Поставленная цель достигается посредством решения следующих задач:
Правительство Санкт-Петербурга
Комитет по образованию
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного профессионального образования
Санкт-Петербургская академия
Постдипломного педагогического образования
Методические рекомендации
по проведению тренингов, связанных с участием несовершеннолетних и молодежи
в социально-психологическом тестировании, медицинских профосмотрах
и медицинских освидетельствованиях в ходе оперативно-профилактических мероприятий
Разработаны кафедрой педагогики семьи СПб АППО в соответствии с письмом Комитата по образованию №03-17-5004/19-0-12 от 11.12. 2019
и утверждены протоколом заседания кафедры педагогики семьи № 38 от 24.12.2019
Рабочая группа:
Цыганкова Наталия Игоревна, доцент кафедры педагогики семьи, кандидат психологических наук
Завалишина Екатерина Валерьевна, преподаватель кафедры педагогики семьи
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2019
В соответствии с письмом Комитета по образованию № 03-17-5004/19—0-12
от 11.12.2019, во исполнение п. 2.2.2 протокола расширенного заседания антинаркотической комиссии в г. Санкт-Петербурге от 27.06.2019 г. № 2
Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования разработаны методические рекомендации по проведению тренингов, связанных
с участием несовершеннолетних и молодежи в социально-психологическом тестировании, медицинских профосмотрах и медицинских освидетельствованиях в ходе оперативно-профилактических мероприятий.
|
|
|
В подготовке методических рекомендаций СПб АППО использованы материалы Комитета по здравоохранению Санкт-Петербурга, Комитет по культуре
Санкт-Петербурга, Комитета по физической культуре и спорту Санкт-Петербурга, ГУНК МВД России по Санкт-Петербургу и Ленинградской области.
В соответствии с государственной политикой в сфере раннего выявления немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ актуальной задачей является проведение тренингов, связанных с участием несовершеннолетних
и молодежи в социально-психологическом тестировании, медицинских профосмотрах
и медицинских освидетельствованиях в ходе оперативно-профилактических мероприятий для педагогических работников, занимающихся вопросами профилактики аддиктивного поведения несовершеннолетних и молодежи.
В соответствии со статьей 44 ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации обязаны оказывать помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в их воспитании, охране и укреплении физического
и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития[1]. В Концепции развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2020 года поставлена задача раннего предупреждения правонарушений несовершеннолетних,
что должно обеспечиваться созданием благоприятных условий для их социального развития, раскрытием и усилением положительных личностных ресурсов
до возникновения реальной угрозы совершения ими правонарушений. При этом в рамках раннего предупреждения правонарушений несовершеннолетних обучающихся предусмотрено усиление роли института семьи, повышение эффективности государственной поддержки семьи, создание единой образовательной (воспитывающей) среды семьи и образовательной организации[2]. Актуальность включения родителей
в мероприятия антинаркотической направленности обусловлена ключевыми целями
и задачами антинаркотической профилактики в образовательной среде, связанными
с необходимостью комплексного воздействия на причины появления психологических
и социально-педагогических проблем и их последствий в развитии несовершеннолетнего обучающегося. В данном контексте возникает необходимость активного включения родителей в образовательный процесс, расширение педагогических компетенций родителей, содействие созданию в семье условий для формирования
у несовершеннолетних и молодежи ценностей здорового образа жизни, позитивных личностных свойств и качеств, повышающих их социальную компетентность
и психологическую устойчивость к негативным влияниям среды.
|
|
|
|
|
|
Работа с родительским сообществом в процессе профилактики немедицинского потребления ПАВ требует от педагога научно-методической, педагогической
и андрагогической (учитывающей психологические и образовательные потребности взрослых людей) компетентностей в этой области деятельности, а также понимания тенденций развития института семьи в России и особенностей современных родителей. Ключевыми условиями успешности реализации тренинговых программ антинаркотической направленности выступают: личностно-ориентированное рефлексивное общение, позволяющее педагогам осознать и выразить своё ценностное отношение к широкому кругу социальных проблем, выступающих рисками немедицинского потребления наркотиков и психоактивных веществ (ПАВ) несовершеннолетними и молодежью.
|
|
|
Цель проведения тренингов, связанных с участием несовершеннолетних
и молодежи в социально-психологическом тестировании, медицинских профосмотрах и медицинских освидетельствованиях в ходе оперативно-профилактических мероприятий: повышение профессиональной компетентности
и социальной активности педагогов в сфере профилактики немедицинского потребления наркотиков и ПАВ несовершеннолетними обучающимися: повышение эффективности раннего выявления незаконного потребления наркотических средств
и психотропных веществ педагогическим составом общеобразовательных организаций
и организаций профессионального образования.
Поставленная цель достигается посредством решения следующих задач:
1. Включение информационно-мотивационного компонента в тренинги
для педагогов:
о государственной политике в сфере оборота наркотиков и ПАВ, о СПТ, актуальной ситуации с незаконным оборотом и немедицинским потреблением наркотиков и ПАВ среди несовершеннолетних и молодежи;
о действующей системе профилактики немедицинского потребления наркотиков
и ПАВ;
об организациях, оказывающих психолого-педагогическую, медицинскую, социальную, правовую помощь несовершеннолетним обучающимся и семьям, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях, в том числе связанных с немедицинским потреблением наркотиков;
о структуре межведомственного взаимодействия и социального партнёрства, осуществляемых в образовательной организации, в соответствии с ФЗ № 120-РФ[3].
2. Содействие формированию мотивации педагогов по активизации роли родителей к поддержке их участия в проводимых антинаркотических профилактических мероприятиях с несовершеннолетними обучающимися и участие самих родителей в этих мероприятиях, заполнение информированных согласий.
3. Обучение педагогов в процессе мотивационных тренингов приемам
и технологиям непосредственного общения и дискуссионного обсуждения в сфере проблематики рисков наркопотребления между представителями родительской общественности, с одной стороны, и ответственными за решение данных вопросов руководителями городского, районного, муниципального уровня, представителями правоохранительных органов, прокуратуры, других субъектов профилактики – с другой.
4. Приобретение опыта осуществления целевого планирования воспитательной работы в образовательных организациях по профилактике немедицинского потребления наркотиков на основе данных СПТ.
В результате обучения педагоги должны обладать следующими компетенциями, позволяющими успешно осуществлять профилактическую работу:
в рамках воспитательной деятельности использовать конструктивные воспитательные усилия родителей несовершеннолетних обучающихся, оказывать помощь семье в вопросах воспитания, знать основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности.
в рамках развивающей деятельности знать основные закономерности семейных отношений и развития современного института семьи, позволяющие эффективно работать с родителями[4]. Современные научные подходы в профилактике социальных рисков развития детей и подростков базируются на положении о том, что существует прямая зависимость между стилем воспитания в семье и поведенческими проявлениями несовершеннолетнего. Так, попустительский и авторитарный стили воспитания, например, вызывают снижение толерантности к фрустрациям, бунтарство, депрессии, агрессивность, конфликты с учителями и одноклассниками, алкоголизацию
и наркотизацию, бродяжничество, мелкие кражи[5].
В современных российских исследованиях анализируются различные аспекты рисков немедицинского потребления психоактивных веществ подростками, в том числе связанные с семейной ситуацией и особенностями детско-родительских отношений. Так, было обнаружено, что частота потребления ПАВ подростками статистически значимо связана со следующими факторами: с родительским контролем, с осведомленностью родителей о местопребывании их детей, с возможностью получить эмоциональную поддержку от отца или матери, с возможностью распоряжаться крупными суммами денег без контроля со стороны родителей.
Более низкий уровень потребления ПАВ подростками связан с осуждением родителями потребления ПАВ, общей дисциплиной и родительской поддержкой. Родителям нужно владеть эффективными стратегиями контроля, коррекции и наказания
в случае нежелательного поведения ребёнка, при этом важно, чтобы контроль был реализован не столько в виде правил и запретов, сколько в виде участия в жизни детей[6]. Исследования показали, что подростки группы риска потребления ПАВ чаще воспринимают свою реальную семью как эмоционально разобщенную, а близкие эмоциональные отношения между членами семьи могут являться фактором защиты подростка от реализации агрессивного поведения и насилия по отношению
к окружающим, повышают ценность собственной жизни и снижают импульсивность подростка[7]. Таким образом, материалы современных исследований показывают, что неблагополучные отношения в семье, детско-родительские отношения выступают одним из ключевых факторов, воздействующих на уровень риска немедицинского потребления ПАВ детьми и подростками.
В ходе выполнения тренинговых упражнений, решения кейсовых задач педагоги должны приобрести опыт:
информировать родителей о том, что содержание антинаркотической профилактики отражает наиболее актуальные для каждого возрастного этапа развития несовершеннолетних обучающихся проблемы, связанные с различными аспектами психологической устойчивости личности и рисков вовлечения их в немедицинское потребление наркотиков;
информирования участников СПТ (обучающихся и родителей) о том,
что полученные данные будут использованы для планирования воспитательной работы
в образовательных организациях, для оказания психолого-педагогической и медицинской помощи несовершеннолетним обучающимся выявленных групп высокого социального риска наркопотребления;
выполнения алгоритма соблюдения конфиденциальности данных СПТ
в соответствии с существующим законодательством Российской Федерации;
формирования навыков учета мнения родителей при осуществлении медицинских профосмотров и медицинских освидетельствований в ходе оперативно-профилактических мероприятий.
Таким образом, в процессе проведения тренингов у педагогического состава формируется понимание особенностей современных родителей, научно-методической, педагогической и андрагогической (учитывающей психологические и образовательные потребности взрослых людей) компетентности в этой области деятельности. Ключевыми условиями успешности проведения мотивационных бесед, тренингов и семинаров выступает, прежде всего, приобретение опыта личностно-ориентированного рефлексивного общения педагога, несовершеннолетнего обучающегося и родителей, позволяющего им осознать и выразить своё ценностное отношение к широкому кругу социальных проблем, выступающих рисками немедицинского потребления наркотиков
и ПАВ, социальной значимости для каждого участника итогов СПТ.
Рекомендуемые интерактивные формы работы с педагогическим составом:
1. Мотивационные тренинги;
2. Информационно-просветительские межведомственные обучающие семинары – тренинги.
Таким образом, формирование у педагогического состава информационно-мотивационных компетенций, навыков проведения интерактивных мотивационных бесед с родителями, несовершеннолетними и молодежью является обязательным условием успешности участия несовершеннолетних и молодежи в социально-психологическом тестировании, медицинских профосмотрах и медицинских освидетельствованиях в ходе оперативно-профилактических мероприятий.
Пример технологии мотивационной беседы в рамках тренингов, связанных
с участием несовершеннолетних и молодежи в социально-психологическом тестировании, медицинских профосмотрах и медицинских освидетельствованиях
в ходе оперативно-профилактических мероприятий.
В работе по привлечению внимания родителей и обучающихся к проблеме профилактики немедицинского потребления наркотиков и ПАВ несовершеннолетними обучающимися значительная роль отводится мотивационной беседе.
Мотивационная беседа - это форма целенаправленного и организованного педагогического процесса. Она является начальным этапом деятельности педагогов, представителей правоохранительных органов, органов здравоохранения, направленной
на активизацию профилактического и воспитательного ресурса родителей и семьи
в целом.
Мотивация является сложным психологическим образованием, границами которого, с одной стороны, является потребность, а с другой - намерение человека что-то сделать. Е.П. Ильин в структуре мотива выделяет три блока: «потребностный», «блок внутреннего фильтра» и «целевой блок».
«Потребностный блок» состоит из биологических, социальных потребностей
и осознания необходимости. То есть в результате мотивирующих воздействий родители должны осознать необходимость проведения специальной работы по формированию
у участников ценностей и навыков здорового образа жизни, нетерпимого отношения
к немедицинскому потреблению наркотиков и ПАВ и т.д.
«Блок внутреннего фильтра» включает в себя нравственный контроль, оценку внешней ситуации и своих возможностей, а также личных предпочтений. В этом случае
в задачу педагогов входит максимально полно и компетентно информировать родителей, несовершеннолетних и молодежь, чтобы они могли правильно оценить современную актуальную ситуацию, связанную с немедицинским потреблением наркотиков и ПАВ,
а также оценить свои возможности включения в профилактическую деятельность с учетом собственной нравственной позиции, которая не должна демонстрировать несовершеннолетним обучающимся "двойные" стандарты.
В «целевой блок» входит образ предмета, позволяющий удовлетворить потребность, потребностная цель, представление процесса удовлетворения потребности. Поэтому в ходе мотивационных мероприятий необходимо убеждать родителей,
что сотрудничество со школой в проведении профилактической работы является для них личностно значимой деятельностью по удовлетворению потребности в сохранении здоровья ребёнка.
На этапе планирования мотивационной беседы основным является блок «внутреннего фильтра», остальные ему подчиняются, так как в основе мотива должны лежать предпочтения, уровень притязаний, учёт условий достижения цели и, безусловно, волевой момент принятия решения.
Существующие научные концепции мотивации пытаются дать ответ на вопрос
о том, какие мотивы побуждают человека действовать и направляют его поступки.
У родителей как взрослых людей могут наблюдаться своеобразные особенности мотивационной сферы, связанные с тем, что у взрослых людей появляются и доминируют потребности, связанные с семьей, увеличиваются семейные и родительские обязанности наряду с профессиональной деятельностью, большое значение имеют семейная жизнь,
здоровье и успешность детей.
Мотивационные отношения могут возникать лишь вследствие целенаправленного
их формирования в процессе мотивационных воздействий в рамках специально организованной деятельности, к которой относятся такие формы, как групповая (например, тренинг) и индивидуальная мотивирующая беседа. На начальном этапе планирования организации проведения беседы необходимо структурировать работу, учитывая, что мотивационные воздействия предполагают наличие в них предписывающей и аргументирующей частей.
Предписывающая составляющая мотивационного воздействияимеет субъективную и предикативную части, указывая как на предмет, так и на должное к нему отношение. При проведении мотивационных бесед предписывающая часть определяется целью мотивационного воздействия, которое состоит в том, чтобы информировать родителей
о государственной политике в сфере противодействия незаконному обороту наркотиков
и актуальной ситуации с немедицинским потреблением наркотиков среди несовершеннолетних обучающихся, привлечь внимание к существующей системе работы по профилактике немедицинского потребления наркотиков в образовательной организации, о возможностях сотрудничества семьи и школы во внеурочной деятельности.
Вторая составляющая мотивационных воздействий выражает уже не цель,
а основание для мотивации – то, что по замыслу мотивирующего лица, педагога, должно аргументировать предписание, подкрепить его, заставить задуматься об услышанном
и обеспечить в конечном счете возникновение нового мотивационного отношения.
Для формирования необходимых мотивационных отношений используется все, что может служить разумным аргументом и создавать надежду на успех: например, ссылки
на необходимость объединения усилий в решении задачи сохранения здоровья каждого конкретного ребенка на основе метода «присоединения» (например, мы с Вами хорошо понимаем сложности и проблемы современного ребенка, поэтому нам необходимо соединять наши усилия); убеждающее воздействие (современные дети сложные, поэтому надо упреждать риски, а не ждать, пока они реализуются» и ...т.д.
Важнейшая особенность мотивационных аргументов состоит в том, что все они предполагают мотивационное значение для мотивируемого лица. Использование обобщенных, прежде всего, позитивных аргументов («успешность ребенка», «здоровье ребенка»), конкретных аргументов («семья объединится в деятельности по выполнению конкретных заданий»), продуманных («хотим с Вами обсудить...»), ситуативных («обратите внимание, что бывают ситуации, связанные с риском для здоровья ребенка»), извлекаемых из прошлого («опыт показывает, что в подростковом возрасте зависимое поведение формируется намного быстрее, чем у взрослых») и направленных на будущее («совместное участие детей и родителей в проектах по пропаганде здорового образа жизни позволит всем членам семьи сплотиться на основе общего дела) мотивирует родителей не только поддержать участие детей в антинаркотических профилактических мероприятиях, но и самим участвовать в них.
Главное в мотивационном воздействии – убедить родителей, то нечто значимое
для них самих и их детей изменится или не изменится в зависимости от качества детско-родительских отношений и конкретных поступков родителей. При этом важное значение имеет эмоционально-нравственный контекст взаимодействия, создающий настроения и чувства, которые каждый из собеседников привносит в общение.
Примерная структура подготовки и проведения мотивационной беседы состоит
из четырех последовательных этапов:
1 Этап. Подготовка и организация мотивационного мероприятия.
Практика показывает, что из 10 мероприятий, которые подготовлены заранее,
7 проходят успешно, а из 10 неподготовленных – только 3. Готовясь к мотивационной беседе, педагог анализирует ситуацию с немедицинским потреблением наркотиков
и ПАВ, сложившуюся в городе, районе, муниципальном образовании, конкретном учреждении, классе; содержание и результаты проделанной ранее профилактической работы с несовершеннолетними обучающимися и родителями. Необходимо также досконально изучить саму тему, подготовить материалы и документы, необходимые
для введения родителей в курс дела и успешной аргументации. Следует также заранее подготовить экземпляры информированных согласий родителей на участие их детей
в СПТ и т.д. При благоприятном исходе беседы, их можно сразу подписать. В начале беседы важно создать атмосферу доверия и открытости, установить контакт с родителем. Осуществляется первичная мотивация к совместной деятельности. Например: «Здравствуйте, Анна Андреевна, я рада вас видеть. Ваш приход показывает, что мы
с вами осознаем важность совместных усилий по сохранению здоровья ребенка»; или (при работе с группой родителей, на родительском собрании и пр.) констатация высокой степени родительской ответственности: «Ваш приход показывает, что вы готовы разделить с руководством школы и педагогами ответственность за то, чтобы уберечь наших детей от… (формулирование существующих проблем) …». Можно задать несущий мотивирующий потенциал вопрос о причинах рискованного поведения современных несовершеннолетних обучающихся: «С чем Вы связываете сложившуюся ситуацию?». На первом этапе общения, когда необходимо установить контакт, более эффективен такой способ коммуникации как нерефлексивное слушание − стиль общения, в котором используется минимальное количество слов со стороны ведущего, которые дают собеседнику понять, что его слышат: «Да, понимаю, конечно, неужели? А Вы?
и т.д.». При более активном вмешательстве ведущего собеседник может легко сбиться
с мысли, ведёт себя напряжённо, что часто наблюдается при взаимодействии
с родителями по такой сложной теме, как профилактика немедицинского потребления наркотиков и ПАВ несовершеннолетними обучающимися. Когда контакт установлен, можно переходить к рефлексивному стилю слушания. Как правило, для этого используются специальные коммуникативные приёмы. Рефлексивное слушание позволяет осуществлять самоконтроль правильности восприятия получаемой от собеседника информации, избежать недопонимания, согласовать восприятие значения слов, ситуаций, эмоциональных состояний друг друга и пр.
Рекомендуемая длительность части формулирования мотивационных аргументов – 5-7 минут.
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 50; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!