Програма навчальної дисципліни

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Форма № Н - 3.03

Затверджено наказом МОН України

від “___” ___________ 20 __ р. №___

Львівський національний університет імені Івана Франка

Філософський факультет

Кафедра психології

“ЗАТВЕРДЖУЮ”

Проректор (заступник директора)

з навчальної роботи

______________________________

“______”_______________20____ р.

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

____________мЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГІЇ________________________

(шифр і назва навчальної дисципліни)

напряму підготовки_____________6.030102 – психологія_____________________________

(шифр і назва напряму підготовки)

для спеціальності_____________Психологія _______________________________________

(шифр і назва спеціальності (тей)

спеціалізації_____________________Психологія____________________________________

(назва спеціалізації)

факультету, відділення_________Філософський факультет Відділення психології_______

(назва інституту, факультету, відділення)

Кредитно-модульна система

Організації навчального процесу

ЛЬВІВ – 2009

“МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГІЇ”.Робоча програма навчальної дисципліни для студентів

(назва дисципліни)

за напрямом підготовки Психологія, спеціальністю “Психологія”. – Львівський національний університет імені Івана Франка, 2009. – 10 с.

Розробник: кандидат психологічних наук, асистент Штепа О. С.

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри (циклової, предметної комісії)_______________________________________________________________________

Протокол № ___ від “____”________________20____ р.

Завідувач кафедрою (циклової, предметної комісії)________________________

_______________________(Грабовська С. Л.)

(підпис) (прізвище та ініціали)

“_____”___________________ 20____ р.

Схвалено методичною комісією за напрямом підготовки (спеціальністю)_______________________________________________________________

(шифр, назва)

Протокол № ___ від. “____”________________20___ р.

“_____”________________20____ р. Голова _______________( ____________________)

(підпис) (прізвище та ініціали)

Ó Штепа О.С., 2009.

Ó Львівський національний університет імені Івана Франка, 20009.

Опис навчальної дисципліни

(Витяг з робочої програми навчальної дисципліни “ ”)

Форма навчання	Курс	Семестр	Загальний обсяг (год.)	Всього аудит. (год.)	у тому числі (год.):		Самос- тійна робота (год.)	Контрольні (модульні) роботи (шт.)	Розрахунково-графічні роботи (шт)	Курсові проекти (роботи), (шт.)	Залік (сем.)	Екзамен (сем.)
					лекції	семінарсоко-практичні

Заочна	4	8	80	22	18	4	48	1	1	-	-	9

Найменування показників

Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної дисципліни

денна форма навчання

заочна форма навчання

Кількість кредитів –

Галузь знань 0301 соціально-політичні науки ^{(шифр, назва)}

Нормативна

(за вибором студента)

Модулів – 2

Напрям 6.030102 – психологія ^{(шифр, назва)}

Рік підготовки:

Змістових модулів – 1

Спеціальність (професійне спрямування)

Педагогічна психологія

-й

Курсова робота -

Семестр

Загальна кількість годин - 80

8-й

10-й

Лекції

Тижневих годин для денної форми навчання:

аудиторних – 2

самостійної роботи студента - 2

Освітньо-кваліфікаційний рівень:

бакалавр

18 год.

Практичні, семінарські

4 год.

20 год.

Самостійна робота

48год.

40 год.

ІНДЗ:

Вид контролю: іспит

Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета – формування психолого-дидактично компетентності студентів-психологів Завдання – навчання їх моделюванню структури уроку психології у школі.

В результаті вивчення даного курсу студент повинен

знати: концепції навчання, навчальні компетенції, типи навчальних завдань

вміти: вміння формулювати завдання відповідно до мети уроку, концепції навчання, визначати навчалтну та виховну мету уроку.

Набуття студентами компетентності з курсу можливе за актуалізації їхніх знань з курсів “Педагогічна психологія”, “Загальна психологія”, “Мотивація навчання”, “Соціальна психологія”.

ІНФОРМАЦІЙНИЙ ОБСЯГ ДИСЦИПЛІНИ

2.1. Лекційний курс

Шифр змістового модуля

Назва змістового модуля

Кількість аудиторних годин

Модуль 1

Психологічні основи методики викладання

Форми і методи навчання психології

Модуль 2

Психологія проведення уроку

Критерії та способи оцінювання знань

2.2 ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

Шифр змістового модуля	Назва змістового модуля	Кількість аудиторних годин
Модуль 2	План-конспект уроку	4

План та зміст семінарсько-практичних занять

Теоретичною основою для виконання завдань є розділ “Проблемний характер педагогічної діяльності” (стор. 113 – 163) з книги: Семіченко В. А. Психологія педагогічної діяльності: Навч. пос. – К.: Вища шк., 2004.

Виконання завдань передбачає наявність знань у студентів щодо основних концепцій навчання, навчальних та виховних цілей уроку, ключових компетенцій особистості учня.

Завдання для студентів

1. Вибрати одну з запропонованих тем як тему ситуаційного завдання (уявного уроку), до якого виконуватимуться наступні завдання.

“Мислення”, “Темперамент”, “Здібності”, “Професійне самовизначеня”, “Емоції”, “Самооцінка”, “Особистість”, “Спілкування”, “Цінності”.

Уточнити тему уроку так, щоб вона була сформульована більш конкретно. Вказати, для учнів якого класу передбачається проводити урок на вказану тему.

Обговорення у групі: студенти зачитують запропоновані ними уточнені назви тем уроків. Чи конкретно, реалістично сформульвано тему? Чи відповідає складність сформульованої теми до віку учнів, яким пропонується? Які корективи слід внести у формулювання теми? Якщо декілька студентів обрали одну тематику, якою має бути послідовність їхніх занять, щоб тема була викладена логічно і цілісно?

2. Сформулювати навчальну та виховну цілі уроку. Визначити компетенції учнів, формування і розвиток яких передбачається при вивченні даної теми.

Студенти, які обрали спільну тематику, у своїх групах визначають компетенції, на розвиток яких спрямовано їхні уроки.

Обговорення у групі: чи правильно визначено компетенції? Які компетенції формуються у учнів різних типів за Колбом (стор.131 базового розділу)?

3. За таблицею 3 (стор.136 базового розділу) визначити види завдань, що передбачається виконати за обраною темою. Обгрунтовати прийняте рішення.

Обговорення у групі: на скільки ефективними є запропоновані завдання? Чи є вони відповідними до рівня підготовки та віку учнів? Які корективи слід внести?

4. На основі інформації таблиці 4 (стор. 137 базового розділу) визначити основні стилі пізнання та на вестиїхні приклади для предмету “Психологія” близько до обраної теми.

Обговорення у групі: які стилі пізнання можна визначити як основні для уроків психології у школі? Які стилі пізнання є провідними за проблемного стилю навчання, які – для навчання від практики до теорії, які - для навчання від теорії доя практики?

5. Визначити форму контролю рівня знань учнів за темою, керуючись таблицею 5 (стор 138 базового розділу). Відповідно до форми контолю розробити систему оцінювання знань (стор.141, 149, 151 базового розділу), пояснити оціну до кожного оцінюваного рівня знань.

Обговорення у групі: визначити найбільш ефективну форму контролю та оцінювання знань з психологічних тем методжом мозкового шурму.

6. Сформулювати домашнє завдання для учнів за обрано темою уроку.

Обговорення у групі: на розвиток якої з зазначаних до теми компетенцій спрямовано домащнє завдання? Чи ця компетенія є основним рерультатом для визначеної теми? Як слід переформулювати домашє завдання відповідно до провідної компетенції за темою?

2.3. Самостійна робота студенТА заочної форма навчання полягає у конспектуванні таких літературних джерел:

1. Семіченко В. А. Проблемний характер педагогічної діяльності // Психологія педагогічної діяльності – К.: Вища шк., 2004.– С. 113 – 163.

2. Власова О. І. Напрями розвитку сучасного навчання // Педагогічна психологія. – К.: Либідь, 2005. – С. 77 – 99.

3. Бочелюк В. Й., Зарицька В. В. Психологічний інструментарій фомування у старшокласників здатнсті до самореалізації // Педагогічна психологія. – К.: Центр навчальноої літератури, 2006.

Програма навчальної дисципліни

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1.

ТЕМА 1. Психологічні основи методики викладання

Метафора методики навчавння психології. Західна і східна система пояснення. Ситуаційна конценція процесу навчання. Професійні ролі вчителя. Структура процесу пояснення і розуміння. Фасцинативні уміння: вміня пояснювати поняття. Особливості розуміння й запам’ятовування.

ТЕМА 2. Форми і методи навчання психології

Форми навчання: 1) словесні (усні й письмові), наочні, практичні, 2) безпосереднє й опосередковане (в т.ч дистанційне). Словесні усні: а) пояснення, бесіда, дискусія, робота з книгою, б) монологічне та діалогічне. Словесні письмові: конспектування, складання плану, складання тез, цитування, анотування, рецензування, складання тематичного тезаурусу, складання матриці ідей. Наочні: графіки, рисунки, предмети. Практичні: лабораторні роботи, що моделюють психологічний експеримент, виконання психодіагностичних завдань, розв’язування психологічних завдань, вправи, групова дискусія та ділова гра. Інтерактивні методи навчання: регулятивні, інформаціні, пізнавалльні, мотиваційні.

Методи навчання: 1) завдання, що передбачають відтворення знань, 2) завдання, що передбачають прості мисленеві операції, 3) завдання, що передбачають складні мисленеві операції, 4) завдання, що передбачають узагальнення знань, 5) завдання, що передбачають продуктивне мислення, 6) рефлексивні завдання.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2.

ТЕМА 3. Психологія проведення уроку

Формулювання навчальної та виховної мети уроку. Критерії вибору форм і методів навчання: вік учнів, мета уроку, концепція навчання. Розвиваюча мета уроку –ключові компетенції.

Мислення як процес та результат. Види запитань, що стимулюють репродуктивну та продуктивну активність.

Функції оцінювання: діагностична, стимулювальна, констатуюча, методична. Локус оцінювання: ерудиція, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінка. Види перевірочних завдань.

ТЕМА 4. Критерії та способи оцінювання знань

Завданя для оцінювання знань учнів. Критерії оцінювання знань.

Дата добавления: 2022-12-03; просмотров: 12; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!