Развитие психических функций. Психологические новообразования в младенческом возрасте.
Среди всех взаимосвязанных психических функций доминирует восприятие.
Зрительное сосредоточение, появляется на 3-5 неделе, после 2-го месяца становится более длительным (7-8 сек). Становится возможным прослеживание движущихся предметов. В 4 месяца ребенок активно реагирует на увиденное, воспринимает форму предметов, выделяет контур и другие элементы.
На цвет он может реагировать уже в 3-4 месяца.
Слуховое сосредоточение появляется на 2-3 неделе. На 3-4 неделе появляется реакция на голос человека.
Ко второму полугодию начинает развиваться пространственное восприятие, в частности, восприятие глубины.
Речь. К концу 1 года младенец произносит 10-20 слов, хотя знает и понимает больше слов, чем говорит.
Мышление. Развиваются первоначальные формы наглядно-действенного мышленья. Согласно теории интеллектуального развития по Ж. Пиаже, у ребенка сначала формируются сенсомоторные структуры.
Стадии:
1. Стадия упражнения рефлексов (0-1 месяц).
2. Первичные круговые реакции.
3. Вторичные круговые реакции (4-8 месяцев).
4. Начало практического интеллекта (8-12 месяцев).
5. Третичные круговые реакции (12-18 месяцев).
Память. Первым в 3-4 месяца появляется узнавание (узнает игрушку, которую показывал ему взрослый).
Новообразования – комплекс развитых свойств, которые являются показателем уровня качества психического развития ребенка.
Это сопровождается развитием определенных свойств, проявляемых в видовой деятельности. У ребенка в младенческом возрасте формируются сенсомоторно-манипулятивные действия, сопровождаемые и в определенной мере регулируемые зрительными, слуховыми, мышечно-двигательными и другими ощущениями и восприятиями.
|
|
|
Ведущем видом деятельности (по мнению Давыдова, Эльконина и др.) выступает эмоциональное общение, новообразованиями этого возраста является формирование потребности в эмоциональном общении с другими людьми, ходьба.
Рост здорового ребенка за первый год жизни увеличивается примерно в 1,5 раза, а вес - почти в 2 раза. Младенческий возраст заканчивается кризисом 1 года. В связи с кризисом у ребенка возникают первые акты протеста на запреты взрослых, оппозиции, противопоставления себя другим.
Причины и особенности протекания кризиса 1-го года жизни ребенка.
Любой кризис в детском развитии обусловлен противоречием между новообразованиями, которые развиваются до конца определенного возрастного периода и определенной социальной ситуацией развития. На 1-м году жизни возникают противоречия между стремлением ребенка к самостоятельности и его зависимостью от взрослого (практической помощи, оценки).
|
|
|
Кризис первого года жизни - кризис, вызванный разрушением необходимости эмоционального взаимодействия ребенка со взрослым, который проявляется в плаксивости, мрачности, иногда в нарушении сна. Например, для ребенка, который уже овладел ходьбой, произнес первое слово, предварительные рамки единства с матерью становятся слишком узкими. Итак, становление ходьбы является первым моментом в содержании этого кризиса. Следующий ее момент касается речи. В этот период ребенок еще не является полноценным говорящим, становление его речи, как правило, происходит латентно, продолжаясь так примерно три месяца.
Кризис 1-го года жизни характеризуется стремлением к свободе. В связи с этим у ребенка возникают первые акты протеста, оппозиции, противопоставления себя другим. При неправильном воспитании такие реакции могут проявляться особенно интенсивно. У ребенка, которому в чем-то отказано или которого не поняли, резко проявляется аффект (он падает на пол, бьет ногами, начинает кричать, отказывается ходить). Эта реакция направлена против запретов, отказов, прибегая к ней, ребенок как бы возвращается к более раннему периоду жизни.
Важнейшим достоянием 1-го года жизни является способность действовать не только под влиянием непосредственно воспринятых объектов, но и аффективно заряженных образов и представлений, возникающих в памяти, т.е. "мотивирующих представлений" (С. Божович), которые являются новообразованиями этого периода жизни. На этой основе возникают собственные, независимые от взрослого, желание ребенка. Если раньше все, что нужно было малышу, исходило от взрослого и определялось им, то с этого времени он может хотеть то, что совсем не связано со взрослым. Если раньше окружающие предметы становились значимыми и привлекательными преимущественно в руках взрослого, то теперь они привлекают малыша независимо от него. Возникновение этого новообразования обусловлено новыми возможностями ребенка (свобода передвижения) и первыми запретами взрослого. В этот период возникает определенная автономия ребенка от взрослого, которая резко повышает его собственную активность. Однако эта автономия весьма относительна. Малыш еще ничего не умеет делать сам, постоянно нуждается в помощи и поддержке взрослого, даже ходить самому ему еще трудно. Взрослый еще нужен ему, но уже по-другому. Малыш требует не только хорошего отношения к себе вообще, а к его действиям и их реализации. Без оценки и поддержки взрослого он не может чувствовать своей самостоятельности и активности. Этим обусловлена повышенная чувствительность к похвале, их обидчивость, требование внимания к своим действиям.
|
|
|
|
|
|
Проявления кризиса 1-го года жизни изучала С. Ю. Мещерякова. На основе результатов анкетирования родителей С. Ю. Мещерякова сделала выводы, что все эти процессы временные и преходящие.
Она разделила их на 5 подгрупп:
1) трудновоспитуемость – ребенок упрямится, не желает подчиняться требованиям взрослых, проявляет упорство и желание постоянного родительского внимания;
2) у ребенка появляется множество форм общения, ранее ему несвойственных. Они могут быть позитивными и негативными. Ребенок нарушает режимные моменты, у него формируются новые умения;
4) ребенок, сталкиваясь со сложностями, может противоречить сам себе. Если что-то не получается, ребенок призывает взрослого помочь ему, но тут же отказывается от предлагаемой ему помощи;
5) ребенок может быть очень капризным.
Кризис 1-го года жизни влияет на жизнь ребенка в целом. Сферы, на которые влияет этот период, следующие: предметная деятельность, отношения ребенка со взрослыми, отношение ребенка к себе. В предметной деятельности ребенок становится более самостоятельным, его больше начинают интересовать различные предметы, он манипулирует и играет с ними.
Ребенок стремится быть независимым и самостоятельным, он хочет все сделать сам, несмотря на то, что у него не хватает умений. В отношении со взрослыми ребенок становится более требовательным, он может проявлять агрессию по отношению к близким. Посторонние люди вызывают у него недоверие, ребенок становится избирательным в общении и может отказаться от контакта с незнакомым человеком. Отношение ребенка к себе также претерпевает изменения. Ребенок хочет, чтобы взрослые позволяли ему поступать в соответствии с собственными желаниями. Он часто обижается и выражает протест, когда родители требуют от него подчинения, не желая выполнять его прихоти.
Кризис 1-го года не характеризуется остротой. Установление новых отношений с ребенком, предоставление ему определенной самостоятельности, терпение и выдержка взрослых смягчают его ход.
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!