Смысловая связь между примерами (клише)
Указание на смысловую связь между примерами-иллюстрациями может быть выражено различны-ми способами. Перечислим некоторые из них:
Детализация
(Можно ли привести подробности? Какие?)
... так, например, ...
... укажем детали ...
Указание на следствие
(Как это может сказаться на...? Из чего это следует? Что с этим связано?)
... вот почему ...
Подтверждение
(Как это подтверждается автором?)
в подтверждение этих мыслей автора ...
Объяснение
(Почему? Чем это можно объяснить?)
... автор объясняет это тем, что
... объясняется это тем, что ...
Определение
(Что обозначает это слово?)
... это слово автор понимает по-своему
...значение этого слова определяет...
Аналогия
(На что это похоже?)
... как и
... здесь прослеживается
(обнаруживается) ...
Выделение
(Что здесь главное? Что автор (рассказчик) отмечает в первую очередь?)
автор текста фиксирует внимание...
автор текста обращает наше внимание на...
Сопоставление и противопоставление
(С чем это сравнивается? Чему это противопоставлено?)
.. сравним ...
... автор противопоставляет ...
... автор сравнивает ...
При этом комментарий должен проводиться с опорой на исходный текст, то есть без фактических ошибок.
3) Пояснение к примерам-иллюстрациям. Важно интерпретировать слова автора и сюжетную линию текста – это и есть пояснение к примерам-иллюстрациям. Это значит объяснить слова ав-тора, раскрыть их смысл, рассказать, почему, по-вашему мнению, герои поступают так, а не иначе, добавить лексические оценочные средства выразительности, добавить эмоциональную составляю-щую. При написании комментария недостаточно просто показать две ситуации, привести два при-мера, важно их проанализировать, дать свою оценку происходящему.
4) Цитирование: НЕЛЬЗЯ переписывать целые куски из текста или пересказывать весь текст или фрагмент. Если в качестве иллюстраций вы цитируете текст, то лучше использовать «частичное цитирование». Это значит, что не нужно переписывать целые отрывки и предложения, достаточ-но слов, словосочетаний.
3) Соответствие заявленной проблеме. Комментарий должен быть написан по заявленной пробле-ме, должен с ней перекликаться и иллюстрировать ее.
4) Фактическая точность. Если при написании комментария допускается хотя бы одна ошибка, связанная с ПОНИМАНИЕМ текста, то за комментарий автоматически выставляется 0 баллов.
Таким образом, написание комментария - это ваша попытка одновременно понять, почему автор писал именно об этом и использовал определенные речевые обороты, средства выразительности и т.д., и доказать, что заявленная проблема действительно присутствует в тексте.
|
|
|
Пример комментария № 1.
За этот комментарий можно получить 6 баллов.
Автор этого текста не только талантливый писатель, но и педагог. Наверное, именно поэтому его волнует проблема: кто способен воспитать в ребенке нравственные качества, привить лучшее, что может быть в человеке? Кого послушает подросток? Иными словами, в данном текст А. Лиха-нов поднимает проблему взаимопонимания, духовной близости педагога и воспитанника. Каждый человек — современник какой-либо эпохи и представитель определенного поколения. А. Лиханов начинает рассуждение с того, что дает общее описание современной молодежи (предложения 1-3): «неподготовленность к взрослой жизни», «пассивность, черствость, бездушие…» Откуда это бе-рётся? Задает вопрос автор. Отвечая на этот вопрос, А. Лиханов убеждает читателя в том, что ни жизненные невзгоды, ни дорогие подарки и престижные школы не смогут развить лучшие нравст-венные качества человека (предложения 5-13). Эти качества воспитываются только близкими лю-дьми. А если близкие люди «пытаются отгородиться от подростка», то все хорошее, что есть в ма-леньком человеке, может никогда не раскрыться, не будет развиваться. Пример «неразвитости» доброты, сочувствия по отношению к родным людям показан автором в предложениях 20-27. При этом автор подчеркивает еще одну мысль: «доброте, сочувствию, такту, ответственности» не на-учит школа, какой бы она ни была. Настоящим «Человеком» подростка могут воспитать только «близкие люди». Не формально близкие, а по-настоящему, те, кому подросток доверяет (предло-жения 14-19).
Из текста ясно, что только человек неравнодушный, духовно близки может воспитать в ребенке доброту, сочувствие, ответственность за свои поступки. Нельзя воспитать того, чем сам не отлича-ешься. Такова позиция автора.
|
|
|
|
|
|
За этот комментарий можно получить 1 балл.
Автор этого текста не только талантливый писатель, но и педагог. Наверное, именно поэтому его волнует проблема: кто способен воспитать в ребенке нравственные качества, привить лучшее, что может быть в человеке? Кого послушает подросток? Иными словами, в данном текст А. Лиха-нов поднимает проблему взаимопонимания, духовной близости педагога и воспитанника.А. Лиха-нов убеждает читателя в том, что ни жизненные невзгоды, ни дорогие подарки и престижные шко-лы не смогут развить лучшие нравственные качества человека. * Из текста ясно, что только чело-век неравнодушный, духовно близки может воспитать в ребенке доброту, сочувствие, ответствен-ность за свои поступки. Нельзя воспитать того, чем сам не отличаешься. Такова позиция автора.
|
|
|
4. АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ
Авторская позиция в сочинении ЕГЭ - это главная мысль, ради которой создавался текст. Это то, к чему автор вел читателя, вывод его размышлений. В публицистическом тексте позиция авто-ра обычно бывает сформулирована четко, в художественном тексте позицию автора необходимо понять, проанализировав поступки героя, отношение автора к героям повествования, описания внешности, поведения, которыми автор сопровождает героев своего текста.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 24; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!