Перечень элементов содержания / умений и видов деятельности, усвоение которых всеми школьниками региона в целом, школьниками с разным уровнем подготовки нельзя считать достаточным
– работа с исторической картой – (процент выполнения составляет 45,15%).
- знанием вопросов культуры и соотнесения тех или иных деятелей науки и культуры с историческим периодом (процент выполнения составляет 49,72% выпускников)
- историческое сочинение и особенно критерий К5 (условно назовем «фактические ошибки»). Критерий относится к высокому уровню, в среднем процент выполнения его составил 12,28%.
Выводы об итогах анализа выполнения заданий, групп заданий:
1. Исходя из анализа результатов ЕГЭ, можно сделать вывод о том, что по сравнению с предыдущим учебным годом было выявлено меньше затруднений у выпускников, сдававших ЕГЭ по истории в 2021 году. Тем не менее следует обратить внимание учителей на более эффективную работу с исторической картой, продумывать разнообразные приемы работы и задания. Возможно составление заданий по типу исторических задач.
2. Традиционно сложным для выполнения выпускниками остается задание, связанное со знанием вопросов культуры и соотнесения тех или иных деятелей науки и культуры с историческим периодом и друг с другом. Учителям следует обратить внимание на данный аспект при прохождении соответствующих тем на уроках.
3. Несмотря на относительный успех при написании ответов на задание 24, следует еще больше уделять внимание правильности построения аргументированной точки зрения. Отрабатывать алгоритмы написания исторических сочинений и задания на аргументацию.
4. Следующий момент, на который следует обращать внимание, это фактические ошибки. Учителя должны обращать внимание и исправлять ошибки, которые допускают школьники в устных и письменных ответах, разбирать допущенные ошибки, при этом формируя правильные исторические представления об аспектах жизни в разные исторические периоды. По-прежнему в исторических сочинениях довольно много исторических ошибок. Некоторые выпускники, стараясь не допустить ошибок в изложении, пишут очень неинформативные сочинения. Возможно, в критериях оценивания исторического сочинения следует учесть, чтобы выпускники опирались на конкретные факты, события (явления, процессы) с указанием точных датировок. Таким образом, у выпускников не будет возможности «прятаться» за пустые фразы, избегая фактических ошибок.
5. Еще одним проблемным местом для выпускников является сочинение и особенно критерий К5 (условно назовем - фактические ошибки). Критерий относится к высокому уровню, в среднем процент выполнения его составил 12,28%.
Следует также отметить, что в этом году в целом произошло снижение доли выполнения задания 25 по всем критериям по сравнению с прошлым годом. На наш взгляд, это произошло из-за смены модели сочинения. Были введены новые критерии оценивания и выпускникам было довольно трудно сориентироваться.
Рекомендации по совершенствованию методики преподавания предмета на основе выявленных « проблемных зон» и типичных затруднений в освоении обучающимися элементов содержания / умений и видов деятельности
– работа с исторической картой – (процент выполнения составляет 45,15%).
- знанием вопросов культуры и соотнесения тех или иных деятелей науки и культуры с историческим периодом (процент выполнения составляет 49,72% выпускников)
- историческое сочинение и особенно критерий К5 (условно назовем «фактические ошибки»). Критерий относится к высокому уровню, в среднем процент выполнения его составил 12,28%.
| «Проблемные зоны» Перечень элементов содержания / умений и видов деятельности усвоение которых всеми школьниками нельзя считать достаточным | Вероятные причины затруднений обучающихся при их выполнении | Методические комментарии по обучению школьников по элементам содержания / умений и видов деятельности по «проблемным зонам» |
| Работа с исторической картой (схемой) | Не знание фактологического материала, невнимательность при атрибуции. | Выработать умения: пользоваться исторической картой как источником знаний – описание границ, направления завоевательных походов, мест сражений; элементарный анализ карты, извлечение разнообразной информации на основе изучения легенды карты и вопросов учителя; показывать на исторических картах территории расселения восточнославянских племен, границы Древнерусского государства к концу XI в., основные древнерусские города, торговые пути, крупнейшие самостоятельные центры периода политической раздробленности, основные центры «собирания» русских земель, места наиболее значительных сражений в ходе борьбы с завоевателями, военных действий, территориальный рост Российского государства XV – XVI вв.; работать с контурными картами, уменияиспользовать исторические карты как источник знаний – об изменении территории России, причинах и последствиях отдельных войн, различий между восстанием и крестьянской войной; действий, необходимых при работе с контурными картами; умения: использовать содержание исторической карты и картосхемы в рассказе о событиях истории Отечества XVI – XVII вв.; показывать на исторических картах рост территории России в XVI – XVII вв., походы русских землепроходцев и мореходов, крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства, ход военных походов, кампаний и войн, районы народных движений. Территорию Российской империи в ХVIII – XX вв., ее изменения, центры промышленности и торговли, места военных действий и походов. Карту на уроках истории следует использовать на регулярной основе и более активно привлекать ее в рамках изучения новой темы, при опросе домашнего задания, в различного рода проверочных процедурах. |
| Знание вопросов культуры и соотнесения тех или иных деятелей науки и культуры с историческим периодом Анализ иллюстративного материала | Не знание фактологического материала, невнимательность при атрибуции | Работа с художественными наглядными источниками должна включать 2 аспекта: Описание изображения (Что или кто изображён; Кто автор картины; какой жанр; в каких отношениях друг с другом предстают изображённые на картине люди и окружающая их природа; Цвета и цветовые эффекты; Есть ли в картине движение, контрасты движений; Композиция картины. На чём сфокусировано изображение?) Интерпретация изображения (Какой факт запечатлён? Что происходит? Какие духовные ценности или авторские пристрастия вы обнаружили на картине (портрете, карикатуре, плакате); Относится ли данное произведение к числу идеологизированных?) Картины художников, отражающие историческую действительность, использовать для… создания зрительного образа, иллюстрирования теоретического материала, получения новых знаний, закрепления известного материала Следует еще больше внимание уделять изучению культуры на уроках истории. Составить план характеристики объекта культурного наследия. Большое количество имён известных деятелей культуры и их достижения, содержащиеся в параграфах учебников, вызывают у школьников определённые трудности в освоении материала. Поэтому более продуктивным будет подбор персоналий по проблемному принципу, с указанием на связь культуры с другими сферами жизни общества или с определёнными историческими событиями. |
| Историческое сочинение критерий К5 Наличие / отсутствие фактических ошибок Историческое сочинение исключено из ЕГЭ 2022 г. (проект демоверсии) | Выпускники допускают терминологические ошибки, не зная конкретных действий названных ими исторических личностей, придумывают эти действия. | формирование исторического понятия складывается из следующих моментов: создание целостной картины исторического явления, в которой отобраны и включены все существенные признаки явления, вычленение существенных признаков явления, сообщение термина, закрепляющего данное понятие (термин может быть дан предварительно – в связи с целостной картиной, с рассказом или позже – на основе определения), определение понятия. Учебная деятельность должна быть направлена на -освоение систематизированных знаний по истории России, соотнесение их с Всеобщей историей; -развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Изучать материал целесообразно крупными блоками, выделяя при этом особенности отдельных исторических периодов и изменения, происходящие в различных сферах жизни общества (государственно-политической, социальной, экономической, духовно-культурной). Следует уделять больше внимания тому, чтобы обучаемые четко знали периодизацию истории России, этапы становления российской государственности, социально-классовую структуру общества на различных этапах. |
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 27; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!