Эволюция польского государства в межвоенный период
2.1. Воссоздание независимости Польского государства. Конституция Польской республики.
2.2. Причины и условия переворота 1926 г.: политический процесс от буржуазного парламентаризма к диктатуре Ю. Пилсудского.
2.3. Режим «Санации» 1926 – 1939 г.: основные направления внутренней и внешней политики.
Становление монархической диктатуры в Болгарии
3.1. Сущность переворота 1923 г.
3.2. Характер режима А. Цанкова.
3.3. Политическая борьба 1930-х гг. и внешнеполитический курс.
3.4. Болгария к 1949 г.: положение в стране и внешнеполитическая ситуация.
Создание Югославского государства
4.1. Исторические корни югославизма, Корфская декларация, создание Государства словенцев, хорватов и сербов; образование Югославии, Видовданская конституция.
4.2. Складывание межэтнических конфликтов в Югославии.
4.3. Политические перевороты 1929 и 1941 гг.
Основные тенденции в истории стран Латинской Америки в межвоенный период (семинар)
Последствия первой мировой войны для стран Латинской Америки. Массовые движения и либеральный реформизм в 1917 – начале 1920-х гг.
1.1. Региональные особенности Латинской Америки на рубеже Х1Х-ХХ вв.
1.2. Суть и последствия либерального реформизма для Латинской Америки.
1.3. Революционный «каудильизм».
1.4. Мексиканская революция 1910-1917 гг. Задачи, ход, лидеры, результаты и значение революции.
1.5. Изменения в экономическом и политическом положении стран Латинской Америки в результате первой мировой войны. Формирование основных типов экспортно-сырьевой экономики. Роль иностранных инвестиций. Рост социальной напряженности и подъем массового движения.
|
|
|
Политическое и социально-экономическое развитие латиноамериканских республик в 1920-х – 1930-х гг.
2.1. Экономика в условиях высокого спроса мирового рынка. Массовые движения в 1920-е гг. Мировой экономический кризис. Использование методов государственно-монополистического регулирования в антикризисной экономической политике. Обострение социально-политической напряженности.
2.2. Переплетение диктаторской, консервативной, либерально-реформистской, революционной тенденций в политическом развитии латиноамериканских государств. Революция на Кубе (1933 – 1935гг.), восстания в Чили (1931 г.), Перу и Сальвадоре (1932 г.). Партизанская борьба С.А. Сандино в Никарагуа. Военный переворот в Аргентине (1930 г.). Революционный кризис в Чили (1931 – 1932 гг.).
2.3. Активизация фашизма в странах Латинской Америки, особенности фашистского движения в регионе. Борьба против угрозы фашизма. Народный фронт в Чили.
Страны Латинской Америки в системе международных отношений. Отношения латиноамериканских стран и США.
|
|
|
3.1. Панамериканизм в политике США. «Дипломатия доллара». Политика «доброго соседа» в «новом курсе» Ф.Д. Рузвельта.
3.2. Обострение борьбы за Латинскую Америку между Соединенными Штатами, Великобританией, Германией.
3.3. Латинская Америка в годы Второй мировой войны.
Требования к занятиям «семинар» и шкала их оценивания. Семинарские занятия предполагают уже самостоятельную работу студента, поскольку обучающийся уже «включился» в новый курс, а также прошел процесс психологической адаптации. Семинары Раздела 2 не являются особо дискуссионными, что отвечает логике построения компетентностных ориентаций. Ответы студента на поставленные вопросы должны быть четки, аргументированы и развернуты. Студент должен доказать свой профессиональный рост и обозначить собственную позицию.
1 балл: Работа не вполне отвечает поставленным критериям. Ответ студента лапидарен. Нет глубины понимания вопроса. Собственная позиция невнятна или не ясна.
2 балла: Выполненное задание в целом соответствует предъявленным критериям.
Международные отношения в межвоенный период (блиц-опрос).
1. Коррозия Версальско-Вашингтонской системы.
2. Генуэзская конференция.
|
|
|
3. Рапалльский договор.
4. Гаагская конференция.
5. Ближневосточный кризис и Лозаннская конференция 1923 г.
6. Нота Керзона.
7. Лондонская конференция. «План Дауэса».
8. Международная конференция в Локарно.
9. Пакт Бриана-Келлога.
10. «План Юнга».
11. Нарастание международных противоречий на Дальнем Востоке и азиатско-тихоокеанском регионе.
12. Решение вопроса о проливах на конференции в Монтре.
13. Политика умиротворения и оккупация Чехословакии.
Требования к занятиям «блиц-опрос» и шкала их оценивания. Занятия «блиц-опрос» предполагают готовность студента ответить на вопрос преподавателя по теме в порядке «рэндом». Студент должен ответить на вопрос преподавателя, кратко, но емко, а также дополнить ответ своего одногруппника, если будет такая необходимость. Студент должен ответить на дополнительные вопросы преподавателя.
1 балл: Работа не вполне отвечает поставленным критериям. Ответ на вопрос размыт. Студент не смог ответить на дополнительные вопросы. Студент не смог дополнить ответ своего одногруппника.
2 балла: Выполненное задание в целом соответствует предъявленным критериям.
Рубежный контроль: Ролевая игра: «Мюнхенская конференция», договор о ненападении между Германией и Советским Союзом и «арбитражный суд современности».
|
|
|
Для осуществления ролевой игры учащиеся разделяются на три группы: первая состоит из «участников» Мюнхенской конференции, вторая – «представляет» страны, подписавшие пакт «Молотова-Риббентропа», третья – стороннюю группу, которая «судит» участников двух первых групп. В эту группу входят историки, политологи, психологи и педагоги.
Требования к выполнению «ролевой игры» и шкала ее оценивания.
Ролевая игра предполагает участие всей студенческой группы. Все три группы должны изучить документы и литературу, непосредственно связанную с темой «ролевой игры», как то вопросы, обсуждаемые на обеих конференциях, цели их участников, принятые решения и секретные протоколы. Студенты должны найти самостоятельно документы и литературу, посвященные этим вопросам. Оцениваются не только знания, но и готовность обосновать точку зрения, которая может не соответствовать собственной. Третья группа должна «рассудить» участников двух первых групп с позиций историков разных школ, политологов, психологов и педагогов. В любой из трех групп важным критерием является умение работать в команде.
1 - 10 баллов: Работа не вполне отвечает поставленным критериям. Студент не смог найти самостоятельно источники и литературу. Не выявлены цели и задачи конференций. Точка зрения участников точно не обоснована. Не вполне аргументированы позиции представителей разных областей науки. Обучающиеся не слаженно работают в команде.
11 - 20 баллов: Выполненное задание в целом соответствует предъявленным критериям.
Поскольку рубежный контроль является обязательной формой рубежного контроля, то для студентов по уважительной причине не присутствующих на «Ролевой игре», доступно выполнение задания в письменной форме в виде реферата. Требования к реферату аналогичные, что и требования к ролевой игре. Однако, поскольку студент не участвовал в работе группы, ему придется «выявить» всех персонажей обеих конференций, проанализировать принятые ими документы в их историческом континууме, а также привести мнения историков, политологов, психологов и педагогов по исследуемой теме.
Темы научных докладов для дискуссии в группе:
1. Интерпретации концепта «тоталитаризм».
2. Идейные истоки и содержание идеологии нацизма.
3. Пропаганда нацизма, ее основные принципы.
4. Гражданская война в Испании 1936-1939 гг.
5. Франко и франкистский режим.
6. Муссолини и его режим
7. Португалия и режим Салазара.
8. Западная культура в первой половине XX в.
Раздел 3. «Вторая мировая война»
Семинар-дискуссия
1. Причины Второй мировой войны.
2. Характер, значение и итоги Второй мировой войны.
Презентация научно-аналитических проектов. Темы:
1. Нападение нацистской Германии на Польшу. «Странная война» и военные действия в Европе весной-летом 1940 г. Капитуляция Франции.
2. Советско-финская война.
3. Завершение складывания фашистского блока. Военные действия на Балканском полуострове.
4. Основные этапы формирования и деятельности антигитлеровской коалиции. Вступление США в войну. «Атлантическая хартия».
5. Военные действия в Юго-Восточной Азии и на Тихом океане (1937-1944).
6. Морские коммуникации Атлантики и Арктики в годы второй мировой войны.
7. Политика нацистской Германии на оккупированных территориях. «Новый порядок». Движения Сопротивления.
8. Африканский и средиземноморский театры военных действий (1939-1943).
9. Проблема коренного перелома во второй мировой войне.
10. Высадка союзников в Италии и крах итальянского фашизма.
11. Проблема открытия второго фронта. Военные действия в Западной Европе в 1944-1945 гг. Освобождение стран Центральной и Юго-Восточной Европы.
12. Капитуляция Германии и Потсдамская конференция.
13. Окончание военных действий в Юго-Восточной Азии и на Тихом океане (конец 1944 – 1945 гг.).
Требования к научно-аналитическим проектам и шкала их оценивания. Научно-аналитический проект должен был выполнен в программе Power Point и представлять визуальный ряд. Каждая фотография, схема, рисунок, карта и пр. должны иметь краткое описание. При показе каждого слайда студент должен дать пояснения к нему, раскрывая суть проблемы. Пояснения должны быть развернутыми, выводы должны соотноситься с анализом проблемы в ее теоретическом многообразии. Студент должен обосновать собственную позицию. Желательно, чтобы проект выполнялся группой студентов до 3-х человек.
1 балл: Работа не вполне отвечает поставленным критериям. Визуальный ряд сделан, однако пояснения к слайдам лапидарны, либо не раскрывают суть проблемы. Визуальный ряд не вполне отвечает задачам работы. Не представлены разные теоретические концепции. Собственная позиция не аргументирована.
2 балла: Выполненное задание в целом соответствует предъявленным критериям.
Дата добавления: 2022-07-16; просмотров: 53; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!