работы(скорость в опред отрезки д-ти)-эф-ть(результативность работы). Указывают и др критерии А: -удовл-ть работой, - удовл-ть администр-ции работником.Соц-псих А: -в среде общ активности(участие в общ-й работе, удовл-ть)-в сфере межличн-го общения- социометрич статус, удовл-ть отнош-ми с товарищами, -отношение к организации,- отнош-е к группе,- удовл-ть собой,- отнош-е к рук-лю. Критерии психофизиол-й А:- сост здоровья,- настроение, -ур-нь тревожность,- степень утомляемости. Общим показ-ем явл-ся отсутствие признаков дезадаптации..Дезадапт-я проявл-ся в проф д-ти:- наруш д-ти,-снижение производ-ти труда и кач-ва, наруш-е дисциплины, -повышение аварийности,- травматизм.Физиол-е признаки дезадапт-ии соотв-ют признакам стресса. Труд связан с исп-ем опред-х орудий труда, техниц устр-ми, кот явл-ся внешними ср-ми д-ти,+ средства, обеспеч-е получ-е инф-ии(рассматриваются задачи обнаружения сигнала, т.е. сигнал должен иметь обнаружительные хар-ки, исп-ся усиления сигнальных кач-в, отметки, оптич-е приборы.Осущ-ся на этапе проектирования. Осущ-е труда за счет мускульной силы. Суть адапт-ии этих ср-в д-ти сводится к обеспечению удобства использования, минимизация усилий, получ-е максим-го эф-та), ср-ва обеспеч-е ввод инф-ции(рассчитана на исп-е спец-х источников энергии.Это органы управления исп-е вручную. С развитием техники расширяются исп-е окустич-х органов управления. Все моторное поле должно быть организованно так, чтобы были обеспечены досягаемость,опознание органов управления, функц-я связь с отобр-мой инф, экономичность двигательных маршрутов) ср-ва, рекомендующие выбор того или иного вар-та д-ти(приборы с программами управления по системе обратной связи). Процесс труда треб-т, чт внешн усл д-ти были адаптир-ы к челу, т е к внутр-м усл-м д-ти. Это достигается путем созд-я в в произв-х помещениях опред микроклимата. А. должна обеспечить осущ-е не только жизненно важных ф-й организма, но и осущ-е комфорта, работоспос-ть чела. К внешним услов-я д-ти относятся: температура, газовый состав воздуха, давление, свет, акустика, вибрация, ультрафиолет, частоты, радиоактивное излучение.
17 Р– одно из осн-ых понятий псих-ии и физиологии труда. Рассм-ся в связи с усл проф. Д-и. Выделяют 2 уровня р-ти: резервный(спос-ть работать в усл-ях предельной мобилизации) и актуальный (это повседневная труд-я жизнь.сп-ть работать в соотв с треб-ми проф деят-ти). Работосп-ть зависит от факторов внешних и внутренних. Внешние: интенсивность, длит-ть и сложность работы. Внут-е: уровень квалификации, инд-псих особенности, психофизиологические фун-ые сост-ия. Поскольку р-ть обуславливается фактором длительности, она имеет определенные фазы протекания:
фаза мобилизации. Когда специалист мобилизируется еще до начала работы. Основная роль предрабочего состояния заключается в подготовке к работе, активизации психич процессов. Это состояние моджет быть адекватным (сост готовности) и неадекватным (дисбаланс процессов возбуждения и торможения) возбуждение – предстартовое, торможение – апатия. Длит-ть и интенсивность этой фазы зависит от уровня квалификации, индивидуальных особенностей, предшествующего состояния и сложности предстоящей деятельности.
Фаза первичной реакции. Может возн-ть в начале деятельности и характеризуется кратковременным снижением почти всех показателей функц сост(ФС). При адекватном предрабочем состоянии у квалифицированных работников эта фаза обычно не возникает.
Фаза гиперкомпенсации. Возникает в начале работы и характеризуется поиском оптимального режима деятельности. Проявлением этой фазы явл повышение всех показателей ФС. В отличие от предыдущей фазы первичной реакции, эта фаза существует всегда, но у квалиф специалистов длится недолго. Окончание этой фазы свидетельствует об окончании фазы врабатывания.
Фаза компенсации(оптимальной работоспособности) На этой фазе достигается сбалансированной соотношение между энергетическими затратами и восстановит процессами. Это фаза наибольшей эффективности(у квалиф р-ов)Тем дольше, чем больше квалиф. Длит-ть этой фазы может зависеть от специфики деятельности и особенностей НС. Если д-ть требует кратковр периодов мобилизации, кот сочет с кратковр периодами отдыха, то наиб способны специалисты, отличающиеся подвижностью и слабостью НС. Деят-ть, предпол длит периоды труда в сочет с длит периодами отдыха подх д/лиц с сильной и инертной НС. А в операционно сложной работе, требующей макс длит организации, работе в экстр усл, успехи будут у лиц с сильной НС и низкой тревожностью. В д-ти, треб длит обучения, организ-х способностей, фаза компенсации длительна у экстравертов. В процессе подготовки специалистов и их деятельности надо, чтобы эта фаза была длительнее. Это достигается тогда, когда 30% д-ти не занято трудом.
Фаза субкомпенсации возникает как при снижении, так и при повышении интенсивности деят-ти. Это резервные функции. При очень низком уровне интенсивности и сложности деят-ти развивается состояние монотонии, кот. хар-ся снижением внимания, апатией, сонливостью, чувством скуки, кот. в крайних случаях ведут к срыву деят-ти. При росте интенсивности и сложности деят-ти происходит перестройка функциональных систем, мобилизация наиболее важных функций за счет других. Особенная сложность и интенсивность работы вызывает состояние напряжения. А далее – утомление и все большее исп-е уровня резервных способностей.Фаза конечного порыва. Характеризуется срочной мобилизацией всех сил за счет мотивационной сферы. Если работа продолжается, то происходит истощение резервов и наступает след фаза.
Фаза декомпенсации. Уровень резервной работоспособности перестает соответствовать основным требованиям деят-ти и снижаютися показатели эф-ти. Хар-ся вегетативными нарушениями, учащ пульса, ухудш внимания, памяти, мышления, осн мотив – прекращение работы. При продолжении этой фазы она может перейти в след.
Фаза срыва. Неадекв р-я психики, резкое падение работосп-ти, вплоть до прекращения работы. Может приводить к срыву адаптауионных механизмов.Фаза переутомления. Требует длит отдыха или лечения. Если работа заканчивается не в этой фазе, а в конце фазы компенсации – начале фазы декомпенсации, то будет еще две фазы:
Фаза восстановления. Возникает после окончания работы. Хар-ся торможением и восполением энергетических ресурсов. Длит-ть этой фазы опред ур квалиф-и и индивид особ-ми. Сила НС уменьшает восстановление.
Фаза суперкомпенцации(перевосстановления). Очень важна д/обеспеч роста работосп-ти и проф мастерства. Наступает после фазы восстановления. В этой фазеработоспособность превосходит свой исходный уровень, обеспечивается прирост энергии и сенсомоторики. Длит-ть фазы суперкомпенсации = фазе восстановления и пропорциональна интенсивности нагрузки и индивид особ-ей и квалиф работника.
18. Внимание к проблеме возникло с начала 20го века, что св с развитием техники. С 1960 интерес к вопросам надежности начинает проявляться в философии, биологии психологии. О надежности и механизмах обеспечения можно говорить применительно к разл уровням организации материи; к системам живой природы и общества. Термин «надежность» встр в трактатах 17-18в. В нас вр псих-я впервые поставила вопрос о надежности проф деят-ти, под кот. понимается безошибочное выполнение человеком возложенных на него проф обязанностей в течении требуемого времени при заданных условиях деят-ти.
В ряде исслед-й была показана зав-ть влияния типологических или формально-динамических св-в индивидуальности на стилевые особ-ти проы деят-ти. (КЕЙРСИ – табличка про сравниваемые признаки и их выр-ть у типов консерватор, реалист, новатор, романтик)
Психологические мех-мы надежности проф деят-ти.
- самоконтроль. На осущ-е самоконтроля влияют факторы индивид-ти работника, сложности, условий деят-ти, режим труда и отдыха и ФС. Среди психологических факторов запуска самоконтроля: ответственность, дисциплинированность, чувство долга, личностные черты.
- компенсация – возмещение недоразвитых способностей, психич функций путем замещения их другими.
- избыточность. Выделяют 2 типа: информационная и структурная. Инф-я – отношение количества информации, фактически используемой д/решения задач, к минимальному количеству той информации, кот. необходима специалисту д/выполнения своих функций. Структурная это отношение фактически существующей структуры/системы д/организма к минимальной, кот. позволяет человеку выполнять необходимую функцию. Д/каждого ур организации механизмов и систем в процессе их создания и развития формируется их оптимальное соотношение, кот. обеспеч и Сп-ть свести ошибки к минимуму.
Субстанция – то, что обладает самодостаточностью. Атрибуты материи: - время, - движение, - пространство.
Избыточность языка. В случае когда требуется особо надежная инф-я, избыточность речи достигает 90%, обеспечивается дублированием различных устройств.
Структурная избыточность. То же самое, но в отношении структурированности, системности. Когда инд ресурсы крайне мобилизированы.
19. Психологическое обеспечение надежности профессиональной деятельности.
Психологическое сопровождение специалиста и наращивание его надежности. Проф надежность как св-во личности формируется постепенно: - самоопределение, - проф подготовка, - формирование проф надежности, накопление опыта, - проблемы успешной адаптации, - сохранение проф здоровья.
Кабинет психологической разгрузки. Так называется усовершенствованный вариант комнаты отдыха, в которой созданы оптимальные условия для быстрого и эффективного снятия эмоционального перенапряжения, восстановления работоспособности, проведения психотерапевтических и психогигиенических мероприятийВ К п р. применяется комплексный метод оптимизации психических процессов, условно названный психологической разгрузкой, который включает физиологические и психологические средства восстановления работоспособности и предупреждения переутомления эмоционального происхождения
Дата добавления: 2022-12-03; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!