Дети с отклонениями в развитии (VII и VIII вида)
В настоящее время система народного образования столкнулась с проблемой роста количества трудностей в обучении школьников. По данным различных источников сегодня затруднения в обучении по тем или иным причинам испытывают от 15 до 40 % учащихся уже начальных классов общеобразовательной школы. При этом, для более чем 50% неуспевающих школьников характерна задержка психического развития. Ко второй половине неуспевающих относятся соматически ослабленные учащиеся, учащиеся с социально-педагогической запущенностью и т.д.
Дети с трудностями в обучении имеют характерные психолого – педагогические особенности и отличаются от нормально – развивающихся детей и эти отличия касаются практически всех их психических проявлений: начиная от недоразвития мотивационного и волевого компонентов деятельности и заканчивая недостаточностью уровня сформированности психических процессов, от которых зависит успешное усвоение школьной программы.
Что следует учитывать при работе в таких классах?
Работать с такими детьми и не воспринимать это как обузу, конечно, трудно. Также все делать самостоятельно, без помощи специалистов, тоже очень сложно.
· Индивидуализация воспитательных приёмов и методов (индивидуальный подход к каждому ребёнку);
· Создание положительного эмоционального фона в процессе совместной деятельности;
· Необходимость оказания ранней коррекционно – педагогической помощи таким детям;
|
|
|
· Ориентация на зону ближайшего развития;
· Воспитание через коллектив, как основной фактор психического развития ребёнка;
· Рекомендуется педагогам обратить внимание на самих себя. Часто мы сами становимся причиной неадекватного поведения ребенка или вообще выдумываем несуществующие проблемы. Если все-таки проблема реальна, нужно наладить контакт с ребенком.
· А лекарство одно – ЛЮБОВЬ. Любовь близких, доброжелательность окружающих, доброе слово, похвала за малейшие достижения. Таким детям не нужны поблажки, они их унижают. Не надо смотреть на ребенка с состраданием, не показывать свою неуверенность и боязливость.
· Доброжелательное отношение учителей к детям. К сожалению, бывают случаи, когда прямо при детях называют их дураками. А если человеку постоянно говорить, что он дурак, он и вести себя будет соответственно.
Одним из направлений работы школьного психолога является прогноз и профилактика трудностей обучения, а также коррекционно-развивающая работа с неуспевающими школьниками. С целью профилактики трудностей в обучении ежегодно я провожу психолого-диагностическое обследование психического развития таких детей, по результатам которого формируются группы развития, разрабатывается план и проводятся коррекционно – развивающие занятия.
|
|
|
Такие занятия способствуют:
· Развитию психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения;
· Повышению работоспособности;
· Повышению уровня учебной мотивации;
· Повышению самооценки;
На занятиях применяются следующие методы работы с учащимися:
· Психогимнастика;
· Развивающие занятия, игры;
· Рисуночные методы;
· Сеансы релаксации.
Одарённые дети
Самое распространенное: одаренные дети очень умные, послушные, хорошо учатся, с ними нет никаких хлопот – сплошной предмет родительской и учительской гордости. На самом деле все далеко не так.
Так кто они – эти одарённые дети? Какой бывает одаренность?
1) Интеллектуальная одаренность – врожденная познавательная способность, в основе которой лежит, главным образом, способность к обучению (усваивать, анализировать информацию). Интеллектуальная одаренность имеет следующие базовые компоненты:
· объем памяти,
· скорость восприятия,
· время удержания информации в памяти.
2) Творческая одаренность. Ее автор П. Торренс считал: главное не то, как обучается ребенок. Главное – степень оригинальности, нестандартности его мышления, нешаблонность восприятия. Творческая одаренность проявляется очень рано. Дети начинают “идти не в ногу” уже в 5 – 6 лет.
|
|
|
3) Академическая одаренность – самая благополучная в нашем обществе. Хорошее усвоение программы достигается хорошим развитием внимания, памяти, трудолюбием.
4) Художественная одаренность – это, понятно, музыкальные и художественные способности. Считается, что их не бывает при умственной отсталости.
5) Лидерская одаренность – умение общаться, организовать и вести за собой.
6) И, наконец, психомоторная одаренность – основа спортивных достижений.
Как же в нашей школе осуществляется работа с одарёнными детьми?
Такая работа осуществляет в соответствии с программой.
Выявление одарённых детей начинается уже на первой ступени обучения, на основе наблюдения, проведения предметных олимпиад (4 класс), изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Поиск, выявление одарённых и высокоинтеллектуальных детей проводится в три этапа:
1-й этап - анамнестический - на первой ступени обучения, где при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности;
2-й этап - диагностический - на этом этапе проводится индивидуальная оценка творческих возможностей и способностей ребенка;
3-й этап - этап формирования, углубления и развития неординарных способностей ребенка.
Индивидуальная оценка возможностей и способностей детей осуществляется с помощью методик диагностики одарённых детей.
· Диагностика когнитивного развития
· Мотивация
· Креативность
· Диагностика для педагогов и родителей
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 23; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!