РИТМОДЕКЛАМАЦИОННАЯ ИГРА «СТЕСНИТЕЛЬНЫЙ СНЕГОВИЧОК»
УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЛУХОВИЦЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
Применение элементов из «Игровой методики обучения детей пению» О.В. Кацер на уроках хорового (сольного) пения в младших классах ДШИ.
Методическая разработка
Преподаватель:
Рождествина Людмила Александровна.
Г.
ВВЕДЕНИЕ
Методика вокально-хорового музыкального воспитания детей складывалась в течение многих десятилетий и представлена множеством вариантов, вместе с тем каждый педагог может интегрировать методы и приемы, создавая собственные эффективные методики, что соответствует педагогике искусства. Цель проведенного исследования – теоретическое обоснование и экспериментальная апробация адаптированной методики, разработанной на основании подходов и идей, которые я считаю не только интересными, но и необходимыми и эффективными в своей работе.
Опыт работы с детьми показал, что методика вхождения ребенка в мир любого искусства должен проходить через «волшебный мост» игры, при помощи которой можно научить его петь, играть на инструментах, красиво двигаться, танцевать и слушать музыку. Игра делает незаметными целенаправленные процессы обучения и воспитания. Играя, дети не задумываются над тем, легко это или трудно, хорошо это или плохо. Они интуитивно усваивают манеру говорить, петь, ходить, общаться, действовать. Непроизвольное обучение детей в игре не нарушает их психофизического состояния, потому что в ней есть все необходимое для развития: интерес, положительные эмоции, образ, фантазии, речевое общение, движение.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ЭЛЕМЕНТОВ
ПРИВЕТСТВИЕ
¾ ИГРА-ПРИВЕТСТВИЕ (освоение определённой интонации). Пропевание педагогом «Здравствуйте ребята» (интервал: терция, кварта и др). Ученики поют: “Здравствуйте!” (пропевая тот же интервал).
2) ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА-ИГРА НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО И ПЕВЧЕСКОГО ДЫХАНИЯ «ОСЕННИЕ ЛИСТОЧКИ»
| Осенние листочки на дереве висят, Как только ветер дунет – они зашелестят. А ветерок рассердится и дунет посильней, И ветви закачаются быстрей, быстрей, быстрей! Потом начнется листопад. Листочки на землю летят. | - подняв руки, поворачивают кисти, произнося звук «Ш» - на продолжительном выдохе произносят звук «Ф» - качают руками и глиссандируют звук «А» то вверх, то вниз - постепенно опускают руки вниз, четко произнося звук «П» |
Исполнение учащимися ранее изучаемых игровых упражнений.Дети достаточно серьёзно относятся к выполнению этой гимнастики, прочищаются носы, дети начинают откашливаться. Если движения выполнить правильно, то сначала начинается легкое головокружение, которое быстро проходит.
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА-ИГРА «ЗАРЯДКА ДЛЯ ЯЗЫЧКА»
Исполнение учащимися ранее изучаемых игровых упражнений.
Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ученика, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникала у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше. Исполнение упражнений, связанных с работой губ, языка и открыванием рта необходимо контролировать с помощью зеркала. Ребенок должен видеть, что язык делает.
| Влево – вправо, Раз, два. Верх - вниз, Верх – вниз, Язычок, не ленись! Губы, просыпайтесь! Ротик, открывайся! Язычок, покажись И зубов не страшись! А зубы-то, а зубы Кусают даже губы. Кусаются, кусаются И не унимаются. А губы-то хохочут. То сильно обижаются. То весело хохочут, То снова обижаются. Зубам надоело кусать – Стали язычок жевать. Язычок– не лист капустный, Он совсем, совсем не вкусный! Зубки, зубки, успокойтесь, Хорошенечко помойтесь, Не сердитесь, не кусайтесь, А вместе с нами улыбайтесь! | - проткнуть язычком левую щеку - проткнуть язычком правую щеку - то же - проткнуть языком верхнюю губу - затем нижнюю - то же - «вибрато» губами - широко открыть рот - покусать кончик языка - покусывать всю поверхность языка - покусать нижнюю губу по всей поверхности - покусать нижнюю губу по всей поверхности - в улыбке открыть верхние зубы - вывернуть нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение - в улыбке открыть верхние зубы - вывернуть нижнюю губу - пожевать язык боковыми зубами - провести языком между верхней (затем нижней) губой и зубами - улыбнуться |
4) ИНТОНАЦИОННО-РЕЧЕВАЯ ИГРА «ПУТЕШЕСТВИЕ ЯЗЫЧКА» Исполнение учащимися ранее изучаемых игровых упражнений. Основным элементом этого упражнения является скользящая (глиссирующая), восходящая и нисходящая интонация с резким переходом из грудного в фальцетный регистр и, наоборот, с характерным «переломом» голоса, который называется «регистровый порог» (для детей «Вопрос - ответ»). Особое место в наших занятиях занимает формирование навыка фальцетного пения. Фальцетное пение – самое естественное, фонопедически правильное для детского голоса.
| Язычок нарядился в башмачки с каблучками и отправился в дорогу Шел он и пришел в удивительную страну, где говорили не словами, а звуками. Язычок очень хотел понять язык этой страны и поэтому всё время внимательно слушал, запоминал и повторял. Какой- то незнакомец обратился к Язычку с вопросом: У-----О? Язычок не понял и переспросил: У-----О? На что незнакомец ответил: У----О. Язычок повторил: У-----О. Новый знакомый нашего героя продолжал разговор: У-----О---А? Язычок переспросил: У----О----А? На что незнакомец ответил: У-----О-----А. Язычок повторил: У----О-----А. Постепенно язычок стал понимать своего собеседника и продолжал разговор (применять с любыми фонемами) | -цокать языком -произнести с повышением интонации -произнести с повышением интонации -произнести с понижением интонации -произнести с понижением интонации -произнести с повышением интонации -произнести с повышением интонации -произнести с понижением интонации -произнести с понижением интонации |
РИТМОДЕКЛАМАЦИОННАЯ ИГРА «СТЕСНИТЕЛЬНЫЙ СНЕГОВИЧОК»
¾ Исполнение учащимися ранее изучаемых игровых упражнений. Ритмодекламация - наиболее доступное и первейшее средство для развития предпосылок умения импровизировать. Самая первая импровизация - это словесно-фантазийная игра, запускающая сам механизм спонтанной изобретательности, находчивости, тесно связанной с быстротой реакции, активностью восприятия. Главенствующая роль здесь по праву принадлежит “звучащим жестам”.
| Во дворе Снеговичок Чешет варежкой бочок. Загрустил Снеговичок, Потерял свой сундучок Что лежало в сундучке? Расскажу сейчас, тебе Бублик, зонтик, поварешки, грузовик и две матрешки. Много веток для метлы Небывалой красоты. Ну и главное!!! Обновка! Была для носика - морковка! Теперь стоит – стесняется, Ладошкой прикрывается. | -ритмичные хлопки в ладошки - чешем бока грустное выражение лица, качаем головой -ладошка возле лба, смотрим вдаль "ищем" - пожимаем плечами, с поворотом -три хлопка, затем ладошки вытягиваем вперед (С каждым словом ускорение, и повышение голоса, интонационно как бы вверх) «Колечко» из пальчиков; правая рука вверх, ладонь над головой; обе руки внизу ладони «ковшиком»; показать «руль» и т.д. по тексту Показать нос, как у Буратино - глазки опустили, носиком ноги "ковыряем" на полу "стесняемся", руки за спинку - лицо закрыли - открыли. |
6) РИТМОИНТОНАЦИОННАЯ ИГРА «ИМЕНА» с участниками хорового коллектива.
Исполнение учащимися ранее изучаемых игровых упражнений.
Ученик:
¾ Поёт свое имя, четко пропевая каждый слог.
¾ Пропевает свое имя, отмечает каждый слог хлопками, шлепками по коленям, щелканьем пальцев или жестами на выбор ученика.
¾ пропевает своё имя одновременно сначала тихо, потом громко.
¾ Пропевает слитно слоги имени и раздельно
Проработка сложных мест. Закрепление. Устранение ошибок.
Дата добавления: 2022-12-03; просмотров: 51; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!