Социальная среда как условие и источник психического развития личности
+Общественное окружение, в котором рождается индивид, и специфику которого постепенно усваивает, влияет на его развитие своеобразными, исторически закрепленными путями Производимые духовные достижения предыдущих кругу инь передаются потомкам не через хромосомный аппарат, а через общение детей со старшим поколением Они воплощаются в орудиях труда, в языке, произведениях науки, техники и искусства, в обычаях, нормах общественного поведения Младшее поколение овладевает этими материальными и духовными ценностями, вовлекаясь в познавательной и практической деятельности . Социальная среда, влияющая на ребенка, - это прежде всего люди, их взаимоотношения, созданные ими вещи, орудия деятельности, языковые средства, духовные ценности. Социальный фактор психического развития - совокупность внешних общественных условий, с которыми индивид взаимодействует в ходе становления своей личности По мере взросления индивида механизмы усвоения им социального опыта меняются, что приводит прохождения таких стадий становления личности (по АВ Петровским): адаптация - приспособление к требованиям взрослого, отождествление с ним и подражания его поведению; эта стадия является ведущей протяжении детства, индивидуализация - поиски смысла собственной личности, индивидуальных признаков; данная стадия разворачивается как ведущая в подростковом периоде интеграция - поиск и установление психологической близости с другими людьми, актуализируется в юности.
|
|
|
Составьте тест с ответами (не менее 15 вопросов с одним верным или одним неверным (на исключение) вариантом ответа по теме: «Психологические закономерности нормального и аномального развития».
Тест
Вопросы:
1.Развитие – это закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных
a) преобразованиях
б) нововведениях
в) исключениях
г) комплексах
2. Можно выделить ….. условия для нормального развития ребенка (Лурия):
А) 3
Б) 4
В) 8
Г) 9
3. говорил о том, что развитие психики аномальных детей подчиняются тем же основным законам, что и развитии нормального ребенка.
А) Выготский
Б) Лурия
В) Анохин
Г) Павлов
4. Компенсация может быть и межсистемной
А) маломерной
Б) цикличной
В) внутрисистемной
Г) динамичной
5. 1 ур. – компенсаторные процессы преимущественно автоматичны и бессознательны.
А) Психологический
Б) Биологический
В) Соц психологический
Г) социальный
6. форма компенсации предполагает всесторонние развитие личности ребенка на основе формирования компенсаторных механизмов – сложных процессов компенсации и сверхкомпенсации сенсорных, физических и умственных недостатков или эмоц нарушений на уровне личности.
|
|
|
А) Высшая
Б) Средняя
В) Низкая
Г) Пространственная
7. На каждой стадии компенсации выделяет структурные образования, позволяющие компенсировать дефекты зрения:
А) Солнцева
Б) Выготский
В) Платонов
Г) Лурия
8) 4 стадия – активное включение , памяти, мышления как в наглядно практической, так и в наглядно образной и понятийной форме в сенсорное отражение незрячим реб внешнего мира.
А) речи
Б) слуха
В) осязание
Г) зрения
9) – процесс и результат усвоения и активного воспроизведения индивидом соц опыта, прежде всего соц ролей.
А) Социализация
Б) Изоляция
В) Адаптация
Г) Стигматизация
10. ВКБ зависит от факторов: 1. характер , 2.обстоятельства в которых протекает болезнь, 3. преморбидной личности (вопрос о возрасте больного), 4. социальное положение больного.
А) Болезни
Б) Личности
В) Памяти
Г) Рода
11 тип – отсутствие волевых задержек, поведение от минутных желаний, подчиняемость, нежелание преодолевать трудности, отсутствие интереса к труду (мл.шк.возраст). Задержка созревания личности, имитация поведения других (ст.шк.возраст).
|
|
|
А) Неустойчивый
Б) Истеройдный
В) Диспропорциональный
Г) Тормозимый
12. тормозимый вариант – преобладают и псевдоаутические черты характера (отгороженность из за боязни привлечь внимание к своему дефекту, обидчивость, ранимость, склонность к фантазиям о представлении себя сильными, красивыми…)
А) Астенические
Б) Сенсорные
В) унитарные
Г) прагматические
13. – возрастные кризисы, психогенные ситуации, соматические заболевания, черепно-мозговые травмы, нервные стрессы и переутомление могут привести к срыву нервной системы и декомпенсации, когда у ребенка снижается работоспособность, нарушаются темпы развития (усвоение учебного материала замедляется, изменяется отношение к окружающим, к учебе, внимание становится неустойчивым, возможности памяти).
А) Декомпенсация
Б) Гиперкомпенсация
В) Псевдокомпенсация
Г) Локализация
14. специфической закономерностью характерной для всех наруш физического или сенсорного развития явл ретардация – незавершенность формирования психических функций данного периода отсутствие эволюции ранних форм психических функций, н-р: при общем недоразвитии речи это выражается в длительном сохранении автономной речи (уровня характерного для ………..его года жизни и затем сменяющегося нормативной речью).
|
|
|
А) 5- 6
Б) 3-4
В) 6-7
Г) 1- 2
15. Помимо общих специфических закономерностей развития имеются закономерности, характерные только для данного нарушения – закономерности дизонтогенеза.
А) Модально – специфические
Б) Специфические
В) Модальные
Г) Локальные
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 28; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!