Характерные особенности возрождения кадетских корпусов в России
О воспитании, полученном в кадетском корпусе, бывший выпускник Пажеского корпуса граф А. А. Коновницын писал: «Все наше национально-патриотическое воспитание основывалось в конечном итоге на Христианских Заповедях, как их проповедует Православная Церковь, на любви к Отечеству, на уважении к родителям и старшим, на высокой нравственности и на высочайшем понятии чести. Ничего лучшего придумать нельзя. А по сему, и выдумывать ничего иного не надо». Процесс возрождения кадетских корпусов в России в очередной период реформ — явление исторически и социально обусловленное.
Идея возрождения кадетских корпусов в России имеет два источника. Один из них — это старые кадеты, кадетские объединения за рубежом. Хотя от многотысячной кадетской семьи едва ли осталось три сотни человек — людей солидного возраста, разбросанных по всему свету, они, являясь живыми носителями и хранителями кадетских заповедей и традиций, считают своим долгом и делом чести передать этот драгоценный опыт в Россию. Второй источник — молодежная среда любителей отечественной истории в самой России, объединившихся в военно-исторические кружки, военно-патриотические клубы; офицерская среда, состоящая из офицеров запаса и отставников; энтузиазм патриотически настроенных одиночек.
Все это привело к тому, что в начале 90-х годов в России начался процесс возрождения кадетских корпусов, который продолжается и сегодня. Этот процесс можно охарактеризовать на основании следующих положений:
|
|
|
1. процесс возрождения кадетских корпусов осуществляется стихийно и хаотично. Сегодня нет точных сведений о количестве уже функционирующих и формируемых корпусов, есть только приблизительное их число — около сорока;
2. в процессе возрождения отсутствует единая государственная политика. Данный процесс коснулся сразу нескольких государственных ведомств: кадетские корпуса создаются Министерством обороны, Министерством образования, Министерством внутренних дел, Министерством чрезвычайных ситуаций, Федеральной пограничной службой, а также казачеством, общественными организациями, муниципальными органами и частными лицами. Такое положение привело к отсутствию единого государственного органа управления кадетским образованием;
3. процесс возрождения осуществляется через многообразие и вариативность форм, среди которых имеют место: кадетские кружки, открывающиеся на базе общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования; воскресные кадетские школы и кадетские классы как структурные подразделения школ и учреждений дополнительного образования; кадетские школы и школы-интернаты как самостоятельные образовательные учреждения; общеобразовательные кадетские корпуса и корпуса с профессиональной ориентацией по профилю ведомств, их финансирующих;
|
|
|
4. в процессе возрождения имеет место некоторая «размытость» модели кадетского образования: в корпусах определены разные цели, кардинально отличающиеся друг от друга; различны учебные планы и программы; по-разному видится сочетание гражданского и военного аспектов; по-разному определяется кадровое обеспечение; по-разному рассматривается и вопрос закрытости ОУ;
5. имеет место разный уровень, объем и спектр подготовительного этапа, предшествующего открытию кадетского корпуса;
6. процессу возрождению кадетского образования присуще различное финансирование, а отсюда — разное состояние МТБ корпусов, обмундирования воспитанников, заработной платы персонала, спектра и качества дополнительного образования;
7. процесс возрождения не обеспечен подготовленными кадрами, что особенно касается офицеров-воспитателей, осуществляющих в корпусах большой объем педагогической деятельности;
8.существуют противоречия в социальном заказе, выраженные в том, что кадетские корпуса по-разному воспринимаются жителями, органами власти, родителями, общественными организациям:
|
|
|
— как престижные образовательные учреждения, способные обеспечить элитное образование и подготовку к поступлению и обучению в высшем учебном заведении, как военном, так и гражданском;
— как образовательные учреждения интернатного типа, обеспечивающие общее образование, проживание детей, что при занятости родителей, а также низком материальном положении многих семей является наиболее значимым;
— как интернаты социального назначения (приюты), предоставляющие возможность получения образования и нормальной жизнедеятельности детям-сиротам, детям, оставшимся без попечения родителей, беспризорникам, а также осуществляющие социально-психологическую реабилитацию таких детей.
Решение за счет создания системы кадетского образования ряда социальных проблем:
— социальная защита детей-сирот, детей, оставшихся для попечения родителей, детей из многодетных и малообеспеченных семей;
— приобщение подрастающего поколения к здоровому образу жизни;
— профессиональное ориентирование, профильное образование и довузовская подготовка как элементы непрерывного образования в системе «кадетское образовательное учреждение — вуз»;
— создание новых рабочих мест, в том числе для офицеров, уволенных в запас;
— защита от влияния «улицы», от беспризорности сотен детей;
— сохранение материальной базы сокращенных военных училищ и военных городков, их рациональное использование при создании кадетских корпусов.
Дата публикации — 01.01.2019
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 33; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!