Программа краткосрочного наставничества:

Прецедент адаптации

УДК 376.6+373.3/.5 М.Ю. Чередилина, М.А. Янонис, К.Б. Гусева

28 ноября 2016 года состоялась Церемония закрытия первой в России программы наставничества «Мое образовательное будущее». Итогом успешной апробации стало подписание договора о сотрудничестве между Агентством стратегических инициатив и Межрегиональной тьюторской ассоциацией (МТА), благодаря этому сотрудничеству, программа переходит на этап тиражирования и получит развитие в регионах. Основой программы является методика наставничества детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, реализуемая чилийским благотворительным фондом «Belén Educa», адаптацией которой занимались представители МТА. Фонд предлагает известным людям стать наставниками, которые посредством серии встреч помогают подопечным разобраться в важных для них вопросах: где и как получить образование, какую профессию выбрать, как правильно поступить в сложной ситуации. Так у подростков появляются старшие, к которым можно обратиться за советом и помощью; это успешные реализовавшиеся люди, шансы встретить которых без этой программы у подопечных минимальны.

Особенные затруднения в видении путей развития после окончания школы имеют подростки, находящиеся в трудной жизненной ситуации (ТЖС)[1].

Среди детей, попавших в ТЖС, находятся дети, оставшиеся без попечения родителей. Внутреннее осознание выбранного курса дальнейшего развития, определение ближайшего пути реализации целей профессионализации, умение взаимодействовать с окружающими может служить каркасом успешной адаптации и самореализации выпускника детского дома. Приобрести нужный опыт и нарастить необходимые компетенции возможно с использованием ресурса наставничества. Это одна из форм компенсации опыта, который был недополучен в семье.

Забота государства и заинтересованных лиц: волонтеров, благотворительных фондов, попечительских советов при организациях-спонсорах – часто вырабатывает потребительское отношение у подростков. Оно в большей степени выражается в ожидании пожизненной помощи. Оканчивая школу и начиная самостоятельную жизнь, ребята испытывают серьезные затруднения в смене мировоззрения. Именно на этот период, 18–25, лет приходится самый большой процент юношеской девиации лиц, попадающих в категорию ТЖС, фиксируется снижение положительных социальных результатов, полученных в период обучения в школе.

Методика краткосрочного наставничества отвечает на реальные запросы общества в вопросах адаптации, профессиональной ориентации, сопровождения личностного роста подростков и юношества – учеников и выпускников детских домов. Предложенная программа наставничества отвечает на ряд общественных запросов:

1. Социальная поддержка процесса адаптации детей-сирот в обществе.

2. Ресурсное оснащение подростков и юношества в сфере профессионального выбора.

3. Интеграция усилий государственного и коммерческого сектора в вопросах реализации образовательного и профессионального интереса детей, попавших в ТЖС.

В России проект стартовал в феврале 2016 г. в результате сотрудничества с представителями Чилийского фонда «Belén Educa», представившими методику краткосрочного наставничества сопровождения детей в ТЖС.

Фонд «Belén Educa» является некоммерческой организацией, которая обеспечивает качественное образование и объединяет 14 школ, в которых обучаются более 13 600 учеников. Школы расположены в неблагоприятных районах в коммунах Пуэнте-Альто, Майпу, Ла-Пинтана, Сан-Хоакин, Киликура, Пудауэль, Серро-Навия г. Сантьяго и в коммуне Ла-Уньон провинции Лос-Риос. Живущим в социально уязвимой среде, в бедных районах молодым людям сложно полностью реализовать свой потенциал. Это порождает низкие ожидания и разочарования в обществе, которые могут привести к отчислению из школьной системы, к невозможности получения высшего образования. В семьях, в основном многодетных, с низким уровнем дохода, могут проживать подростки, достигшие 17 лет, которые никогда не покидали даже пределы своего района.

Для решения проблемы преодоления образовательного разрыва, что в долгосрочной перспективе может означать победу над бедностью, Фонд «Belén Educa» в 2007 г. разработал программу краткосрочного наставничества. Также благодаря направлению «Orientación y Familia» («Ориентация и Семья») Фонд «Belén Educa» создает возможности для поддержки учеников, начиная с первых лет их обучения. Программа наставничества является дополнением к учебному процессу.

Суть программы в индивидуальном ежемесячном сопровождении ученика руководителями ведущих компаний. В программе краткосрочного наставничества участвуют руководители крупных предприятий. Они оказывают ежемесячную индивидуальную поддержку ученикам во время их последнего года обучения в школе (17 лет). Проводится 6 встреч, на которых наставник поддерживает ученика, помогает разработать ему своей жизненный проект, проект его будущей занятости, стимулирует его на получение высшего образования.

Цели программы краткосрочного наставничества (Чили):

· Стимулирование навыков, умений и ценностей у молодых людей в целях укрепления их личностных качеств.

· Обеспечение инструментами, которые позволят повысить производительность личностных качеств, учебы и трудоспособности (например, позволят научиться ставить цели или разрешать конфликтные ситуации).

· Содействие в создании целей и поддержка наставником молодого человека.

· Помощь в выборе высшего учебного заведения и в поиске источников финансирования (например, как получить стипендию).

Дополнительными целями Фонда «Belén Educa» являются:

· Укрепление сотрудничества делового мира с Фондом «Belén Educa».

· Установление связи между учениками и людьми, которые получили высшее образование техническое или университетское, учитывая тот факт, что ученики не имеют информации о людях с таким уровнем образования.

· Знакомство предпринимателей и лидеров Чили с жизнью учеников.

Методика реализации программы краткосрочного наставничества Фонда «Belén Educa» предполагает несколько фиксированных этапов:

1. Первоначальный контакт с предприятиями, организациями: представление программы наставникам и ученикам.

2. Церемония открытия.

3. 6 встреч наставника и ученика.

4. Церемония закрытия.

5. Мониторинг и прямой контакт между координатором программы со стороны учащихся и со стороны предприятия.

6. Финальное оценивание программы.

Для успешной реализации проекта сформулированы требования к взаимодействию наставника и подопечного, в число которых входит следующее:

1. Наставник не должен давать деньги ученику.

2. Только компания отвечает за перемещение подопечного.

3. В случае возникновения какой-либо проблемы, наставник должен связываться непосредственно с руководителем компании, который, в свою очередь, должен связаться с руководителем программы.

4. Взаимодействие наставника и подопечного происходит на рабочем месте наставника, при открытых дверях.

Миссия наставника – раскрыть способности, желания и возможности ученика для его поступления в вуз и получение им в дальнейшем высокого личного и профессионального развития.

Профиль наставника:

· Возраст старше 28 лет.

· Управляющий предприятием, руководитель.

· Профессиональная стабильность, перспективы работы на предприятии.

· Время для участия в Программе (церемония открытия, закрытия и 6 встреч), высокая культура самоорганизации и планирования.

· Высшее образование.

· Коммуникативные способности.

· Заинтересованность и желание принимать участие в программе.

Профиль ученика:

· Мотивированный.

· Согласен на участие в проекте.

· Высокий уровень предметных оценок (от 6,5 баллов до 5,5).

· Ответственный, желающий получить помощь от людей, которые не входят в семейный круг.

В Чили проект стартовал в 2008 г. В пилотной программе участвовало шесть учеников. К 2016 г. количество учащихся, прошедших программу, насчитывает 298 человек – это 35 % от всего количества выпускников подшефных школ Фонда «Belén Educa».

В 2016 г. Чилийским опытом заинтересовались лидеры автономной некоммерческой организации «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов». Южно-американские коллеги были приглашены в Россию с презентацией программы. Чилийские специалисты рассказали об истории возникновения и развития программы, о ее целях, а также методике ее реализации, что дало направление к передаче и развитию аналогичного проекта в России.

Приложение

План работы наставничества воспитателя ДОУ № 8 г. Липецка

Калмыковой В.С.

https://blog.dohcolonoc.ru/entry/konsultatsii/plan-raboty-nastavnichestva-vospitatelya-dou-8-g-lipetska-kalmykovoj-v-s.html

11.01.2015

План работы

наставника Калмыковой В.С. с молодым специалистом Воронковой М.В. на 2014-2015 учебный год.

Цель работы: развитие профессиональных умений и навыков молодого специалиста.

Задачи:

- оказание методической помощи молодому специалисту в повышении уровня организации воспитательно-образовательной деятельности;

- изучение нормативно-правовой документации;

- помощь в ведении документации воспитателя (перспективный и календарный план воспитательно-образовательной работы, план по самообразованию, мониторинг и т.д.);

- применение форм и методов в работе с детьми средней группы;

- организация НОД, помощь в постановке целей и задач;

- использование здоровьесберегающих технологий во время НОД и других режимных моментах;

- механизм использования дидактического и наглядного материала;

- углубленное изучение инновационных технологий;

- общие вопросы организации работы с родителями.

№	Содержание работы	Форма проведения	Сроки
1.	Помощь в изучении федерального закона «Об образовании», ФГОС, санитарно-эпидемиологических правилах и нормативов для ДОУ, локальных актов ДОУ; Диагностика умений и навыков молодого специалиста.	Консультации и ответы на интересующие вопросы.	Сентябрь
2.	Оказание помощи в организации качественной работы с документацией: изучение программы учреждения, участие молодого педагога в составлении перспективного и календарного планов, плана по самообразованию.	Консультация, оказание помощи.	Октябрь
3.	Изучение методики проведения НОД, совместная разработка конспектов НОД, эффективное использование дидактического материала в работе.	Посещение молодым специалистом НОД и режимных моментов у наставника.	Ноябрь
4.	Просмотр конспекта и проведение организованной образовательной деятельности молодым специалистом	Посещения НОД и режимным моментов молодого педагога. Обсуждение.	Декабрь
5.	Анализ педагогических ситуаций, стилей педагогического общения с детьми.	Дискуссия на тему: «Трудная ситуация в работе с детьми и ваш выход из нее».	Январь
6.	Изучение и внедрение здоровье-сберегающих технологий, использование проектов в воспитательном процессе. Проект «Защитники Отечества», «Милая мама».	Консультация, планирование, обмен опытом, помощь наставника.	Февраль
7.	Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями , участие молодого педагога в подготовке материала для родителей.	Консультация наставника, участие молодого педагога в разработке материалов для родителей.	Март
8.	Самостоятельная организация и руководство творческими играми детей. Роль игры в развитии дошкольников.	Консультация наставника, наблюдение за работой молодого специалиста(совместной игровой деятельности).	Апрель
9.	Знакомство с мониторингом, изучение методик проведение и обследования воспитанников. Подготовка к летне-оздоровительному периоду. Проведение итогов работы.	Консультация и ответы на интересующие вопросы, оказание помощи. Самоанализ молодого специалиста.	Май

Начало формы

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ

Николай Калмыков: Наставничество может помочь молодежи в карьере http://realtribune.ru/news/economics/838

Дата добавления: 2022-12-03; просмотров: 22; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 345 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!