Изучение темперамента школьника методом наблюдения
Цель: определение особенностей темперамента младшего школьника.
План наблюдений
1. Как ведет себя в ситуации, когда необходимо быстро действовать:
· а) легко включается в работу;
· б) действует со страстью;
· в) действует спокойно, без лишних слов;
· г) действует робко, неуверенно.
2. Как реагирует на замечания учителя:
· а) говорит, что так делать больше не будет, но через некоторое время опять делает то же самое;
· б) возмущается тем, что ему делают замечания;
· в) выслушивает и реагирует спокойно;
· г) молчит, но обижен.
3. Как говорит с товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют:
· а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других;
· б) быстро, со страстью, но других не слушает;
· в) медленно, спокойно, но уверенно;
· г) с большим волнением и сомнением.
4. Как ведет себя в ситуации, когда надо сдавать контрольную работу, а она не закончена; или контрольная сдана, но выясняется, что допущена ошибка:
· а) легко реагирует на создавшуюся ситуацию;
· б) торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибок;
· в) решает спокойно, пока учитель не возьмет его работу, по поводу ошибок говорит мало;
· г) сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.
5. Как ведет себя при решении трудной задачи, если она не получается сразу:
· а) бросает, потом опять продолжает работу;
|
|
· б) решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;
· в) проявляет неуверенность, растерянность.
6. Как ведет себя в ситуации, когда он спешит домой, а педагог или актив класса предлагают ему остаться в школе для выполнения какого-либо задания:
· а) быстро соглашается;
· б) возмущается;
· в) остается, не говорит ни слова;
· г) проявляет неуверенность.
7. Как ведет себя в незнакомой обстановке:
· а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения для ориентировки, быстро принимает решения;
· б) проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого достаточных сведений не получает, но решения принимает быстро;
· в) спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решениями не спешит;
· г) робко знакомится с обстановкой, решения принимает неуверенно.
Для наблюдения по этому плану целесообразно использовать схему (табл. 1), отмечая знаком «+» соответствующие реакции для каждого пункта плана.
Схема наблюдения за темпераментом школьника.
Вариант | Пункты плана наблюдений | ||||||
реакции | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
а | |||||||
б | |||||||
в | |||||||
г |
Реакциям каждого пункта плана соответствуют темпераменты:
|
|
· а) сангвинический;
· б) холерический;
· в) флегматический;
· г) меланхолический.
Обработка данных. Подсчитывается количество знаков «+» в строках, соответствующих пунктам. Наибольшее число знаков «+» в одном из пунктов укажет примерный темперамент испытуемого. Поскольку «чистых» темпераментов не существует, по этой схеме можно установить и те черты других темпераментов, которые в определенной степени присущи испытуемым.
Приложение 8.
Отчет студента-практиканта
Достижения.
Достижения / что было сделано | Что помогло мне достичь успеха? | Кто помог мне его достичь? |
Затруднения.
Затруднения | Почему возникало затруднение? | Каков способ его преодоления? |
Итоги педагогической практики (оформляется в форме эссе, мин. объем – 1 стр.).
Педагогическая практика оказалась для меня………….
Мне понравилось:
Самым интересным было…………….
Было трудно: ……………………………….
Педагогическая практика научила меня…………..
|
|
Для меня стало открытием…………………
Моя самостоятельность проявилась в…………….
Мне предстоит работать над…………..
Пожелания и предложения по совершенствованию педпрактики:
Дата: Подпись:
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 36; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!