Понятие нравственной ответственности психолога.
Профессиональный долг психолога - это обязанность и ответственность, которую берет на себя психолог-консультант как специалист и несет персонально за принимаемые им решения, предпринимаемые действия тогда, когда он консультирует клиентов.
Составной частью профессионального долга выступает понятие профессиональной ответственности, которое отражает особое социальное и моральное отношение специалиста к другим людям, к обществу и характеризуется выполнением им своего нравственного долга. Профессиональная ответственность определяет способность человека сознательно выполнять определенные нравственные требования и осуществлять стоящие перед ним задачи, совершать правильный моральный выбор, достигать определенного результата. Содержание данного понятия имеет весьма важное значение для психологов, рекомендации которых могут позитивно (или негативно) сказаться на судьбе и здоровье личности, и т.д.
В общем случае, под профессиональным ответственностью, понимают выступающее в качестве внутреннего переживания принуждение поступать в соответствии с потребностями, исходящими из ценностей сформированных профессиональной деятельностью. Это обязанности и ответственность, которую берет на себя психолог как специалист и персонально несет за принимаемые им решения, предпринимаемые действия.
Правовые основания деятельности российского психолога регламентируются нормативными документами федерального и регионального уровней. Они определяют правовую, нормативную стороны деятельности специалиста (режим рабочего времени, отпуска, права и ответственность и т.п.) Психолог в своей деятельности основывается на предписаниях этих документов. Документы федерального уровня являются основополагающими, на их положениях основываются и документы, издающиеся на региональных уровнях. Самыми ключевыми документами для психологов, работающих, например, в образовательных учреждениях, являются:
|
|
|
- Конвенция ООН о правах ребенка;
- Конституция РФ;
- Закон РФ об образовании;
- «Положение о психологической службе в системе образования»;
- Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования.
Понятие нравственной ответственности педагога.
Формирование профессионально-нравственной культуры педагога рассматривается как процесс, как система отношений и как проявление их в деятельности и представляет собой согласованное взаимодействие, взаимопроникновение профессиональных (целей, знаний, умений, навыков) и нравственных (знаний, чувств, убеждений, поведения) характеристик личности, фиксируемое в ее привычке выверять профессиональную деятельность через призму нравственности.
|
|
|
Опираясь на исследования Н.В.Кузьминой, Л.М.Митиной, А.К.Марковой и других, можно выделить шесть ведущих способностей личности к педагогической деятельности:
- коммуникативность, включающая расположение к людям, доброжелательность, общительность.
- профессиональная зоркость, эмпатия, педагогическая интуиция;
- динамизм личности, способность к волевому воздействию и логическому убеждению;
- эмоциональная устойчивость – способность владеть собой;
- оптимистический подход к прогнозированию развития личности
- креативность – способность к творчеству.
Нравственным сознанием называется осознание норм своего поведения, характера взаимоотношений в обществе и ценности качеств человеческой личности, что закрепляется во взглядах, представлениях, чувствах и привычках. Нравственные взгляды учителя характеризуются полнотой и устойчивостью. Одним из элементов нравственного сознания учителя является осознание им нравственных ценностей и осмысление того, как осуществляется восприятие этих ценностей его воспитанниками. Основой формирования нравственных взглядов учителя является знание принципов, требований и норм морали и их специфического отражения в педагогической деятельности. Педагогическая этика рассматривает нравственные убеждения как моральные знания, ставшие нормой поведения учителя, его собственной позицией в системе отношений к обществу, своей профессии, труду, коллегам, учащимся и их родителям. Требованиям профессиональной педагогической этики отвечает убеждённость, органически сочетающаяся с подлинной сознательностью, принципиальностью и требовательностью к себе.
|
|
|
Педагог ХХІ века должен работать над своими нравственно- эстетическими качествами, над своим личностным развитием и имиджем. Чтобы качественно управлять образовательным учреждением и стать современным педагогом, очень важно осознать существенные различия в организации и содержании контроля в современных условиях, повысить мотивацию каждого педагога к личностному развитию как фактору повышения нравственной и профессиональной культуры.
Моральная ответственность должна быть педагогом глубоко осознана. Она должна пронизывать все его поведение, всю его педагогическую деятельность и быть регулятивом его профессионального самосознания, поступков и действий. А это значит, что, приступая к своим профессиональным обязанностям, педагог должен глубоко осознать и добровольно принять всю ту моральную ответственность, которой он должен профессионально следовать.
|
|
|
Моральная ответственность педагога включает в себя:
— ответственность за здоровье и благополучие детей, учащихся, студентов (т.е. всех тех, кого он непосредственно обучает, воспитывает);
— ответственность за качество обучения, воспитания, развитие учащихся;
взаимоотношений как с учащимися, так и коллегами по работе, родителями своих учеников;
– ответственность за складывающийся в коллективе климат, гуманность взаимоотношений;
– ответственность за свой профессиональный рост, свое профессионально-творческое саморазвитие;
– ответственность за будущее своих учеников, воспитанников.
Выше перечислены самые главные, наиболее значимые составляющие моральной ответственности педагога. Их, естественно, значительно больше.
Моральная ответственность педагога не остается неизменной. Она возрастает, если педагог добровольно берет на себя ответственность и все с большим пониманием несет тот груз морально- педагогических обязанностей, которые возвышают его, создают ему соответствующий статус и престиж.
В реальной же педагогической практике степень моральной ответственности педагогов имеет довольно-таки широкую амплитуду: от ответственности, которая близка к той, которая описана выше, до полной моральной безответственности.
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 31; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!