Игра на развитие речевого дыхания
Дети активно и ритмично сближают кончики пальцев правой руки (2-й, 3-й, 4-й, 5-й с большим пальцем). Пальцы должны касаться друг друга у самых ногтей. Во время упражнения ритмично произносят текст:
Эти игры полезно проводить в сочетании с движением рук, туловища.
Сидит Коля на лугу,
Он играет во дуду,
Хорошо дуда играет.
Выговаривает.
Выходите-ка па луг.
На зеленый луг гулять.
На зеленый луг гулять
Да под дудку плясать.
Куры, гуси да индюшки (1/21/3 1/41/5)
Закусили лебедой, (1/2 1/3 1/4 1/5)
Наклевалися петрушки, (1/21/3 1/41/5)
Побежали за водой. (1/2 1/3 1/4 1/5 )
То же левой рукой, затем двумя руками вместе.
Игры на развитие голоса
«Ay, ay». Один ребенок прячется в зале за стульчиком (за макетом деревца и т.д.) и время от времени говорит: «Ау». Другой ребенок или все дети ищут его. Педагог читает стихи под тихий аккомпанемент спокойной музыки:
Я скажу тебе: «Ау!»
Угадай, где я стою.
Ты найди меня, найди!
Здесь я, где-то на пути.
Где я, где — реши скорей!
Иль левее, иль правей.
Повнимательнее будь.
Все облазить не забудь.
«Курочки и петушок».
1. «Курочки» и «петушок» сидят на корточках у одной из стен зала, как будто на насесте. «Петушок» выходит из дома, помахивая крыльями-руками, останавливается в центре зала (нашел зернышко) и звонко зовет «курочек»: «Ку-ка-ре-ку!». «Курочки», весело помахивая «крыльями», легко на носках бегут к «петушку» и бегают вокруг него, останавливаются и показывают, как клюют зернышки. «Петушок» отходит и снова зовет курочек.
При повторении игры выбирается другой «петушок».
|
|
|
2. «Курочки»:
Как у наших у ворот
Петух зернышки клюет,
Петух зернышки клюёт,
К себе курочек зовет.
«Петух» проходит круг, останавливается и говорит:
Вы пеструшечки,
Вы хохлушечки,
Я нашел для вас орех.
Разделю орех на всех:
По крупиночке, по восьминочке.
Ку-ка-ре-ку!
Дальше игра продолжается, как в первом варианте. Игру можно провести с музыкальным сопровождением.
«Гуси, вы гуси». Дети распределяются на две группы: «дети» и «гуси». Педагог (или один из детей) выступает в роли волка. «Дети» и «гуси» стоят лицом друг к другу на некотором расстоянии, «волк» стоит поодаль, возле него один «гусенок». Запевая песню, «дети» идут к «гусям» и отходят обратно (по четыре шага). Затем, то же движение со своими словами повторяют «гуси». На слова: «Мы видели волка» — «волк» с «гусенком» пробегают мимо «детей». Затем снова обе группы поочередно идут друг к другу. С окончанием песни «гуси» бегут за «волком» и выручают «гусенка».
Дети: Гуси, вы гуси, серые гуси!
Гуси: Га-га-га, га-га-га, га-га-га, га-га-га!
Дети: Пае вы бывали, кого вы видали?
Гуси: Га-га-га (четыре раза).
Дети: Мы видели волка, нес он гусенка.
Гуси: Га-га-га (четыре раза).
Дети: Щиплите вы волка, спасайте гусенка!
Гуси: Га-га-га (четыре раза).
|
|
|
На этапе формирования звука логоритмические занятия включают материал для развития мимики лица, орального праксиса, общей моторики. Например, для развития мимики лица под соответствующую музыку педагог дает задания типа: «Вы едите кислый лимон. Вы встретили драчуна. Вам больно. Вы огорчены. Вам подарили красивую игрушку» и т.д. Затем без словесной инструкции логопеда дети под музыку, сидя перед зеркалом, отражают на лице разные оттенки чувств. С развитием умения передавать мимикой разные чувства зрительный контроль с помощью зеркала снимается.
Для развития орального праксиса все упражнения для губ, языка, челюсти подаются ритмично: под счет, метроном, под музыку с четко выраженным ритмом и акцентом. Развитие общей моторики осуществляется на материале основныхдвижений: ходьбы, маршировки, бега, поскоков, пробежек, различных построений, перестроений. Подключаются движения рук, подвижные игры. Последние проводятся без речевого материала, поскольку звуки еще не поставлены.
Подвижные игры для детей с нарушениями звукопроизношения
|
|
|
«Швейная машина». Дети правой рукой делают круговые вращения в кисти и локте, левая рука как бы выполняет мелкие движения, характерные для работы иголкой. Затем движения меняются: левая рука делает круговые движения, правая — движения иголки. Движения рук производятся под ритмичное проговаривание: «тук-тук-тук».
«Прячем мишку».
Дети стоят спиной к водящему, который прячет мишку. Под веселую музыку дети его ищут. Кто найдет, тот водящий.
«Ходьба по мостику». Дети по очереди идут по мостику-доске, поставленной на высоте 5— 10 см от пола с небольшим наклоном. Следить за осанкой, за ритмом ходьбы.
«Маленькие ножки бежали по дорожке».Дети сидят, педагог предлагает им поднять ноги. Обращает внимание на то, что ноги у них маленькие, и несколько раз повторяет: «Маленькие ножки бежали по дорожке». Затем педагог говорит, что у медведя ноги большие и идет он медленно: «Большие ноги идут по дороге». Педагог под музыку говорит шуточные припевки в быстром и замедленном темпе, вызывая удетей то быстрые и легкие, то медленные и тяжелые движения ног.
В процессе автоматизации звуков на логоритмических занятиях осуществляется развитие артикуляции, дикции, интонационной выразительности и т.д. (всей просодии), в сочетании с различными движениями.
|
|
|
Игры и упражнения на развитие артикуляции
«Эхо». Дети пол медленную, спокойную музыку ходят по лесу и собирают ягоды, грибы. Одна группа уходит в один конец зала, другая — в противоположный. Музыка становится более громкой, тревожной. Первая группа детей громко произносит: «АУ-АУ-АУ!» Вторая отвечает ей тихо: «АУ-АУ-АУ!». под тихую музыку. Перекликаясь, обе группы встречаются. Звучит марш, дети идут из леса домой.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 27; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!