Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Тема: Теория и технология подготовки детей к обучению грамоте
ПЛАН:
1. Теории и технологии подготовки к обучению грамоте в системе работы детского сада по развитию речи.
2. Формирование фонематического восприятия речи как основы для овладения навыками чтения и письма.
3. Задачи и содержание работы по подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте.
Вопросы для самоконтроля:
1. Перечислить основные направления работы по подготовки дошкольников к обучению грамоте.
2. В чем заключаются подготовка воспитателя к работе по формированию у детей фонематического восприятия как предпосылки овладения грамотой?
3. Назвать задачи и содержание работы по подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте.
4. Какова роль метода моделирования в процессе подготовки к обучению чтению старших дошкольников?
Задание для самостоятельной работы:
1. Подготовить аннотацию научной статьи по проблемам формирования фонематических процессов у дошкольников.
2. Дать сравнительный анализ содержания подготовки к обучению грамоте в современных программах.
3. Изучить сущность и отличительные черты звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте в разработке К.Д. Ушинского.
4. Картотека дидактических игр. Подобрать по 2—3 дидактические игры по ознакомлению детей со звуком, словесным составом предложения, со словом, с его слоговым строением.
|
|
|
Теории и технологии подготовки к обучению грамоте в системе работы детского сада по развитию речи
.Следовательно, основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи.
Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи. Методика обучения чтению, отмечает направлена на выяснение механизма воссоздания звуковой формы слова по его буквенной модели и приемов его формирования. В результате был определен путь обучения грамоте: путь от изучения звуковых значений к буквам; путь анализа и синтеза звуковой стороны речи.
При определении содержания работы по подготовке к обучению грамоте целесообразно выделить следующие направления:
— ознакомление детей со словом — вычленение слова как самостоятельной смысловой единицы из потока речи;
— ознакомление с предложением — выделение его как смысловой единицы из речи;
|
|
|
— ознакомление со словесным составом предложения — деление предложения на слова и составление из слов (2—4) предложений;
— ознакомление со слоговым строением слова — членение слов (из 2—3 слогов) на части и составление слов из слогов;
— ознакомление со звуковым строением слов,формирование навыков звукового анализа слов: определение количества, последовательности звуков (фонем) и составление слов с определенными звуками, понимание смыслоразличительной роли фонемы.
2. Формирование фонематического восприятия речи как основы для овладения навыками чтения и письма.
Хорошо подготовить ребенка к школе, создать основу для обучения грамоте можно только в процессе серьезной работы по развитию фонематического восприятия.
Фонематический слух - способность к слуховому восприятию речи, фонем. Фонематический слух имеет важнейшее значение для овладения звуковой стороной языка, на его основе формируется фонематическое восприятие.
Фонематическое восприятие - процесс восприятия на слух определенных фонем, независимо от позиционных призвуков. Физиологическая основа – сложные условно-рефлекторные связи.
фонематическое восприятиевключает в себя три операции:
|
|
|
1) умение определять прямую последовательность звуков в слове;
2) умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине или концу;
3) подсчет количества звуков в слове.
Характеристика фонематического восприятиявключает в себя следующее:
1) выяснение порядка следования фонем в слове;
2) установление различительной функции фонем;
3)выделение основных фонематических противопоставлений, характерных для русского языка. Прежде, чем обучать ребенка письменной речи, необходимо сформировать у него умения фонемного анализа.
В развитии речи ребенка-дошкольника существует два периода: дофонемный и период фонемной речи. На первом этапе ребенок не улавливает фонемы, но усваивает основной рисунок и интонацию слов, а уже на втором, в условиях необходимости овладения речью взрослых, начинает их различать и пользоваться ими.
Фонематическое восприятие - это умственные действия по определению звукового состава слова, по различению и выделению фонем. По мнению А. Н. Корнева, процесс формирования фонематического восприятия проходит шесть стадий:
1) дофонетическая стадия, определяется полным отсутствием активных речевых возможностей, понимания речи и дифференциации звуков окружающей речи;
|
|
|
2) начальный этап восприятия фонем: в отличие от акустически наиболее контрастных фонем, более близкие по дифференциальным признакам фонемы не различаются;
3) дети начинают слышать звуки в соответствии с их фонематическими признаками; ребенок может различать неправильное и правильное произношение, однако неправильно произнесенные слова еще не совсем освоены;
4) на этой стадии сенсорные эталоны фонематического восприятия ребенка еще не стабильны, в восприятии преобладают правильные образы звучания фонем;
5) развитие фонематического восприятия ребенка завершается на данном этапе: ребенок говорит и слышит правильно, а значит, неправильные слова оттесняются;
6) на последнем этапе ребенок уже осознает звуковую сторону сегментов и слов
3.Задачи обучения грамоте детей дошкольного возраста:
1) развитие слуховых функций. У детей необходимо развивать чувство ритма, предлагая им повторять (хлопками, отстукиванием) ритмический рисунок, сравнивать серии ударов, предъявляемые последовательно. Таким образом развивается и речевое, и неречевое слуховое восприятие ребенка.
2) развитие фонематического восприятия.
3) развитие зрительно-пространственных функций с целью профилактики нарушений чтения и письма.
4) двигательное развитие: развитие мелкой и общей моторики, подготовка руки к овладению письмом.
5) развитие артикуляционной моторики.
6) развитие устной речи с целью профилактики нарушений чтения и письма предполагает комплексную работу. Развивая речь ребенка, важно помнить: опора на значение слова является весьма важной в работе с дошкольниками. Подбирать задания для развития звукопроизношения, фонематических процессов, лексико-грамматического строя речи необходимо так, чтобы можно было решать несколько задач одновременно, например: «Придумай название действия на заданный звук» и т.п.
7)формирование осознанного отношения к языковой действительности. Необходимо учить дошкольников определять количество слогов и звуков в слове, слов в предложении (отбирать картинки, в названии которых имеется заданное количество слогов и звуков, находить место звука по отношению к другим звукам, выкладывать на стол полоски по количеству слогов в слове и слов в предложении и т.д.), произносить слитно слово, предложение, произнесенное логопедом по слогам.
8) развитие мыслительной деятельности и эмоционально-личностных особенностей поведения ребенка включает формирование его познавательной и эмоционально-волевой сферы.
9) формирование у дошкольников эмоционально положительного отношения к школе; адекватного отношения к своим способностям, результатам работы, поведению, т.е. самосознания.
Содержание образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте:
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
● Освоение чистого произношения сложных звуков;
● упражнение в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов;
● использование средств интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания);
● автоматизация сложных для произношения звуков в речи.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте:
● В старшей группе дети осваивают умения:
● делить на слоги двух-трехслоговые слова;
● осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов
● интонационно выделять звуки в слове,
● различать гласные и согласные звуки,
● определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова;
● составлять предложения по живой модели;
● определять количество и последовательность слов в предложении;
● развивать мелкую моторику кистей рук: раскрашивание, штриховка, мелкие мозаики.
● В подготовительной к школе группе дети осваивают умения:
● определять количество и последовательность слов в предложении;
● составлять предложения с заданным количеством слов;
● ориентироваться на листе, при выполнении графических диктантов;
● выполнения штриховки в разных направлениях, обводки;
● чтения простых слов и фраз;
● разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов;
● освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа)
● интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный-согласный, согласный твердый-мягкий),
● составление схемы звукового состава слова,
● выделение ударного гласного звука в слове.
Вопросы для самоконтроля:
1. Перечислить основные направления работы по подготовки дошкольников к обучению грамоте.
2. В чем заключаются подготовка воспитателя к работе по формированию у детей фонематического восприятия как предпосылки овладения грамотой?
3. Назвать задачи и содержание работы по подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте.
4. Какова роль метода моделирования в процессе подготовки к обучению чтению старших дошкольников?
1. ознакомление детей со словом — вычленение слова как самостоятельной смысловой единицы из потока речи;
— ознакомление с предложением — выделение его как смысловой единицы из речи;
— ознакомление со словесным составом предложения — деление предложения на слова и составление из слов (2—4) предложений;
— ознакомление со слоговым строением слова — членение слов (из 2—3 слогов) на части и составление слов из слогов;
— ознакомление со звуковым строением слов,формирование навыков звукового анализа слов: определение количества, последовательности звуков (фонем) и составление слов с определенными звуками, понимание смыслоразличительной роли фонемы.
2.
3.Задачи обучения грамоте детей дошкольного возраста:
1) развитие слуховых функций. У детей необходимо развивать чувство ритма, предлагая им повторять (хлопками, отстукиванием) ритмический рисунок, сравнивать серии ударов, предъявляемые последовательно. Таким образом развивается и речевое, и неречевое слуховое восприятие ребенка.
2) развитие фонематического восприятия.
3) развитие зрительно-пространственных функций с целью профилактики нарушений чтения и письма.
4) двигательное развитие: развитие мелкой и общей моторики, подготовка руки к овладению письмом.
5) развитие артикуляционной моторики.
6) развитие устной речи с целью профилактики нарушений чтения и письма предполагает комплексную работу. Развивая речь ребенка, важно помнить: опора на значение слова является весьма важной в работе с дошкольниками. Подбирать задания для развития звукопроизношения, фонематических процессов, лексико-грамматического строя речи необходимо так, чтобы можно было решать несколько задач одновременно, например: «Придумай название действия на заданный звук» и т.п.
7)формирование осознанного отношения к языковой действительности. Необходимо учить дошкольников определять количество слогов и звуков в слове, слов в предложении (отбирать картинки, в названии которых имеется заданное количество слогов и звуков, находить место звука по отношению к другим звукам, выкладывать на стол полоски по количеству слогов в слове и слов в предложении и т.д.), произносить слитно слово, предложение, произнесенное логопедом по слогам.
8) развитие мыслительной деятельности и эмоционально-личностных особенностей поведения ребенка включает формирование его познавательной и эмоционально-волевой сферы.
9) формирование у дошкольников эмоционально положительного отношения к школе; адекватного отношения к своим способностям, результатам работы, поведению, т.е. самосознания.
Содержание образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте:
Дата добавления: 2022-11-11; просмотров: 27; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!