Методический подход А.Л. Чекина к изучению сложения и вычитания в пределах 10.
Изучение сложения и вычитания в пределах 10 предлагается поэтапно. В первом классе первого полугодия изучается только действие (операция) сложение. Вводить сложение чисел, не имея в распоряжении необходимого множества чисел, считается некорректным. По этой причине сложение вводится после того, как дети основательно познакомились с числами от 0 до 5. М1Ч Ч.1 С.65.
После того как дети усвоили сложение чисел в тех случаях, когда результат находится во множестве чисел от 0 до 5, автор предлагает рассмотреть ситуацию, когда результат уже не лежит в этом множестве, а именно: найти результат сложения чисел 5 и 1. Естественным образом это подводим детей к введению «нового» числа (числа 6) М1Ч Ч.1 С.68. Аналогичным образом вводятся числа 7, 8, 9, 10, тем самым расширяя изучаемое числовое множество.
Число +2,3,4. Используется прием пересчитывания и отсчитывания по частям.
М1Ч Ч.1 С.71-73. (+2)
Таким образом знакомятся с новым числом 7. М1Ч Ч.1 С.74. (5рабочих дней + 2 выходных=7дней в неделе).
М1Ч Ч.1 С.77-79. (+3). Таким образом знакомят с новым числом 8.
М1Ч Ч.1 С.83-85. (+4).
4=1+3, 4=2+2, 4=3+1
4=2+1+1, 4=1+3+0, 4=2+2+0
4=1+1+1+1
Знакомство с числом 9.
Число + 5. М1Ч Ч. С. 90-91.
Любой вычислительный прием изучают по плану:
1. Подготовительная работа к новому приему. Повторение теоретической основы приема;
2. Изучение приема (используют наглядность);
3. Формирование вычислительных умений;
4.Формирование вычислительного навыка – составление и заучивание сводной таблицы.
После введения действия сложения появляется возможность говорить о сумме чисел как о записи, в которой указывается, что над данными числами нужно выполнить действие сложение, о слагаемых как о числах, которые нужно сложить и о значении суммы как о числе, которое получается в результате сложения данных чисел.
Работа продолжается и во 2 части учебника.
Во втором полугодии продолжается изучение действия (операции) сложения, а также изучается действие (операция) вычитание.
Операцию вычитания вводят после того, как в распоряжении учащихся появляется достаточное числовое множество (натуральные числа первого десятка и число 0) М1Ч Ч2 С4.
После введения действия вычитания появляется возможность говорить о разности чисел как о записи, в которой указывается, что над данными числами нужно выполнить действие вычитания как о числе, которое получается в результате вычитания данных чисел.
М1Ч ч.2 с.5 мы говорим об уже знаком нам навыке отсчитывания по одному.
В дальнейшем изучение действий сложения и вычитания осуществляется параллельно.
На с 8-9 говорится об переместительном свойстве сложения. 
Вычитание однозначных чисел из 10. М1Ч Ч.2 С. 48
Дальнейшее изучение сложения и вычитания осуществляется (и будет осуществляться) по двум основным направлениям: во-первых, будут изучаться различные свойства этих операций, во- вторых, будут совершенствоваться вычислительные умения учащихся за счет изучения «новых» способов вычислений, основанных на изученных свойствах. В качестве свойств действий сложения и вычитания рассматриваются следующие: переместительное свойство сложения, табличные случаи сложения и вычитания, случаи сложения и вычитания с нулем, прибавление числа к сумме и суммы к числу, вычитание числа из суммы и суммы из числа. В качестве основных способов сложения и вычитания рассматриваются следующие: присчитывание и отсчитывание по 1, прибавление и вычитание по частям, поразрядное сложение и вычитание в рамках разряда единиц.
Дата добавления: 2023-02-21; просмотров: 29; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!