Педагог: Худящева Олеся Николаевна
Возраст детей: 13-14лет
Тема занятия: речевой регистр
Тип занятия: урок изучения нового материала (ЗУН)
Форма занятия: Групповое
Вид занятия: Практическое
Цель занятия: развитие речевого регистра
Задачи:
Образовательная: изучить понятие речевой регистр
Воспитательная: формирование речевого регистра
Развивающая: развитие навыка пользования речевым регистром
Материальное и методические обеспечение занятия:
- план урока;
- журнал посещаемости обучающихся;
- стулья;
-коврики;
Структура занятия (ход):
1.Организационный этап
Цель: организация начала занятия.
Педагог даёт задание учащимся взять стулья, поставить их в творческий полукруг и сесть, учащиеся берут стулья, ставят их в творческий полукруг и садятся в одинаковом расстоянии друг от друга, создание психологического настроя, подготовка детей к работе, педагог собирает внимание детей на себе: играют в игру
«хлопок»
Педагог делает хлопок, учащиеся должны тут же повторить, далее педагог может сдать «обманку» приблизить руки друг другу, но не хлопнуть, и так далее сосредоточить снимание на себе
2. Проверочный этап
Цель: установление правильности, тестирование.
Делаем упражнение, говоря предложение на уровне разных регистров. На среднем, на грудном и горловом, растягивая строчку.
«Встала из мрака младая с перстами пурпурными Эос.»
|
|
|
3. Подготовительный этап
Цель: Обеспечение мотивации ребёнка к восприятию нового материла. Педагог проводит с учащимися упражнение на снятие мышечных зажимов «Птичий туалет»
Учащиеся представляют себя определёнными птичками и чистят пёрышки, круговыми движениями подбородком от основания и как можно дальше. Потом наклоны головы налево к плечу потянули мышцы шеи, направо, и медленно голова покатилась назад, рот открылся, покатилась вниз. И в другую сторону.
Железный человек»
Стоим, по пояс расслаблены и наклонены в низ, ноги на ширине плеч, колени чуть согнуты. Поочерёдно напрягаем: стопы, голени, бедра, крестец, выстраиваем позвоночник, поднимаясь вверх, надеваем его на колышек, потом напрягаем шею, голову, плечи, предплечья, кости рук. И, наконец, всё тело держим в напряжении, и затем идёт расслабление в обратном порядке, начиная с кистей руки заканчивая полным расслаблением на полу.
4. Основной этап
Цель: усвоение новых знаний о речевом регистре, первичная проверка внимания, закрепление знаний
Теоретический материал : Грудной, или нижний регистр состоит из однородных звуков и занимает нижнюю часть речевого голоса. В грудном регистре, естественно, преобладает грудное резонирование. Грудной голос богат обертонами. Голосовые складки плотно смыкаются. К грудному регистру относятся низкие тоны речевого голоса.
|
|
|
Головной, или верхний регистр состоит из однородных звуков и занимает верхнюю часть речевого голоса. В головном регистре, естественно, преобладает головное резонирование. Головное звучание характерно вибрационным ощущением в области головы и лица.
Смешанный, или средний регистр состоит из звуков среднего звучания. В речевом голосе смешанный регистр называется еще «центральной частью» голоса.
Практическая работа :
«Звучащие губы»
Кладем кончик большого пальца на середину соприкосновения верхней и нижней губ и начинаем активно и быстро делать вибрирующие движения рукой. Произносим звук «М». Нужно помнить, что губы должны оставаться относительно расслабленными, но сомкнутыми, в то время как челюсти – разомкнутыми («яблоко во рту»). Следим за тем, чтобы звук непременно организовался именно на губах. Показателем правильно выполненного упражнения будет ощущение щекотания в области губ.
«Малый рупор»
Складываем ладони малым рупором вокруг рта и начинаем делать вибрирующие движения руками. Произносим звук «М».
|
|
|
«Большой рупор»
Обхватываем ладонями низ лица, включая нос, и повторяем на том же звуке, что и в предыдущем упражнении, такие же вибрирующие движения руками. После того как мы убедились, что упражнение выполнено правильно и дало положительный результат, усложняем его, добавляя текстовую структуру. Чередуя «малый» и «большой рупоры», произносим текст, в котором много сонорных звуков. Например:«Мой милый маг! Моя Мария!». Важно делать акцент именно на звук «М». По мере произнесения текста, отдаляем руки, сложенные рупором, как можно дальше от лица, стремясь сохранить звук в ладонях. Таким образом, мы усиливаем «звук в маске».
Голова на уровне груди»
Учащиеся спокойно ходят по аудитории, изучая пространство, которое их окружает. Затем преподаватель предлагает представить, что голова перемещается на уровень груди. И, соответственно, просит изучить пространство буквально с этой точки зрения. Нужно посоветовать им «посмотреть» на пол, на потолок, покружиться вокруг своей оси и т.д.
«Глаза на спине»
После выполнения этого задания, предлагаем ребятам представить, что глаза находятся на спине, в области лопаток. И снова призываем к изучению пространства. В ходе подобного рода упражнений обязательно обсуждаются пережитые ребятами ощущения. Как правило, после нескольких уроков, обучающиеся ощущают увеличение объема восприятия.
|
|
|
«Воздушный шарик»
Стоя прямо, одна нога вынесена вперед, берем в руки воображаемый воздушный шарик и начинаем слегка подбрасывать его, сопровождая каждый бросок соответствующим звуком.
От самого пола, слегка присев, – самый низкий звук начального диапазона, чуть выше – повышаем на одну ноту, еще выше, еще.… И таким образом – до самой верхней ноты. В верхней позиции допустим небольшой прыжок.
Сначала делаем упражнение, опираясь только на таблицу гласных: У – О – А – Э – И – Ы.
Затем прибавляем в начало слога согласные в порядке алфавита:
БУ – БО – БА – БЭ – БИ – БЫ;
ВУ – ВО – ВА – ВЭ – ВИ – ВЫ;
ГУ – ГО – ГА – ГЭ – ГИ – ГЫ и т.д.
Затем повторяем упражнение, опуская шарик (переход от крайнего верхнего звука в крайний нижний).
И, наконец, поднимаем шарик с нижней позиции в верхнюю и проделываем ту же цепочку в обратном направлении.
5. Контрольный этап
Цель: выявление качества, уровня знаний, коррекционная работа .
Делаем упражнение, говоря предложение на уровне разных регистров. На среднем, на грудном и горловом, растягивая строчку.
«Встала из мрака младая с перстами пурпурными Эос.»
6. Итоговый этап
Цель: даль оценку успешности достижения цели, анализ причин достижения или не достижения цели.
Педагог подводит итоги, оценивает уровень полученных знаний.
7. Рефлексивный этап
Цель: мобилизация детей на самооценку занятия, учащиеся оценивают сами.
Педагог просит, чтобы учащиеся показали выражением лица то, как они оценивают это занятие, потом просит по очереди сказать их, что было так , а что не так.
8. Информационный этап
Цель: сообщение о перспективах следующих занятий.
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!