Тестирование (выбрать один верный ответ).
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГПОУ «ДОНЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Цикловая комиссия профессионального цикла общепрофессиональных дисциплин
Методическая разработка практического занятия
Тема: «Изучение методов работы и специфики общения с пациентами, имеющими определенную патологию познавательных процессов» («сестринское дело», «медико-профилактическое дело»)
Тема: «Исследование процессов ощущений и восприятий» («Лечебное дело»)
Тема: «Исследование процессов внимания и памяти» («Лечебное дело»)
Тема: «Исследование процессов мышления и воображения» («Лечебное дело»)
Учебная дисциплина:
ОП.02 Психология (спец. «Лечебное дело»)
ОП.09 Психология (спец. «Сестринское дело»)
ОП.04 Психология (спец. «Медико-профилактическое дело»)
Курс: II
Специальность:
31.02.01 Лечебное дело
34.02.01 Сестринское дело
32.02.01 Медико-профилактическое дело
Количество часов: 2
Разработчик: Гетманская Е. А.
Методическая разработка
рассмотрена и одобрена
на заседании цикловой комиссии
(протокол № _____
Дата ___________)
Председатель ЦК _____________
(подпись)
_______________
(Ф.И.О.)
«____»_________20____
Донецк, 2018
Мотивация изучения темы.
В практике медицинской сестры, которая хочет иметь профессиональный успех, придется неоднократно обращаться к науке мудрости - психологии. Изучая ее студенты, поймут, что обследования больного является не только установление диагноза, но и познанием личности, ее психики. Что лечить человека - это воздействовать на его психическое состояние и поведение. Медицина и психология составляют не разрывное целое. их объединяет единый объект воздействия - больной человек, который при любом заболевании имеет измененную психику.
|
|
|
С момента рождения и до смерти человек постоянно получает информацию об окружающем его мире. Этот процесс обеспечивается психикой человека, проявление которой весьма разнообразно (процессы, свойства, состояния)
К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят ощущения, восприятие, внимание. Именно благодаря данным процессам человек получает сведения об окружающем мире и о себе.
Психологические особенности поведения врача при том или ином заболевании, коррекция психики в процессе лечения больного, психотерапевтическое воздействие на больного с целью его выхаживания - основные точки соприкосновения этих наук. Конечно, эти проблемы в полном объеме более досконально усвоятся студентами при изучении психологических дисциплин, и, прежде всего, в курсе медицинской психологи.
|
|
|
(ОК):
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
(ПК):
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде,
объяснять ему суть вмешательств.
ПК 2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства,
взаимодействуя с участниками лечебного процесса.
ПК 2.3. Сотрудничать с взаимодействующими организациями и
службами.
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии с
правилами их использования.
ПК 2.7. Осуществлять реабилитационные мероприятия.
ПК 2.8. Оказывать паллиативную помощь.
ПК 3.1. Оказывать доврачебную помощь при неотложных
|
|
|
состояниях и травмах.
ПК 3.2. Участвовать в оказании медицинской помощи при
чрезвычайных ситуациях.
ПК 3.3. Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и
добровольными помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.
Цели занятия:
Þ учебные: формирование теоретических и практических учебных действий, необходимых в последующей учебной и профессиональной деятельности.
Þ воспитательные: воспитывать познавательную активность, интерес к изучению курса психологии, самостоятельность, культуру диалога.
Þ развивающие: развивать профессиональную компетентность: уметь выявлять сущностные характеристики темперамента, проявлять аналитические знания при анализе проблемных ситуаций, видеосюжетов, результатов самодиагностики; применять теоретические знания для решения практических задач, развивать проектировочные способности при выполнении домашнего задания по составлению кроссвордов по теме урока и таблицы о связи темперамента с деятельностью человека.
Интеграционные связи
| Дисциплина | Знать | Уметь |
| 1. Предыдущие (обеспечивающие) дисциплины Социология Философия Анатомия Физиология | Биологический фундамент, на котором формируется личность. Нервные процессы лежащие в основе нервной системы | Применять на практике при работе в медицинских заведениях |
| 2. Последующие дисциплины Сестринский уход в терапии Сестринский уход в хирургии Сестринский уход в педиатрии Культуру речи в профессиональном общении | Медицинскую этику и деонтологию в терапии, хирургии, педиатрии Использование нормативной лексики в медицинской практике | Правильно общаться с больными, медицинским персоналом Нормы речи литературного языка. Виды и приемы общения |
| 3. Внутри-предметная интеграция: Тема: «Психология Личности». Тема: «Эмоциональные процессы и состояния». Тема: «Общение». | Психологические черты личности. Классификация темперамента и характера. Влияние внешних факторов на формирование личности Виды эмоций и чувств Функции общения | Определить психологические черты собеседника. Отличать характерологические качества личности Понимать эмоциональное состояние больных Уметь общаться с различными типами пациентов |
Список литературы
|
|
|
Основные источники:
1. Медицинская психология с элементами общей психологии: учебник для средних медицинских учебных заведений [Текст] / А. М. Спринц, Н. Ф. Михайлова, Е. П. Шатова. – СПб.: СпецЛит, 2009. – 447 с. (97-128 стр.)
2. Островская И. В. Психология: учебник для мед. училищ и колледжей [Текст] / И. В. Островская. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011. – 480 с.
3. Полянцева О. И. Психология для средних медицинских учреждений: учебное пособие [Текст] / О. И. Полянцева. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 414 с.
4. Психология для медицинских колледжей: учеб. пособие [Текст] / А. М. Руденко, С. И. Самыгин. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 383 с.
Дополнительные источники:
1. Бороздина Г. В. Психология делового общения: учебное пособие [Текст] / Г. В. Бороздина. – М.: Инфа-М, 2006. – 224 с.
2. Изард К. Э. психология эмоций [Текст] / К. Э. Изард. – СПб.: Питер, 1999. – 464 с.
3. Крысько В. Г. Социальная психология. Курс лекций [Текст] / В. Г. Крысько. – М.: Омега-Л, 2006. – 352 с.
4. Малкина-Пых И. Г. Психосоматика: новейший справочник [Текст] / И. Г. Малкина-Пых. – М.: Эксмо; СПБ.: Сова, 2003. – 928 с.
Ход занятия
| № п/п | Название этапа | Учебные цели в уровнях усвоения | Описание этапа. Методы контроля и обучения. | Материалы методического обеспечения | Время этапа |
| 1. | Организационный момент | І | Сообщение темы, цели, обоснование учебной мотивации | Отмечаются отсутствующие, обращается внимание на внешний вид студентов, готовность аудитории к занятию | 3 мин. |
| 2. | Проверка исходного уровня знаний | ІІ II III | а) проверка исходного уровня знаний и умений: · фронтальный опрос; · индивидуальный устный опрос; · проверка внеаудиторной самостоятельной работы. | Вопросы для фронтального опроса (приложение I) Вопросы для индивидуального устного опроса (приложение II) | 15 мин. |
| 3. | Практическая часть | ІІ ІІІ | 1. Практическая работа: экспериментальное исследование познавательного процесса мышления (тестовая методика) 2. Самостоятельная работа (работа в малых группах): составить ситуационные задания по исследуемой теме | Исследование познавательного процесса мышления (тестовая методика) (приложение III) | 30 мин. |
| 4. | Итоговый контроль | ІІІ ІІІ | а) проверка усвоения нового материала: · закрепление знаний по теме с помощью тестов; · прослушивание классической музыки с целью определения ее воздействия на интенсивность и эффективность профессионального труда. | Тестовая методика (приложение IV) Съемный носитель с записью классической музыки (приложение V) | 25 мин. |
| 5. | Подведение итогов занятия | а) краткий анализ занятия; б) оценка каждого его этапа – хорошие результаты и допущенные ошибки, лучшие работы и недостаточная подготовленность к занятию; в) проверка учебных записей студентов; г) предложить студентам сформулировать результаты, достигнутые на уроке. | 5 мин. | ||
| 5. | Задание на дом | ІІ | а) рекомендации по подготовке к следующему занятию. | Текст рекомендаций (приложение VI) | 2 мин. |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
Вопросы для фронтального опроса.
1. Определение понятия мышления.
2. Процессы мышления.
3. Виды мышления.
4. Определение понятия воображения.
5. Классификация процессов воображения:
а. По результатам;
б. По степени направленности;
в. По виду образов;
г. По приемам;
д. По степени волевых усилий.
6. Определение понятия памяти.
7. Назвать основные процессы памяти.
8. Назвать виды памяти.
9. Дать определение ятрогении.
10. Назвать патологические формы воображения.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.
Индивидуальный устный опрос.
1.Что такое память. Основные характеристики памяти.
2.Что такое мышление. Виды мышления.
3.Процессы мышления. Охарактеризовать каждый процесс.
4.Нарушение интеллекта.
5.Функции воображения.
6.Процессы воображения.
Критерии оценивания теоретических знаний:
«Отлично» - ставится, если студент:
а) точно воспроизводит теоретический материал;
б) дает правильные формулировки понятий и терминов по данной теме;
в) обнаруживает понимание материала, что выражается в умении обосновать свой ответ;
г) свободно обобщает и дифференцирует признаки и понятия;
д) правильно отвечает на дополнительные вопросы;
е) свободно владеет речью (демонстрирует связность и последовательность в изложении) и т.п.
«Хорошо» - ставится, если студент:
- дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «отлично», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечания преподавателя.
«Удовлетворительно» - ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
а) неточно и неуверенно воспроизводит материал;
б) дает неточные формулировки понятий и терминов;
в) затрудняется обосновать свой ответ;
г) затрудняется обобщить или дифференцировать признаки и понятия;
д) затрудняется при ответе на дополнительные вопросы;
е) излагает материал недостаточно связно и последовательно с частыми заминками и перерывами и т.п.
«Неудовлетворительно» - ставится, если студент обнаруживает незнание или непонимание большей части соответствующего раздела.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.
Тестирование (выбрать один верный ответ).
| 1 вариант | 2 вариант |
- Определите мыслительную операцию
| ребёнок выполняет задание на исключение лишнего | ребёнку показывают 2 похожие картинки и просят найти сходства и отличия |
| а) анализ, б) синтез, | |
2.Определите вид мышления ребёнка, который давал ответы на вопрос «Что такое мышка?»
| она маленькая, серенькая, у неё есть хвостик, лапки | это мелкое животное из отряда грызунов, живёт в норах, обитает в средней полосе России |
| а) наглядно-действенное, | |
3.Определите вид умозаключения
| Когда Бобику наступили на хвост – он огрызнулся Когда Шарику наступили на хвост – он огрызнулся Все собаки, когда им наступают на хвост огрызаются | Все красные фрукты вызывают у детей диатез Малина - красная Малина вызывает у ребёнка диатез |
| а) аналогия, | |
4.Определите вид мышления в следующей ситуации
| решение арифметической задачи по образцу | открытие законы сохранения энергии |
| а) творческое, | |
Критерии оценивания:
«отлично» - 4 правильных ответов (0 ошибок);
«хорошо» - 3 правильных ответа (1 ошибка);
«удовлетворительно» - 2 правильных ответа (2 ошибки);
«неудовлетворительно» - 1 правильных ответа (3 и больше ошибок).
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4.
Дата добавления: 2021-12-10; просмотров: 65; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!