Основными задачами при работе педагога с дошкольниками являются:
- Формировать у детей представление о себе как об уникальной, самоценной, неповторимой личности.
- Развивать представление о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделяя сходства и различия.
- Создать условия для толерантного отношения к детям с ОВЗ и детям-инвалидам.
- Знакомить с окружающим миром, с традициями и особенностями культуры, бытом, укладом русского народа, и других народностей.
- Воспитывать активную жизненную позицию.
Приёмы воспитания толерантности:
Приёмы воспитания – это педагогически оформленные действия, посредством которых на поведение и позиции обучаемого оказываются внешние побуждения, изменяющие его взгляды, мотивы и поведение, в результате чего активизируются резервные возможности человека и он начинает действовать определённым образом.
Можно выделить три группы приёмов воспитания толерантности:
Первая группа приёмов связана с организацией деятельности детей в группе.
Приём «Эстафета» Педагог так организует деятельность, чтобы взаимодействовали воспитанники разных групп.
Приём «Взаимопомощь». Педагог так организует деятельность, чтобы от помощи друга зависел успех общего дела.
Приём «Акцент на лучшее». Педагог в разговор с детьми старается подчеркнуть лучшие черты каждого. При этом его оценка должна быть объективна и опираться на конкретные факты.
Приём «Ломка стереотипов» Во время беседы педагог стремится к тому, чтобы дети поняли, что не всегда правильным может быть общественное мнение.
|
|
|
Приём «Истории про себя». Применяется тогда, когда педагог хочет, чтобы дети лучше были информированы друг о друге и лучше поняли друг друга. Каждый может сочинить историю про себя и попросить друзей её проиграть.
Приём «Общаться по правилам». На период выполнения того или иного задания устанавливаются правила, регламентирующие общение и поведение детей. Такого рода предписания в значительной мере снимают негативные моменты общения.
Вторая группа связана с организацией диалоговой рефлексии.
Под диалоговой рефлексией понимают диалог педагога и ребёнка, способствующий формированию отношения детей к какой – либо значимой проблеме, вопросу, проявляющегося в соответствующем поведении и поступках.
Приём «Ролевая маска». Детям предлагается войти в роль другого человека и выступить уже не от своего имени, а от его лица.
Приём «Прогнозирование развития ситуации». Педагог предлагает высказать предположение о том, как могла развиваться та или иная конфликтная ситуация. При этом как бы ведётся поиск выхода из сложившийся ситуации.
Приём «Обнажение противоречий». Разграничение позиций воспитанников с последующим столкновением противоречивых суждений. Приём предполагает чёткое ограничение расхождений во мнении, обозначение главных линий, по которым должно пройти обсуждение.
|
|
|
Третья группа приёмов связана с использованием художественной литературы, кинофильмов
Приём «Сочини конец истории». Детям предлагается придумать своё завершение проблемы отношений между людьми или животными, которые являются героями литературного произведения.
Приём «Любимые книги товарища». Детям предлагается догадаться, какие книги (кинофильмы, песни и т.д.) любят их товарищи по группе.
Приём «Добрые слова». Детям предлагается вспомнить добрые слова, которые говорят герои мультфильмов другим людям.
Педагогических приёмов великое множество. Каждая ситуация рождает новые приёмы, каждый педагог из множества приёмов использует те, которые соответствуют его индивидуальному стилю. Приём, который подходит одному воспитаннику, может, неприемлем для другого.
Для того чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников. Это огромная каждодневная работа педагога.
|
|
|
Основы толерантности закладываются у дошкольников в процессе работы на занятиях, во время досугов, в повседневной жизни, в игровой деятельности.
Методы работы с детьми по воспитанию толерантности:
Игротерапия – занятия могут быть организованы не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности. Игра – это наиболее естественная форма жизнедеятельности ребенка. В процессе игры формируется активное взаимодействие ребенка с окружающим миром, развиваются его интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом.
Например, игры и игровые упражнения, направленные на:
-развитие умений невербального общения: «Угадай-ка», «Любимый сказочный герой»;
-развитие чувства близости с другими детьми: «Ласковое имя», «Комплименты»;
-развитие умений, направленных на распознавание чувств других людей: «Море волнуется»:
-гармонизацию осознания своего имени, фамилии: «Как можно нас назвать по-разному», «Угадай, кто это?»;
-развитие умения соблюдать дистанцию в общении: «Стоящие и сидящие»;
-развитие умения понимать настроение окружающих: «Что можно сделать для друга»;
|
|
|
-регулирование своего поведения: «Выдержанный человек»;
-проявление чувства милосердия, сострадания к другим людям: «Солнышко милосердия», «Добрый лесник»,
- обсуждение и проигрывание ситуаций, направленных на практическое применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и сверстникам.
Психогимнастик а– включает в себя ритмику, пантомиму, игры на снятие напряжения, развитие эмоционально-личностной сферы. Игры «Мое настроение», «Веселый – грустный».
Этюды и упражнения направленные на:
-на воспитание гуманных и доброжелательных отношений между детьми: «Подарок»;
- воспитание уважения к людям различных национальностей и рас: «Спиной друг к другу», «Хоровод дружбы».
Арт-терапия– это форма работы, основанная на изобразительном искусстве и другие формы работы с ребенком. Основная задача состоит в развитии самовыражения и самопознания ребенка. «Автопортрет», «Я и моё настроение», «Моё имя», «Цветок милосердия».
Работа по воспитанию у детей толерантности предполагает тесное сотрудничество педагогов детского сада и родителей, ведь невозможно сформировать толерантность у ребёнка, как и любое другое качество, если родители не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы.
Для этого необходимо использовать разнообразные формы работы с родителями, с которыми мы сейчас познакомимся. Хочется подчеркнуть, что только согласованность в работе детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения, правовой культуры.
Работу по привлечению родителей к формированию толерантности можно разделить на 3 блока
Изучение семей воспитанников
Работу в данном направлении целесообразно начать с проведения анкетирования родителей, с целью выявления уровня сформированности толерантности у самих родителей. Для этого мы используем анкеты, тесты, опросники и т.д. Анализируя полученные данные, мы выстраиваем план дальнейшей работы (кому нужна консультация, работа с психологом, кого привлечь к организации совместных мероприятий и т.д.) Работа в данном направлении требует большого педагогического такта.
2.Информационно-просветительская работа
Главная цель работы в этом блоке донести до родителей мысль, что воспитание толерантности начинается в семье.
Чтобы воспитать ребенка толерантным, необходимо учитывать то, что дети – зеркало отношений и характеров родителей. Поэтому для начала необходимо научить родителей самим относиться к своему ребенку толерантно. Это можно сделать с помощью консультаций, информационных буклетов, организовать в приёмной библиотеку «В помощь родителю», памятка «Правила толерантного отношения к своему ребёнку».
-Сейчас я предлагаю вам самим попробовать составить несколько таких правил.
Примерные правила:
- не обижать ребенка.
- выслушивать его мнение и считаться с ним.
- уметь прощать обиды и просить прощения у ребенка.
Это самый сложный момент, но в то же время и самый важный, поскольку у детей обостренное чувство справедливости.
-уметь договариваться без ссор и разрушительных конфликтов. Под словосочетанием «разрушительный конфликт» подразумевается противостояние, которое наносит «противнику» ущерб, моральный или физический. Разумеется, что в повседневной жизни невозможно избежать противоречий интересов, желаний и мнений. Задача – обратить конфликт в конструктивный, вызвав ребенка к разговору о возникших противоречиях и к совместному принятию компромиссных решений.
- нельзя унижать достоинство ребенка – игнорировать его, проявлять неуважение к его увлечениям и т.п.
- не стоит заставлять ребенка с помощью силы делать то, что хочется вам.
Для того чтобы родители могли воспитывать детей в духе толерантности, нужно владеть соответствующими знаниями, а именно, родителям необходимо формировать у детей систему ценностей, в основе которой лежат такие общие понятия, как согласие, компромисс, взаимное принятие и терпимость, прощение, сочувствия, понимание, сопереживание и т.п. От того, какой тип воспитания преобладает в семье, зависит, какой вырастет человек. Главные методы воспитания в семье — это пример, общие с родителями занятия, беседы, поддержка ребёнка в разных делах, в решении проблем, привлечение его в разные виды деятельности в семье и вне ее.
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!