При подготовке к оценочным процедурам, в том числе и государственной итоговой аттестации также рекомендуется использовать в учебном процессе
Интернет-ресурсы:
- интерактивные уроки образовательной платформы «Российская электронная школа» (https://resh.edu.ru/ );
- видеоуроки группы компаний «Просвещение» (https://uchitel.club/online-lessons/);
- видеуроки, тесты, виртуальные лаборатории, тренажеры и др. Библиотеки МЭШ (https://uchebnik.mos.ru/catalogue )
- открытый банк тестовых заданий и демоверсии КИМов ФИПИ (https://fipi.ru/ );
-навигатор подготовки ФИПИ, рекомендации по самостоятельной подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по информатике (https://fipi.ru/navigator-podgotovki );
- решу ЕГЭ, на сайте размещены примерные варианты ЕГЭ по всем предметам, а также много разнообразных заданий (https://phys-ege.sdamgia.ru/ );
- информация о вебинарах, интернет-ресурсах и др. публикуется в региональном профессиональном сетевом сообществе «Методподдержка_Вологодская обл_Информатика» в социальной сети ВКонтакте (https://vk.com/club193601412, В сетевом сообществе размещаются: информационные и методические материалы по организации и проведению ГИА, записи вебинаров, проводятся консультации в дистанционной форме, трансляция эффективных педагогических практик ОО с наиболее высокими результатами ЕГЭ (онлайн-выступления педагогов), инициирование и сопровождение совместной разработки участниками сетевых сообществ методических и дидактических материалов, программных продуктов для использования их в образовательной деятельности, в том числе при подготовке обучающихся к ГИА.
учебно-методические пособия:
|
|
|
- Работа над задачами по темам «Элементы теории алгоритмов» и «Программирование» при подготовке обучающихся к ГИА по информатике : учебное пособие для подготовки к итоговой государственной аттестации выпускников основной и старшей школы / Департамент образования Вологодской области, Вологодский институт развития образования ; [авторы-составители: Ганичева Е.М., Голубев О.Б., Никифоров О.Ю.]. –
Вологда: ВИРО, 2020. (https://viro.edu.ru/attachments/article/10989/1765.pdf)
Адресные рекомендации по организации обучения школьников с разным уровнем предметной подготовки
Системная подготовка обучающихся должна основываться на целенаправленной структурированной программе (плане) конкретных действий обучающегося (либо группы учеников со сходными образовательными потребностями) на некотором фиксированном (по времени) этапе обучения.
Для выпускников с разным уровнем подготовки выявляются разные проблемы в освоении как способов действий, так и элементов содержания. Поэтому приоритетным направлением совершенствования процесса обучения информатике и ИКТ является использование педагогических технологий, позволяющих обеспечить дифференцированный подход к обучению.
|
|
|
Для подготовки к ЕГЭ учителям и учащимся можно использовать пособия, имеющие гриф ФИПИ, а также демонстрационные версии и варианты экзаменационных работ прошлых лет, открытый банк заданий ЕГЭ на сайте http://www.fipi.ru, образовательный портал для подготовки к экзаменам. Решу ЕГЭ https://inf-ege.sdamgia.ru, сайт подготовки к ЕГЭ по информатике К.Ю. Полякова http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm
В рамках курсов повышения квалификации учителей информатики акцентировать внимание на вопросы, связанные с формированием ключевых компетенций обучающихся по информатике в процессе подготовки к ГИА с учетом результатов 2021 года.
Разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся разных групп подготовки. Для обучающихся, имеющих образовательные дефициты, необходимо разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ) на основе использования результатов ЕГЭ по информатике и ИКТ. ИОМ разрабатывается с учетом проверяемых элементов содержания /умений («проблемных зон», типичные ошибки) ГИА по информатике и ИКТ 2021 года.
В перечень проверяемых элементов содержания /умений необходимо включить задания, выполненные на низком уровне:
-задания базового уровня – с процентом выполнения ниже 50;
|
|
|
-задания повышенного и высокого уровня - с процентом выполнения ниже 15.
Для дифференцированной работы с обучающимися можно предложить различные приёмы:
- «задания по алгоритму» Ученик должен самостоятельно решить задачу по изученному алгоритму, после этого предложить решить похожую задачу абсолютно самостоятельно.
- «примеры и задания по образцу или с пропусками» Ученик получает задачу с решением, которое он должен разобрать самостоятельно. Решение может быть с комментариями(на что особенно обратить внимание) и советами, какой теоретический материал необходимо повторить.
- «использование подсказок» Подсказкой может быть задача, решенная ранее, или программа, или указание метода решения…
- «мозговой штурм» хорошо применять при решении сложных заданий. Ценность приема заключается в стимулировании поисковой активности и критичности мышления;
- работа по готовой программе.
Обеспечить дифференцированный подход к учащимся, организовать для слабых учащихся возможность более длительной отработки умений в ходе решения простых задач, а для более сильных – достаточно быстрый переход к решению задач повышенного уровня.
Организовать для учащихся, способных решать задания повышенной сложности, внеурочные занятия ( факультативы, консультации) в отдельной группе.
|
|
|
Необходимо у обучающихся повышать мотивацию к обучению и, в частности, к осознанию важности ответственной подготовки к ЕГЭ.
Усилить практическую направленность урока с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.
Осуществлять групповую консультативную деятельность с различными категориями обучающихся. Для обучающихся, имеющих образовательные дефициты, необходимо разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ) на основе использования результатов ЕГЭ по информатике и ИКТ. ИОМ разрабатывается с учетом проверяемых элементов содержания /умений («проблемных зон», типичные ошибки) ГИА по информатике и ИКТ 2021 года.
В перечень проверяемых элементов содержания /умений необходимо включить задания, выполненные на низком уровне:
-задания базового уровня – с процентом выполнения ниже 50;
- задания повышенного и высокого уровня - с процентом выполнения ниже 15.
4. Рекомендации по темам для включения в план работы муниципальных и школьных методических объединений учителей-предметников, рекомендации по тематике повышения квалификации и методическим мероприятиям (для включения в индивидуальные образовательные маршруты учителей на основе выявленных типичных затруднений)
Обсудить результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ и определить направления методического сопровождения целевых групп педагогов:
- разработать планы мероприятий по повышению качества обучения информатике и ИКТ в образовательных организациях муниципальных районов и городских округов;
- обсудить на методических объединениях учителей-предметников следующие темы: «Успешные практики формирования умения поиска информации в реляционных базах данных»; «Методика формирования умений решать задачи с элементами логики»; «Методика подготовки обучающихся к выполнению заданий на составление алгоритмов»; «Формирующее оценивание на уроках информатики: проектирование индивидуального образовательного маршрута с учетом результатов оценочных процедур»; «Современный урок информатики и его место в успешной подготовке обучающихся»; «Методика составления блоков задач при обучении основам информатики»; «Методика подготовки обучающихся к выполнению заданий высокой степени сложности ЕГЭ по информатике»; «Формирование математической грамотности обучающихся»; «Формирование функциональной грамотности на уроках информатики»; «Методика решения практико-ориентированных задач в курсе информатики средней школы»; «Методика обучения языку программирования Python»; «Методика обучения программированию в среде Pascal ABC»; «Формирование умений решения задач по моделированию в курсе информатики средней школы».
- использовать различные формы методического сопровождения педагогов с учетом профессиональных дефицитов (индивидуальные (индивидуальное шефство, наставничество, самообразование, моделирование индивидуальных маршрутов развития профессиональной компетентности учителя); групповые (консультации (в том числе онлайн-консультации), творческие микрогруппы, тематические семинары, тренинги, практикумы, школа педагогического мастерства; ролевые игры и др.); фронтальные (методсоветы; семинары; аукционы знаний, методических находок, идей). Активно внедрять кейс – метод как педагогическую технологию, направленную на формирование и оценку профессиональных компетенций педагогов.
Повышение квалификации в системе дополнительного профессионального образования может быть организовано по следующим дополнительным профессиональным программам повышения квалификации:
– «Содержательные и методические особенности изучения линии «Алгоритмизация и программирование» в школьном курсе информатики»;
В индивидуальные образовательные маршруты учителей на основе выявленных типичных затруднений рекомендуем включить вопросы организации образовательной деятельности учителей информатики с обучающимися «группы риска», а также методики преподавания предмета в условиях индивидуализации обучения.
С учетом выявленных профессиональных дефицитов по результатам оценки предметных и методических компетенций учителей информатики рекомендуем в индивидуальных образовательных маршрутах педагогов отразить следующие темы:
– Практикумы для учителей по основам предметной компетенции с целью повышения уровня информационной грамотности; формирования предметных умений решения логических задач, решения задач с использованием инструментов электронной таблицы, решения задач на поиск информации в реляционных базах данных; решения задач по анализу алгоритмов и программ;
– Практикумы по планированию результатов обучения на основе ФГОС;
– Практикумы по основам методики преподавания информатики в классах с разным уровнем подготовки обучающихся;
Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!