Что рекомендовать родителям и педагогам
Электронный журнал
ПСИХОПРОФИЛАКТИКА
Что рассказать родителям и воспитателям о гендерной социализации детей
Дарья Шутова
семейный и детский психолог, Москва
Как растить детей в мире, который все меньше говорит о понятии "пол" и переходит к понятию "гендер"? Многие воспитатели, родители и даже педагоги-психологи пока слабо себе это представляют. В статье – консультация и памятка для родителей и воспитателей.
2018 год –с июня этого года понятие «гендерное несоответствие» как вариант психической нормы появилось в МКБ-11
Родители приходят к педагогу и требуют не навязывать их сыну мужского поведения. Они говорят, что в Германии существует третий пол, а в Британии мальчикам разрешают приходить в школу в юбках. Дети там могут выбирать сами, какую раздевалку посещать: мужскую или женскую. Воспитатель отвечает: это у них, а у нас свои правила. Возникает конфликт, разрешать который приходится вам. В описанной ситуации собраны темы новостных заголовков последних месяцев, поэтому такое вполне возможно. Читайте, как работать со стереотипами о гендерных ролях, чтобы предотвратить конфликты с родителями.
Как происходит гендерная социализация
У взрослых могут быть разные представления о том, какими должны быть мальчик или девочка. Ребенок пытается адаптироваться к нормативным представлениям родителей и педагогов. Это гендерная социализация. Она начинается с рождения ребенка.
|
|
|
| Пример. Психологические эксперименты показывают, что в зависимости от того, в какую одежду одевают одного и того же младенца – розовую или голубую, – взрослые оценивают его/ее, либо как более «сильного, выносливого и крупного», либо как более «слабую, маленькую, нежную и плаксивую», хотя поведение и состояние младенца не менялось. |
Дети усваивают гендерные роли с самого раннего возраста благодаря родителям, их религии и культуре, при контакте с воспитателями, сверстниками, через одежду, игрушки, СМИ и рекламу. За ожидаемое поведение их вознаграждают, за непривычное – порицают, поэтому они прекращают вести себя иначе или скрывают поведение, которое становится причиной высмеивания, стыда или наказания.
| Пример. Мальчик может дать сдачи в драке, поскольку от него этого ожидают взрослые. Девочки могут быть мягкими и добрыми, потому что это ожидается от женщин. Кроме того, мальчики показывают лучшую память на маскулинные, «мужские» игрушки, действия и занятия, а девочки – на феминные, «женские». Их самооценка нередко зависит от того, насколько они ощущают свое соответствие либо несоответствие гендерной схеме, которую транслирует им взрослое окружение. |
|
|
|
С двух лет ребенок узнает о принадлежности к мужскому или женскому полу на основании анатомических признаков. Это гендерное маркирование. В этом возрасте дети интересуются строением гениталий друг у друга и даже иногда делят свои игры на «мальчиковые» и «девчачьи». Как правило, они уже знают, какие игрушки и одежда соответствуют их полу.
С четырех или пяти лет дети формируют представление о том, что их гендер неизменен. Это гендерная стабильность. Затем дошкольники понимают, что их гендер не изменится, несмотря на внешние изменения: например, если надеть одежду противоположного пола или принять участие в гендерно-маркированной деятельности: девочке сыграть в футбол, мальчику заняться вышиванием и др. Это гендерная константность. В период пубертата подросток переосмыслит себя как субъект и объект сексуальности, и его переживания в сексуально-эротической сфере станут более осознанными.
У детей, которые не вписываются в гендерные стереотипы общества, могут возникать психосоматические, тревожные и депрессивные заболевания на фоне постоянного и сильного стресса – гендерной дисфории. У большинства из них гендерная дисфория проходит в подростковом возрасте. Но примерно у пяти процентов детей возрастает неприятие собственного тела или диктуемых обществом стереотипных гендерных ролей и функций, которые не соответствуют их самоощущению. До наступления пубертата многие дети не осознают полностью или скрывают от близких свои переживания и трудности.
|
|
|
Каждый человек в одно время соответствует гендерным нормам, а в другое время оспаривает их. Это зависит от текущих условий и ситуаций. Уже в раннем возрасте некоторые дети проявляют черты, которые указывают на гендерное несоответствие или потребность осваивать гендерные роли, приписываемые обычно в социуме противоположному биологическому полу. Они могут заявлять о том, что не хотят быть мальчиком или девочкой, предпочитать поведение, одежду и игрушки, которые в сознании взрослых связаны с определенным гендером, хотя это не всегда верный подход; испытывать недовольство своими физическими половыми признаками, а также выбирать для совместных игр и общения сверстников противоположного пола.
 К СВЕДЕНИЮ
Чем понятие «гендер» отличается от понятия «пол»
Гендер – это «социальный пол». Самоидентификация и (или) оценка человека со стороны может отличаться от его анатомического пола. В обществе есть стереотипы «мужского» или «женского» поведения, то есть гендерные роли. Когда самоощущение взрослого или ребенка не соответствует гендерным стереотипам окружающих, его поведение называют гендерно-неконформным. Когда поведение, психологические качества, роли человека только окружающие воспринимают как соответствующе противоположному гендеру, то поведение называют кросс-гендерным: мальчик плачет, играет в куклы и др. При этом у ребенка может возникать острый дискомфорт – гендерная дисфория. Самоидентификация и самопрезентация могут меняться после полового созревания и в течение жизни. Анатомический пол, гендерные роли и сексуальные предпочтения могут сочетаться по-всякому, так что у взрослых людей существует много разных гендерных идентичностей.
|
Какие установки родителей влияют
на гендерную социализацию детей
|
|
|
Справка
Согласно МКБ-11, нельзя считать психическим расстройством гендерное несоответствие, то есть заметное и устойчивое несоответствие между приписанным при рождении полом и гендером
Родители могут считать, что мальчики склонны к большей агрессии, и поэтому затрачивать дополнительные усилия, чтобы противодействовать агрессии сына. Дочке в такой семье родители будут, наоборот, помогать преодолевать робость и застенчивость, которые они могут ей приписывать как «природные качества женщины». Другие родители принимают любое поведение ребенка, которое они считают естественным для мальчиков или девочек, как неизбежное и не пытаются изменить его.
Девочкам могут транслировать, что женщина предназначена главным образом для заботы о семье или даже для самопожертвования во имя семьи, что она должна демонстрировать эмпатию, зависимость, послушание и аккуратность. Девочек они гораздо в меньшей степени поощряют задавать вопросы во время занятий, проявлять любознательность, экспериментировать, быть физически активными и ловкими, агрессивными и независимыми, отстаивать свое мнение. Такой подход не мотивирует девочек добиваться социальных успехов.
| Пример. Взрослые могут объяснять учебные трудности девочек «отсутствием способностей», а в отставании мальчиков, напротив, подчеркивать «недостаток приложенных усилий». Они неосознанно стараются подготовить мальчиков к активной деятельности за пределами будущей семьи, карьерным достижениям, независимости, экспансии, самоутверждению, способности конкурировать. Часто склонны уделять им больше внимания, чем девочкам. |
В некоторых семьях родители стремятся быть образцом для ребенка одного с ними пола: мать – для дочери, отец – для сына. Они уделяют такому ребенку больше внимания, чем другим своим детям. Родители склонны сильнее идентифицироваться с детьми своего, а не противоположного пола. Это способствует тому, что родитель будет замечать больше сходства между собой и ребенком, обладать большей чувствительностью и эмпатией к ее или его эмоциональным состояниям и потребностям. Отношения с ребенком противоположного пола могут содержать неосознанные элементы кокетства и флирта, а с ребенком своего пола – элементы соперничества и конкуренции.
Также влияют на гендерную социализацию патриархальные стереотипы «господства/подчинения». К примеру, женщина, которая привыкла чувствовать себя зависимой от мужа или других мужчин, с большей вероятностью проявит подобную установку к сыну, чем к дочери. Особенно ярко подобный стереотип проявится в отношениях со старшими детьми.
Какие установки педагогов влияют
на гендерную социализацию детей
Важно
Далеко не все люди, поведение которых в детстве не соответствовало гендерным стереотипам, ощущают себя трансгендерами, когда достигают полового созревания
Педагоги нередко способствуют гендерному неравенству и дискриминации. Они говорят детям: «Это правильно для девочки/мальчика», «Большие девочки так себя не ведут», «Мальчики так не одеваются». Иногда в детском саду существует негласное разделение игровых зон, игрушек и сюжетно-ролевых игр на те, что предназначены исключительно для девочек или мальчиков. Воспитатели могут останавливать стремление детей пробовать новые виды игр и активностей, которые воспринимаются взрослыми как несоответствующие гендеру ребенка, вплоть до наказаний и запретов, стремления вызвать чувства стыда и вины у ребенка, обесценивания его потребностей. Так педагоги передают детям гендерные стереотипы и роли, конструируют их гендерную идентичность при помощи подбора игр, заданий, примеров и упражнений.
В дошкольном возрасте мальчиков часто поощряют за активность, лидерство, соревновательный дух, а девочек – за послушание, заботливость и прилежность. Если поведение ребенка не соответствует ожиданиям взрослых, его могут осудить или даже наказать.
В то же время исходя из собственных интересов педагоги требуют, чтобы и мальчики, и девочки были послушными, тихими, выполняли указания взрослых, внимательно их слушали, не баловались и не проявляли чрезмерной физической активности. Это в патриархальной системе ценностей «женские» качества. По этой же причине в качестве предпочитаемого воспитанника воспитатели часто неосознанно выбирают девочку, а в качестве отвергаемого – мальчика, так как мальчик демонстрирует неудобные «мужские» качества в поведении: упрямство, активность, непослушание, независимость, агрессивность и др.
В итоге мальчик, чтобы стать в глазах взрослых «хорошим», может вступать в конфликт со своими внутренними представлениями о гендерных ролях и внешними требованиями социума. В результате вырастают люди управляемые, с консервативными взглядами и установками, менее критичные, не склонные к саморефлексии.
Что рекомендовать родителям и педагогам
Дата добавления: 2021-11-30; просмотров: 13; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!