Рекомендации на основе выявленных типичных затруднений и ошибок по совершенствованию преподавания информатики для обучающихся 10-11 классов

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

«Проблемные зоны» Перечень элементов содержания / умений и видов деятельности усвоение которых всеми школьниками нельзя считать достаточным	Вероятные причины затруднений обучающихся при их выполнении	Методические комментарии по обучению школьников по элементам содержания / умений и видов деятельности по «проблемным зонам»
умение определять объём памяти, необходимый для хранения графической и звуковой информации	При выполнении такого рода заданий экзаменуемые, как правило, легко справляются с первым подготовительным шагом – определением максимального количества двоичных разрядов, которое можно отвести для кодирования одного пикселя, хотя иногда допускают элементарные арифметические ошибки при умножении/делении чисел, являющихся степенями двойки, оценивании значения простой дроби, определении количества битов в Кбайте (Мбайте). Типичная содержательная ошибка испытуемых – путают количество двоичных разрядов (битов), минимально необходимое для хранения целочисленных значений из заданного диапазона (палитры), с количеством этих значений. Причина неверного выполнения заданий – пробелы в знаниях о принципах кодирования графической информации в памяти компьютера.	Рекомендуется изложение этой темы с обязательной четкой формулировкой принципов растровой компьютерной графики, принципов кодирования звуковых сообщений и определений, фактов, применяемых в решении задач, в сочетании с иллюстрированием теоретического материала примерами. При этом следует добиться полного понимания обучающимися формулы, выражающей зависимость количества возможных цветов от глубины цвета. При работе над заданиями целесообразно использовать следующие педагогические приёмы: Примеры и образцы. Учащийся получает готовое решение с комментариями, которое он разбирает самостоятельно, либо в малой группе, либо совместно с педагогом. Решение должно быть сопровождено подробными комментариями, образцами записей, в решении должна прослеживаться стратегия, которую можно применить при решении аналогичных заданий и заданий другого типа. Работа по алгоритму. Учащийся самостоятельно выполняет задание по предложенному алгоритму. Использование подсказок. После того, как ученик уже начал работать над заданием, ученику даются подсказки в виде наводящих вопросов, аналогичных мини- заданий и пр., которые помогают найти верное решение. Многокомпонентные задания. Предлагается решить задачу в заданной формулировке, а затем варьировать условия, самостоятельно составить аналогичную задачу. Открытый банк тестовых заданий и демоверсии КИМов ФИПИ (https://fipi.ru/ )
знание о методах измерения количества информации	При выполнении такого рода заданий экзаменуемые, как правило, легко справляются с первым подготовительным шагом – определением максимального количества двоичных разрядов, которое можно отвести для кодирования одного символа алфавита, хотя иногда допускают элементарные арифметические ошибки при умножении/делении чисел, являющихся степенями двойки, оценивании значения простой дроби, определении количества битов в Кбайте (Мбайте). Типичная содержательная ошибка испытуемых – путают количество двоичных разрядов (битов), минимально необходимое для хранения целочисленных значений из заданного диапазона, с количеством этих значений. Причина неверного выполнения такого рода заданий – пробелы в знаниях об алфавитном подходе к измерению количества информации и кодировании сообщений словами фиксированной длины над заданным алфавитом (как двоичным, так и другой мощности).	Рекомендуется максимально математически строгое (насколько это возможно в пределах школьного курса) изложение этой темы с обязательной четкой формулировкой определений, доказательством формул и фактов, применяемых в решении задач, в сочетании с иллюстрированием теоретического материала примерами. При рассмотрении двоичного алфавита необходимо демонстрировать обучающимся глубокую связь темы «Алфавитный подход к измерению количества информации» с темой «Двоичная система счисления», чтобы последняя не воспринималась учащимися как имеющая отношение лишь к особенностям реализации компьютерных логических схем. Также необходимо подробно рассмотреть важную с точки зрения измерения количества информации тему кодирования информации сообщениями фиксированной длины над заданным алфавитом. При этом следует добиться полного понимания обучающимися комбинаторной формулы, выражающей зависимость количества возможных кодовых слов от мощности алфавита и длины слова, а не ее механического заучивания, которое может оказаться бесполезным при изменении постановки задачи. Также необходимо обращать внимание обучающихся на связь этой темы с использованием позиционных систем счисления с основанием, равным мощности алфавита. Пример блока взаимосвязанных задач по теме: "Измерение количества информации". Цель составления блока: отработка навыков вычисления объёмов информационных сообщений. Формулировки задач: Задача 1. Для регистрации на сайте некоторой страны пользователю требуется придумать пароль. Длина пароля – ровно 11 символов. В качестве символов используются десятичные цифры и 12 различных букв местного алфавита, причём все буквы используются в двух начертаниях: как строчные, так и заглавные (регистр имеет значение). Под хранение каждого такого пароля на компьютере отводится минимально возможное и одинаковое целое количество байт, при этом используется посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством битов. Определите объём памяти в байтах, который занимает хранение 60 паролей. Задача 2. В некоторой стране автомобильный номер длиной 7 символов составляют из заглавных букв (используются только 22 различные буквы) и десятичных цифр в любом порядке. Каждый такой номер в компьютерной программе записывается минимально возможным и одинаковым целым количеством байт (при этом используют посимвольное кодирование и все символы кодируются одинаковым и минимально возможным количеством бит). Определите объём памяти в байтах, отводимый этой программой для записи 50 номеров. Задача 3.В школьной компьютерной сети каждому учащемуся выдается пароль, состоящий из 15 восьмеричных цифр. При этом символы кодируют одинаковым минимально возможным количеством бит. В базе данных, в которой хранятся сведения о паролях, для каждого пользователя отводится одинаковое минимально возможное целое количество байт. Кроме самого пароля, для каждого пользователя в базе данных также хранится дополнительная информация, занимающая целое количество байт (одинаковое для всех пользователей). Для хранения сведений о 20 учащихся потребовалось 320 байт.Сколько байт занимает дополнительная информация об одном пользователе? (В ответе указать только целое число – количество байт). Задача 4. Для передачи сигналов на флоте используются специальные сигнальные флаги, вывешиваемые в одну линию (последовательность важна). Какое количество различных сигналов может передать корабль при помощи четырех сигнальных флагов, если на корабле имеются флаги трех различных видов (флагов каждого вида неограниченное количество). Задача 5. Некоторое сигнальное устройство за одну секунду передает один из трех сигналов. Сколько различных сообщений длиной в 4 секунды можно передать при помощи этого устройства? Задача 6. Индивидуальные номера страховых медицинских свидетельств жителей в некоторой стране содержат только цифры 1, 3, 5, 7 и содержат одинаковое количество цифр, а именно 3 цифры. Известно, что медицинскую страховку имеют абсолютно все жители и номера всех свидетельств различны. Каково максимально возможное количество жителей в стране? Задача 7. В соревновании принимают участие 300 спортсменов. Для реализации базы данных необходимо закодировать номер каждого спортсмена. Какое наименьшее количество бит необходимо для кодирования номера спортсмена? Задача 8. Автоматическое устройство осуществило автоматическую перекодировку информационного сообщения на русском языке из 16-битного представления Unicode в 8-битную кодировку КОИ при этом информационное сообщение уменьшилось на 240 бит. Какова длина сообщения в символах? Задача 9. Сколько сообщений мог бы передавать светофор, если бы у него одновременно горели сразу три «глаза», а каждый из них мог бы менять цвет и становиться либо красным, либо желтым, либо зеленым? Задача 10. Некоторое устройство имеет специальную кнопку включения/выключения, а выбор режима работы осуществляется установкой ручек двух тумблеров, каждая из которых может находиться в одном из пяти положений. Сколько различных режимов работы может иметь устройство? Выключенное состояние режимом работы не считать. Задача 11. Автомобильный номер состоит из нескольких букв (количество букв одинаковое во всех номерах), за которыми следуют 4 цифры. При этом используются 10 цифр и только 4 буквы: А, В, Т, О. Нужно иметь не менее 1 000 000 различных номеров. Какое наименьшее количество букв должно быть в автомобильном номере? В блоке соблюдается принцип «от простого к сложному», варьируются все возможные ситуации связей между условиями и заключением. сайт подготовки к ЕГЭ по информатике К.Ю. Полякова http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm
Умение создавать собственные программы на одном из языков программирования	Выпускники не владеют навыками создания программ для решения задач на обработку символьной информации, на составление алгоритмов с использованием сортировки, на анализ числовых последовательностей	Для формирования умений создания программ рекомендуется применять задачный подход, составляя блоки задач, начиная с простых линейных алгоритмов с постепенным усложнением. При изучении тем «Массивы», «Процедуры и функции» применять метод работы по готовой программе с последующей вариацией условий задачи и соответствующим изменением программного кода. Работа над задачами по темам «Элементы теории алгоритмов» и «Программирование» при подготовке обучающихся к ГИА по информатике : учебное пособие для подготовки к итоговой государственной аттестации выпускников основной и старшей школы / Департамент образования Вологодской области, Вологодский институт развития образования ; [авторы-составители: Ганичева Е.М., Голубев О.Б., Никифоров О.Ю.]. – Вологда: ВИРО, 2020. (https://viro.edu.ru/attachments/article/10989/1765.pdf)

2.2. Общие рекомендации по совершенствованию организации и методики преподавания информатики и ИКТ.

- исходя из результатов 2021 г., необходимо уделить особое внимание практическому программированию, включая работу с файлами при вводе-выводе данных; работу с массивами, сортировку, обработку числовой и символьной информации; организации вычислений в электронных таблицах.

- при планировании организации обучения информатике следует обратить особое внимание на усвоение теоретических основ информатики, в том числе раздела «Основы логики», с учетом тесных межпредметных связей информатики с математикой, а также на развитие метапредметной способности к логическому мышлению.

- уделить внимание совершенствованию вычислительных навыков обучающихся, применяя для этого устный счет, систему индивидуальных заданий, развивать умения самоконтроля при выполнении вычислений;

- формировать навыки самостоятельной деятельности обучающихся с использованием разнообразной учебной литературы (словарей, справочников, практикумов, пособий для подготовки к экзаменам, мультимедийных средств и т.п.), системы разнообразных «подсказок»: опорных материалов в виде схем, таблиц, рисунков, планов, конспектов;

- систематически проводить диагностику уровня сформированности предметных и метапредметных результатов по группам умений и по разделам рабочих программ учебного предмета «Информатика» с использованием контрольных измерительных материалов, включающих задания базового и повышенного уровней, с формулировкой краткого и развернутого ответов, с подробным анализом языковых явлений, наблюдаемых в словах, словосочетаниях, предложениях, текстах;

- в рамках текущего контроля и промежуточной аттестации регулярно обновлять содержание и формы контрольных, диагностических работ по информатике в соответствии с требованиями, предъявляемыми на государственной итоговой аттестации по окончании основной школы;

- обобщать на уровне образовательной организации, на муниципальном и региональном уровнях инновационный опыт применения активных методик преподавания информатики.

- включать в содержание урока не только решение основных заданий по теме, но и дополнительные вопросы, тем самым, обобщая и связывая между собой различные темы, и повторяя одновременно.

- использовать различные формулировки одного и того же задания, предлагая учащимся составление новых формулировок по заданному условию, а также восстановление условия задания по первым строкам его решения.

- осуществлять постоянный контроль по ликвидации пробелов знаний при проведении групповых и индивидуальных консультаций.

- в течение всего учебного года в контрольные и самостоятельные работы обучающего характера следует включать различные формы заданий: задания работы с выбором ответа, с кратким ответом, а также стандартные для математики задания, в которых необходимо дать развернутое решение с полным объяснением.

- в процессе выполнения обучающих работ можно отработать процедурные моменты экзамена: организация работы в присутствии учителя, не работающего в классе, распределение времени при решении заданий;

- для формирования навыков смыслового чтения на уроках информатики и при работе с текстами можно использовать приемы технологии критического мышления.

Согласно рекомендациям при проведении ЕГЭ по информатике и ИКТ в компьютерной форме должно использоваться программное обеспечение, известное обучающимся: редакторы электронных таблиц, текстовые редакторы, среды программирования на языках: школьный алгоритмический язык, C#, C++, Pascal, Java, Python.

Техническое оснащение станции КЕГЭ для проведения экзамена по информатике и ИКТ в компьютерной форме предусматривает наличие установленной операционной системы Windows 7 SP1/8.1/10 (сборка 1607 и выше) и дополнительного ПО: Microsoft.NET Framework 4.5.

Рекомендуем обеспечить установку на компьютерах в Пунктах проведения единого государственного экзамена по информатике и ИКТ в компьютерной форме минимального пакета программного обеспечения для проведения ЕГЭ по информатике и ИКТ в компьютерной форме, включающего:

ПО	Версия	Язык програм-мирования	Язык интерфейса	Сайт (ссылка для скачивания)
Apache OpenOffice	4.1.9	-	русский	https://sourceforge.net/projects/openofficeorg.mirror/files/4.1.9/binaries/ru/Apache_OpenOffice_4.1.9_Win_x86_install_ru.exe/download
LibreOffice	6.4.7	-	русский	https://downloadarchive.documentfoundation.org/libreoffice/old/6.4.7.2/win/x86_64/LibreOffice_6.4.7 .2_Win_x64.msi
Учебная среда исполнителя «Робот» КуМир	1.9	школьный алг. язык	русский	https://www.niisi.ru/kumir/dl.htm
Учебная среда исполнителя «Робот» КуМир	2.1	школьный алг. язык	русский	https://www.niisi.ru/kumir/dl.htm
Система программирования PascalABC.NET	3.8.0	Pascal ABC .NET	русский	http://pascalabc.net/ssyilki-dlya-skachivaniya
Среда разработки FREE Pascal	IDE-1.0.12 компилятор - 3.0.4	Pascal	английский	https://yadi.sk/d/Mkzpc_Nce3ZQyQ
Среда разработки Wing IDE personal	IDE - 6.0.12 (personal) интерпретатор- 3.8.3 и выше	Python 3	русский	https://wingware.com/pub/wing-personal/6.0.12/wingide-personal-6.0.12-1.exe https://www.python.org/ftp/python/3.8.8/python-3.8.8-amd64.exe
Среда разработки Wing IDE personal	IDE - 6.0.12 (personal) интерпретатор - 3.8.3 и выше	Python 3	русский	https://wingware.com/pub/wing-personal/6.0.12/wingide-personal-6.0.12-1.exe https://www.python.org/ftp/python/3.8.8/python-3.8.8-amd64.exe
Среда разработки Wing IDE personal IDE - 6.0.12 (personal)	интерпретатор - 3.8.3 и выше	Python 3	русский	https://wingware.com/pub/wing-personal/6.0.12/wingide-personal-6.0.12-1.exe https://www.python.org/ftp/python/3.8.8/python-3.8.8-amd64.exe
Среда разработки Eclipse IDE	eclipse-java-2021-03 плюс Oracle Java JDK 8.0 или более новая	Java	английский	https://www.eclipse.org/downloads/download.php?file=/technology/epp/downloads/release/2021-03/%20R/eclipse-java-2021-03-R-win32-x86_64.zip https://download.java.net/java/GA/jdk15.0.1/51f4f36ad4ef43e39d0dfdbaf6549e32/9/GPL/openjdk-15 .0.1_windows-x64_bin.zip

Все ПО можно скачать из облачной папки: https://disk.yandex.ru/d/vaUtM-bzULy5Eg?w=1 .

При изучении курса информатики, подготовке к единому государственному экзамену по информатике выпускникам рекомендуется ознакомиться с указанным выше программным обеспечением.

Дата добавления: 2022-01-22; просмотров: 54; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!