Результаты психологической готовности
| Уровень готовности | количество |
| Готов к обучению к школе | 15 |
| Условно готов | 3 |
| Не готов | - |
| Всего детей | 18 |
Вывод: за время моей работы с детьми старшего дошкольного возраста были использованы элементы игротерапии, сказкотерапии, релаксации, а также психогимнастику, беседы, рисование, подвижные и словесные игры. Данные методы выбраны мною вследствие теоретического анализа и использованы на коррекционно-развивающих занятиях, направленных на коррекцию эмоциональных нарушений, и на профилактику возникновения эмоционального дискомфорта у детей старшей и подготовительной групп.
Сведения об участии педагогов-психологов, в конкурсах, методических объединениях, конференциях, а также курсах повышения квалификации
| участие | тема | цель | результат |
| Участие в семинаре | «Межведомственное взаимодействие органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Березовского района»; «Совершенствование системы межведомственного взаимодействия в решении вопросов профилактики суицидального поведения несовершеннолетних»; «Социально-психологическое сопровождение замещающих семей» (Международная научно-практическая конференция «Россия-Европа»); «Профилактика жестокого обращения с детьми. Семейные формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»; «Индивидуально образовательный маршрут как средство сопровождения обучающегося, испытывающего трудности в освоении общеобразовательной программы, развитии и социальной адаптации». | - Организация и проведение индивидуальной профилактической работы с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении; - Организация профилактических мероприятий; - Осуществление координации деятельности специалистов по организации комплексного диагностирования детей, семей. | Выписка об участии в семинарах-практикумах |
|
|
|
Статистический отчет работы педагога-психолога за 2014-2015 учебный год
МБДОУ детский сад «Звездочка».
| Всего приемов | 111 | детей | 103 | Родителей | 15 |
| специалистов | - |
| Количество обследований всего | 103 | Детей |
| Родителей |
| |||
| специалистов |
| |||||||
| из них индивидуальных обследований | 103 | Детей |
| Родителей |
| |||
| Специалистов |
| |||||||
| Специалистов |
| |||||||
| Количество индивидуальных консультаций | 4 | Детей |
| Родителей | 13 | |||
| специалистов
| - | |||||||
| Количество групповых мероприятий (тренинги, семинары, собрания и т.д.) | 2 | Детей |
| С родителями | - | |||
| Со специалистами | - | |||||||
| Количество индивидуальных занятий с детьми | 41 |
| ||||||
| Общее количество, детей, посещающих индивидуальные занятия | 91 |
| ||||||
| Количество групповых занятий с детьми (коррекционно-развивающие) | 97 |
| ||||||
| Общее количество детей, посещающих групповые занятия |
| |||||||
| Участие в работе медико-психолого-педагогического консилиума | + | плановых | 3 | внеплановых | - | |||
| Экспертная работа (участие в работе комиссий, подготовка к аттестации и конкурсам педагогов и ОУ, работа по запросам ведомств, составление характеристик) | + | плановых | 2 | внеплановых | 1 | |||
| Количество открытых занятий, педагога - психолога | - | |||||||
Запросы психологу в течение года (один запрос отмечается один раз)
| Основная тема запросов (количество) | |||||||||||
| Администрация | О | В | П | Э | А | К | ДРО | Проф | З | Другое | |
| Родители | 7 | 1 | 6 | 1 | |||||||
| Специалистов | |||||||||||
| Учащихся | |||||||||||
|
|
|
О – проблемы, связанные с обучением, В – проблемы, связанные с воспитанием, П – проблемы, связанные с поведением, Э - эмоциональные проблемы, А - проблемы связанные с адаптацией, К – коммуникативные проблемы, ДРО – проблемы с детскими отношениями, Проф – профессиональная ориентация, З – проблемы, связанные с зависимостями.
В процентном соотношении мною подсчитаны следующие данные:
В 1-ой младшей группе проводились подвижные игры, способствующие легкой адаптации. У вновь прибывших детей адаптационный период варьировался в пределах легкой и средней степени.
Во 2-ой младшей группе проводился тест цветопредподчтения на определение эмоционального фона из 100% детей у 95% – положительный эмоциональный фон, у 5% – отрицательный эмоциональный фон. Было проведено 17 групповых занятий, включающие в себя психогимнастику, пальчиковую гимнастику, дидактические игры, подвижные игры, развивающие координацию движений, например, игра «Шарики», «Пройди по дорожке» занятие на тему «Знакомство с весёлыми человечками» - эмоции, «Мы разные», «Моё настроение», «Я сам» и т.д.
|
|
|
В средней группе было проведено 17 занятий, например, на тему: «Разозлился – поссорился, пожалей обиженного», пальчиковая гимнастика, дидактические игры, подвижные игры, психогимнастика. Так же поводился тест цветопредподчтения на определение эмоционального фона из 100% детей у 90% – положительный эмоциональный фон, у 10% – отрицательный эмоциональный фон. По результатам проведенного анализа теста «Моя семья», можно сделать вывод, что в большинстве семей положительный климат, за исключением нескольких, для устранения проблем внутри семьи запланированы консультации с родителями, в дальнейшем будут разработаны рекомендации для родителей, также изготовлены памятки и буклеты.
В старшей группе было проведено 16 занятий. Поводился тест цветопредподчтения на определение эмоционального фона из 100% детей у 95% - положительный эмоциональный фон, у 5% - отрицательный эмоциональный фон. Графическая методика «Кактус» (модификация М.Л. Панфиловой)способствующая определению эмоционального состояния ребенка, наличия агрессивности, ее направления и интенсивности. По результатам анализа были получены следующие данные: из 100% детей у 85% - преобладает оптимизм – использование ярких цветов, у 15% - эгоцентризм, стремление к лидерству — крупный рисунок в центре листа.
В подготовительной группе было проведено 17 занятий, например, на такие темы как: «Школа – это трудный путь», «Самый дорогой на свете человек», «Самоуважение», «Пересказ сказки о школе». Проводилась беседа о школе, рисуночные тесты на выявление наличия страхов у детей. Результаты анализа показали, что, из 100% детей у 95% - инстинктивные страхи - это преимущественно эмоциональные формы, у 5% - социальные страхи – это страх «несоответствия», страх «быть не таким, как все».
В старшей и подготовительной группе был проведен тест Керна – Йирасека, выявляющий уровень подготовки ребёнка к школе. Раздается тетрадный лист в клеточку разделённый на две половины, на одной из них три задания: 1) срисовать 10 точек, 2) списать надпись «Он ел суп», 3) срисовать домик. Первый раз тест проводился в феврале 2015г., затем повторно в мае 2015г.
В начале февраля 2015г. в старшей группе тест прошли 9 человек из 20, остальные 11 человек во второй половине февраля. Из 100% детей у 80% - уровень развития средний, у 5% - выше среднего, 10% – ниже среднего. В начале мая 2015г. тест прошли 19 человек из 19. Из 100% у 80% - уровень развития средний, у 15% – выше среднего и у 5% - ниже среднего.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что процесс подготовки к школе детей старшей группы имеет положительную динамику.
В начале февраля 2015г. в подготовительной группе тест прошли 13 человек из 20, остальные 7 человек во второй половине февраля. Из 100% детей у 70% - уровень развития средний, у 20% - выше среднего, 10% – ниже среднего. В мае 2015г. тест прошли 18 человек из 18. Из 100% детей у 75% - уровень развития средний, у 20% - выше среднего и у 5% ниже среднего.
Таким образом, можно сделать вывод, что показатели изменились с положительной динамикой.
В связи с поступлением на следующий год в школу, в подготовительной группе в конце апреля 2015г. проводился тест «Мотивационная готовность» - диагностирующий внутреннюю позицию школьника, зачитываются 9 вопросов с двумя вариантами ответов, нужно выбрать какой больше нравится (по Т.Д. Марцинковский), так же тест «Лесенка» - определение уровня самооценки (В.Г. Щур).
По результатам анализа теста «Мотивационная готовность» были выявлены следующие данные:
- из 100% детей у 80% – внутренняя позиция школьника сформирована в большей степени;
- у 15% – присутствуют задатки т.е. заложена фундаментальная основа;
- у 5% – внутренняя позиция вообще не сформирована.
По результатам анализа теста «Лесенка» (уровень самооценки) было выявлено, что из 100% детей у 95% – уровень самооценки соответствует норме и у 5% – самооценка занижена.
Совместно с тестами в подготовительной и старшей группах проводилась методика цветопредпочтения выявляющая эмоциональный фон ребенка.
По результатам анализа в подготовительной группе было выявлено, что из 100% детей у 95% – положительный эмоциональный фон и у 5% – отрицательный эмоциональный фон. По результатам анализа в старшей группе было выявлено, что из 100% детей у 95% – положительный эмоциональный фон и у 5% – отрицательный эмоциональный фон.
Вывод: данные тесты и методики выбраны мною вследствие теоретического анализа и использованы в коррекционно-развивающих занятиях, направленных на коррекцию эмоциональных нарушений, на профилактику возникновения эмоционального дискомфорта у детей старшей и подготовительной группы, на формирование школьной мотивации. Основной задачей является формирование положительного отношения к школе, формирование учебной мотивации, формирование установок, направленных на успешное обучение. По результатам анализа проведенных тестов и методик отмечается положительная динамика показателей психологической готовности к школе.
Дата составления отчета:
«10» июня 2015 года
Ф.И.О. педагога-психолога: 
Шевчук С.Н.
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!