Кадетское образование в России в XIX веке
Историческая справка:
Российское кадетское образование
Общий смысл, заложенный в слово «кадет», французское по своему происхождению, есть «маленький капитан», «маленький возглавитель». Опыт объединения таких будущих возглавителей в роты или специальные школы для военной подготовки при одновременном общем образовании — кадетские корпуса, — рожденный во Франции, был востребован и получил большое развитие в России.
С приходом к власти Анны Иоанновны, племянницы Петра I, начинается история кадетских корпусов — заимствованной у Запада формы воспитания и подготовки молодежи к служению Царю и Отечеству. В 1731 году ею был подписан указ об основании, а 17 февраля 1732 года был уже открыт в Петербурге Корпус Кадет Шляхетных Детей. Корпус должен был готовить молодых людей к военной службе, так и к гражданской, давая им довольно основательные по тому времени знания.
При Елизавете Петровне созданное учреждение было переименовано в Сухопутный Шляхетский корпус, изменилась и обстановка в нем: не стало муштры, поощрялось увлечение изящной словесностью и искусствами; корпус становился одним из важнейших культурных очагов столицы. Все больше проявляется принцип, ставший основополагающим для кадетского образования: военные знания должны опираться на прочный общеобразовательный фундамент.
Особенно разительные перемены в кадетском образовании произошли в период царствования Екатерины II. В качестве главных были приняты два условия: прием в Корпус детей не старше 6 лет и безотлучное пребывание в Корпусе в течение 15 лет при редких свиданиях с родственниками. В 1766 году И. И. Бецким был составлен Устав Императорского Сухопутного Шляхетского кадетского корпуса, которым вводилась численность в 120 воспитанников и деление на пять возрастов, в каждом из которых кадеты находились по три года.
|
|
|
Все науки, подлежащие изучению, были представлены четырьмя разделами:
I. Науки, дающие руководство к познанию прочих наук.
II. Науки, нужные прежде всего для гражданских занятий.
III. Науки, имеющие практическую пользу.
IV. Художества.
В первый возраст надлежало набирать 5-6-летних мальчиков и определять их под присмотр дам, безотлучно находившихся с воспитанниками, заботившихся о здоровье, привитии хороших манер. Здесь учили Закон Божий, русский и иностранные языки, занимались рисованием и танцами.
Второй и третий возрасты комплектовались из детей от 9 до15 лет. Они находились под наблюдением гувернеров-мужчин, прививавших воспитанникам навыки самостоятельной жизни, внушали им любовь к добродетели и благонравию. Здесь осуществлялась общеобразовательная подготовка кадет.
|
|
|
Четвертый и пятый возрасты попадали под начало офицеров и должны были изучать военные науки. В пятом возрасте также осуществлялось повторение и закрепление изученного. Самоотверженное служение Отечеству, трудолюбие, скромность, дисциплинированность, милосердие — вот такие качества должен быть привить корпус своим воспитанникам. Выпускники кадетского корпуса занимали в Екатерининскую эпоху ведущие положения не только в армии, но и в государстве.
Таким образом, при Екатерине II и И. И. Бецком сложилась модель кадетского образования, включающая определение его миссии, содержание учебного курса, принципов и подходов к обучению и воспитанию, устройство жизни и быта воспитанников, а также образа кадета — выпускника с выделением доминирующих качеств личности.
Еще при Екатерине II число кадетских корпусов в России начало увеличиваться, были открыты Морской, Артиллерийский и Инженерный Шляхетских кадетские корпуса. Император Павел I из-за краткосрочного своего правления не успел сделать для развития кадетского образования что-либо значительное. Он лишь утвердил начинание М. И. Кутузова как директора кадетского корпуса, вышедшего из его же выпускников, подразделять кадетов не по возрастам, а по ротам. Сухопутный Шляхетский корпус был переименован в Первый, а Артиллерийский и Инженерный — во Второй кадетские корпуса, передано в казенное ведомство и названо кадетским корпусом созданное генерал-поручиком С. Г. Зоричем Шкловское благородное училище.
|
|
|
Итак, к концу XVIII века в России функционировало 4 кадетских корпуса: Первый, Второй, Морской и Шкловский. Кадетские корпуса доказали на практике свою жизнеспособность и на долгое время стали основным центром воспитания и обучения дворянских юношей.
Кадетское образование в России в XIX веке
В начале XIX века в кадетском образовании произошли значительные изменения, вызванные возрастающей в связи с наполеоновскими войнами потребностью в офицерских кадрах для российской армии. Кадетские корпуса не могли повысить свою производительность по выпуску кадров вследствие длительного срока обучения и многопрофильности подготовки. Полный курс кадетского образования был разделен на несколько этапов, в частности, на общеобразовательную и военную подготовку. Кадетские корпуса были дополнены сетью губернских военных училищ как подготовительных военно-учебных заведений для изучения общеобразовательных дисциплин. Выпускники училищ могли направляться в столичные кадетские корпуса для военной подготовки либо в университеты для получения высшего гражданского образования.
|
|
|
Эти преобразования изложены в «Плане военного воспитания», утвержденном Александром I. Для осуществления руководства сетью учреждений военного обучения и воспитания в 1805 году был создан «Совет о военно-учебных заведения», последствии переименованный в Главный штаб военно-учебных заведений. Многие созданные в этот период в губернских городах училища позже были преобразованы в кадетские корпуса.
В столице был учрежден в 1802 году Пажеский кадетский корпус, который в период Отечественной войны 1812 года начал отступать в глубь страны, добрался до Москвы и в 1814 году под названием Первого Московского разместился в Лефортово. Так, к середине XIX века в стране насчитывалось 19 кадетских корпусов, которые делились на две группы: первая (из 15 корпусов) имела 7-8 летний срок обучения и готовила непосредственно офицеров, вторая (из 4 корпусов) предназначалась для воспитания малолетних, имела 4-5 летний срок обучения и готовила своих выпускников для «старших» корпусов.
Изначально перед кадетскими корпусами стояла двойная задача: дать воспитанникам общее образование и военную подготовку. С ростом научных знаний, усложнением видов вооружения, изменением тактики военных действий произошло и преобразование в 1863 году кадетских корпусов в военных гимназии. В том же году Главный штаб был переименован в Главное управление военно-учебных заведений. Создание новых учебных заведений встретило большую общественную поддержку, особенно со стороны земского дворянства и купечества. Данные изменения вписывались в общее реформирование системы образования, в ходе которого было создано два основных типа средних учебных заведений: классическая гимназия (с преобладанием гуманитарных предметов и изучением древних языков) и реальная (с естественно-математическим уклоном).
Третьим типом стали созданные военные гимназии и прогимназии. Их предполагалось сблизить с обычными гимназиями, для чего был упразднен строевой состав, введены возраста, военные предметы сводились к минимуму, упрощен внутренний режим, допускались приходящие ученики и занятия экстерном, вместо военных набирался гражданский персонал. Практика вскоре показала, что разрушение уклада закрытого учебного заведения, вырабатывавшего десятилетиями свои правила и ценности, сказалось негативно на воспитании, недостаточной оказалась и подготовка учащихся к переходу в военные училища, особенно в психологическом и профессиональном плане. Император Александр III, понимавший огромную роль воинского уклада жизни в военном образовании и воспитании юношества, указом 1882 году восстановил кадетские корпуса и преобразовал в них открытые за последний период военные гимназии, а также сформировал новые.
К этому времени насчитывалось 20 кадетских корпусов, до конца века к ним прибавилось еще 4, а в начале XX века были образованы еще 7 кадетских корпусов. Период царствования Николая II — это время наибольшего развития кадетского образования, окончательного становления кадетских корпусов как национальных военно-учебных заведений: заимствованная форма воспитания юношества к этому времени стала только российским национальным явлением. С 1900 по 1915 годы главным начальником военно-учебных заведений становится Великий Князь Константин Константинович, внесший огромный вклад в развитие кадетских корпусов России.
Современное состояние
В системе российского кадетского образования сложилось множество традиций, среди которых наиболее значимыми были следующие:
— приближенность кадетских корпусов к царской семье и двору, причастность к событиям российского уровня;
сочетание привилегированного светского общего образования и военной подготовки;
— глубокая преданность Вере, Царю и Отечеству, высокий патриотизм и гражданственность, царящие в кадетских корпусах;
— любовь к родному корпусу, верность кадетскому братству, товарищеские отношения как в период обучения в корпусе, так и всю последующую жизнь;
— превращение кадетских корпусов в центры высокой российской культуры: в корпусах создавались музеи, светские и церковные хоры, театрально-драматические коллективы, духовые оркестры и оркестры народных инструментов, студии изобразительного искусства и хореографии, богатые библиотеки;
— высокая требовательность к себе, дисциплина и самоорганизация, целеустремленность и ответственность кадет;
бережное, рыцарское отношение к женщинам;
— уважение и почитание старших, в том числе и кадет;
— подчинение корпусов специально созданному органу — Главному управлению военно-учебных заведений (ГУВУЗ);
— признание воспитания как доминирующего процесса в кадетском образовании;
— выделение в воспитании следующих основных направлений: военно-патриотического, духовно-нравственного, эстетического, трудового и физического;
— опора в определении внутреннего порядка и организации жизни воспитанников в кадетских корпусах на воинские обычаи и ритуалы, правила и нормы поведения военнослужащих;
— наличие традиционных праздников: два корпусных праздника в году: один — храмовый — в честь Святого покровителя корпуса, другой — день основания корпуса; проведения традиционного парада в начале учебного года; рождественский бал, праздник по окончании учебного года.
Ряд традиций имеет шутливое юмористическое содержание: ежегодные шуточные ночные парады, шутливые прозвища Майоров, Полковников, Генералов выпуска; «похороны» анатомии и всех наук; создание «Звериады» — книги с отзывами и пожеланиями выпускников корпуса, выраженными в шутливой стихотворной форме; «царский отбой» после последнего урока в последнем классе и ряд других.
Кадетские корпуса давали разностороннее образование, которое позволяло их выпускникам с успехом учиться в высших учебных заведениях и посвятить себя в дальнейшем служению России на гражданском и военном поприще. Среди выпускников кадетских корпусов имена музыкантов и полководцев, художников и литераторов, государственных служащих и ученых, дипломатов и путешественников, врачей и учителей.
Императрица Екатерина II говорила: «Кадетские корпуса являются надёжными поставщиками великих людей России». Н.Н. Римский-Корсаков, А.Н. Скрябин, Н.Я. Мясковский, В. Верещагин, А. Боголюбов, П. Федотов, В.И. Даль, А.И. Куприн, А.Н. Радищев, Е.А. Баратынский,
Революция и большевизм привели к разрушению системы кадетского образования, к гибели десятков и сотен кадет, оставшихся преданными монархии и России. Оказавшиеся в зарубежье члены педагогического персонала и кадеты, объединившись, создали на территории современной Югославии Донской Императора Александра III кадетский корпус и Первый Русский Великого Князя Константина Константиновича кадетский корпус, который просуществовал до 1944 году. До 1964 году функционировал во Франции корпус-лицей имени Николая II, где, несмотря на запрет властей на деятельность иностранных учебных заведений, тем более военных, почитались кадетские традиции и законы.
В течение 20 лет кадетские корпуса были достойными представителями Великой России и светочами русской культуры, которая бережно сохранялась и развивалась. Помимо традиционной учебной программы, занятий военной подготовкой учебной подготовкой, в корпусах работало большое количество кружков, мастерских, творческих коллективов, спортивных объединений. Кадетские традиции приобрели за рубежом особое значение, они олицетворяли далекую и потерянную Родину. Девиз российских кадет за рубежом: «Рассеяны, но не расторгнуты!» Где только не пришлось жить бывшим воспитанникам кадетских корпусов России и зарубежья, но они достойно пронесли по жизни верность России и чувство кадетского братства.
Таким образом, история кадетского образования, начатая в 1732 году, завершилась в 1944 году. Однако в 1923 году с созданием первого кадетского объединения в Белогороде получило начало еще одно уникальное явление — кадетское движение, которое распространилось во многие страны и континенты и существует до сегодняшнего дня.
Так, российское кадетское образование, возникшее в первой половине XVIII века, стало основой для становления и развития кадетского движения, которое, в свою очередь, привело к возрождению кадетского образования на рубеже XX и XXI веков.
Дата добавления: 2022-06-11; просмотров: 86; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!